论文部分内容阅读
【摘要】在基础教育改革核心素养迈入新时代的过程中，整本书阅读是落实核心素养的途径之一。在初中阶段，探究整本书阅读策略，培养学生整本书阅读的意识和能力尤为重要。整本书阅读是培养学生语文核心素养的重要体现。本文主要探讨核心素养下的初中生整本书阅读的策略。
【关键词】初中生;核心素养;整本书阅读
语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。整本书阅读可以成为伴随每个学生终生的习惯。学生可以以阅读整本书长知识，以阅读整本书了解世界。阅读整本书虽然不能增加生命的长度，但可以增加生命的宽度。莫言说，“我感到，一个人如果不能在青少年时期获得一种对语言的感觉，只怕一辈子都很难写出漂亮的文章。而所谓的对语言的感觉，只能从大量的阅读中获得。”可见，初中阶段是学生阅读素养形成的关键时期，更需要教师的引导。将“核心素养”落实到語文教学中，使学生具备相应的品格和能力，实现由“学科本位”和“知识本位”转变为“素养本位”是语文教师的职责。因此，教师要在阅读这个板块下狠功夫，注重整本书阅读的策略探究，培养学生核心素养。下面笔者谈谈初中生整本书阅读的一些策略
一、培养整本书阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。《义务教育语文课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。” 阅读整本书不仅有源源不断的活水，还能扩大阅读空间，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学中，我注重“单元整合”阅读教学，开展“相关链接”，以一篇阅读带多篇阅读，以篇章到整本书，甚至是一个系列的书，提高学生对整本书阅读的兴趣。例如，学习完《傅雷家书》这篇文章后，我要求学生可以选读《傅雷家书》书中最感兴趣的篇章。接着，引导学生开展整本书阅读。再下来，可以推荐《苏菲的世界》给学生，让他们和苏菲一起踏上这美妙的哲学之旅;可以推荐《给青年的十二封信》给学生，为他们拨开生命的迷雾，指明人生的方向;此外，老师还可以教学生上网找一些这方面的书籍来满足其好奇心，由被动阅读变得主动阅读。这样，就调动了学生整本书阅读的兴趣。
二、指导整本书阅读的方法
如何有效开展整本书阅读是一个大而系统的工程。读整本书，可以给学生一种整体感，让学生更好地领会作者的写作用意。学生通过阅读书籍了解外面的世界，通过阅读书这面镜子对照自己，学会去伪存真，学会做人处事，净化自己的心灵。学生懂得书是自己的良师益友，自然会萌发出强烈的愿望：我要与书为伴，做终身的好友。学生把愿望变为行动时，他将终身受益。因此，教师要重视每周阅读课教学，做好精心准备。不能放任自流，随便叫学生看书。以八年级上册为例，部编教材里推荐阅读的名著《昆虫记》。我进行过这样的尝试：首先，利用一节课的时间导读，介绍法布尔及其作品，观看目录，了解章节，划分每天的阅读范围，派发《阅读记录表》。接着，再用一节课的时间介绍整本书阅读方法，如可以运用学习过的泛读、速读、精读、细读、略读、跳读等方法阅读。阅读中如果有特别感兴趣的部分，或有需要深度探究的部分，必须进行精读、细读，圈点勾画、甚至是摘抄或有感而发，完成《阅读记录表》。然后，利用阅读课让学生以小组为单位就某一篇或几篇文章进行分享，教师同时指导学生应该关注的方面，要求学生再次带着相关要求继续阅读文本。有了这样的指导，我们将感性认识与理性认识相结合，避免了学生阅读多篇作品后的疲劳感，对阅读本身起到了有效的促进作用。师生共读一本书，能够让学生更积极地阅读，阅读兴趣变得更加浓厚。
三、内化整本书阅读的成效
如果学生在整本书阅读中只是进行整本书的阅读，而不参与相关的阅读活动，阅读就会流于表面，意义不大。在整本书阅读之前，我会对此书的不同阅读范围提出相对应的富有挑战性和趣味性的阅读任务，探讨设计出可操作性强的、简单易行的相关阅读活动，让学生带着任务去阅读。这样就避免了无效阅读现象的发生。我会定期组织学生开展相关阅读活动。具体操作如下。
1.开展阅读活动
（1）完成《阅读记录表》（两个星期完成整本书阅读）。《阅读记录表》的记录内容包括7项：a.阅读时间;b.阅读范围;c.阅读方法;d.阅读感悟;e.讨论内容;f阅读存疑;g.疑难解答。（2）举行交流环节（一个星期准备;一个星期完成作品）。引导学生成立读书小组，举办演讲比赛，分享读书心得，展示阅读笔记，举办读书报告会等交流活动。（3）完成小论文。（一个星期准备;一个星期完成论文）在老师的指导下，阅读小组根据写作选题进行读后写作。
2.“我”阅读“我”收获
下面是在进行整本书阅读后，我班学生小涵参加相关比赛的演讲稿《永远不会叹息》片段：
在我看来，书籍不仅仅是一件纸张组成的物件，她更像一位人类，也是仅有一位能寄言于未来的人类。而它又犹如一艘非凡的战舰，把我们带到浩瀚的天地中遨游。好饭耐不住三顿吃，好衣架不住半月穿，好书却经得住一辈子读。
…………
人的一生什么都可以没有，但是必须有书本在旁陪伴你走过一段岁月。一本好书，不仅给你精神上的滋养，也替你指明前进的方向。忧愁非书不释，愤怒非书不解，精神非书不振。好书，真的经得住风雨的洗礼。当你平安顺利的经历完一切大风大浪后会发现，书中的道理的确有起到一定的作用。因为它带领你乘风破浪，走过所有煎熬的时期。
综上所述，阅读是输入，写作是输出，素养是育人。《中国学生发展核心素养》明确指出，核心素养以培养“全面发展的人”为核心。教师必须要充分发挥语文课程的育人功能，着眼于学生的语文素养的培养。中国教育学会副会长朱永新教授说：“一个人的阅读史，也是他的精神发育史。”因此，教师要有教育的理想和情怀，真正地落实整本书阅读，才能培养学生们的语文核心素养。
【本文系广州市南沙区教育科学“十三五”规划2018年度课题“整本书阅读在初中语文教学中的实践研究”（课题编号：2018010）研究成果】
参考文献：
[1] 余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2016.
[2] 徐树忠.“整本书阅读”指导策略探微[J].教育研究与评论，2016（7）.
[3]张小兵，倪峰.走进操作层面的“整本书阅读”[J].语文教学通讯（高中），2016（9）.
【关键词】初中生;核心素养;整本书阅读
语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。整本书阅读可以成为伴随每个学生终生的习惯。学生可以以阅读整本书长知识，以阅读整本书了解世界。阅读整本书虽然不能增加生命的长度，但可以增加生命的宽度。莫言说，“我感到，一个人如果不能在青少年时期获得一种对语言的感觉，只怕一辈子都很难写出漂亮的文章。而所谓的对语言的感觉，只能从大量的阅读中获得。”可见，初中阶段是学生阅读素养形成的关键时期，更需要教师的引导。将“核心素养”落实到語文教学中，使学生具备相应的品格和能力，实现由“学科本位”和“知识本位”转变为“素养本位”是语文教师的职责。因此，教师要在阅读这个板块下狠功夫，注重整本书阅读的策略探究，培养学生核心素养。下面笔者谈谈初中生整本书阅读的一些策略
一、培养整本书阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。《义务教育语文课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。” 阅读整本书不仅有源源不断的活水，还能扩大阅读空间，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学中，我注重“单元整合”阅读教学，开展“相关链接”，以一篇阅读带多篇阅读，以篇章到整本书，甚至是一个系列的书，提高学生对整本书阅读的兴趣。例如，学习完《傅雷家书》这篇文章后，我要求学生可以选读《傅雷家书》书中最感兴趣的篇章。接着，引导学生开展整本书阅读。再下来，可以推荐《苏菲的世界》给学生，让他们和苏菲一起踏上这美妙的哲学之旅;可以推荐《给青年的十二封信》给学生，为他们拨开生命的迷雾，指明人生的方向;此外，老师还可以教学生上网找一些这方面的书籍来满足其好奇心，由被动阅读变得主动阅读。这样，就调动了学生整本书阅读的兴趣。
二、指导整本书阅读的方法
如何有效开展整本书阅读是一个大而系统的工程。读整本书，可以给学生一种整体感，让学生更好地领会作者的写作用意。学生通过阅读书籍了解外面的世界，通过阅读书这面镜子对照自己，学会去伪存真，学会做人处事，净化自己的心灵。学生懂得书是自己的良师益友，自然会萌发出强烈的愿望：我要与书为伴，做终身的好友。学生把愿望变为行动时，他将终身受益。因此，教师要重视每周阅读课教学，做好精心准备。不能放任自流，随便叫学生看书。以八年级上册为例，部编教材里推荐阅读的名著《昆虫记》。我进行过这样的尝试：首先，利用一节课的时间导读，介绍法布尔及其作品，观看目录，了解章节，划分每天的阅读范围，派发《阅读记录表》。接着，再用一节课的时间介绍整本书阅读方法，如可以运用学习过的泛读、速读、精读、细读、略读、跳读等方法阅读。阅读中如果有特别感兴趣的部分，或有需要深度探究的部分，必须进行精读、细读，圈点勾画、甚至是摘抄或有感而发，完成《阅读记录表》。然后，利用阅读课让学生以小组为单位就某一篇或几篇文章进行分享，教师同时指导学生应该关注的方面，要求学生再次带着相关要求继续阅读文本。有了这样的指导，我们将感性认识与理性认识相结合，避免了学生阅读多篇作品后的疲劳感，对阅读本身起到了有效的促进作用。师生共读一本书，能够让学生更积极地阅读，阅读兴趣变得更加浓厚。
三、内化整本书阅读的成效
如果学生在整本书阅读中只是进行整本书的阅读，而不参与相关的阅读活动，阅读就会流于表面，意义不大。在整本书阅读之前，我会对此书的不同阅读范围提出相对应的富有挑战性和趣味性的阅读任务，探讨设计出可操作性强的、简单易行的相关阅读活动，让学生带着任务去阅读。这样就避免了无效阅读现象的发生。我会定期组织学生开展相关阅读活动。具体操作如下。
1.开展阅读活动
（1）完成《阅读记录表》（两个星期完成整本书阅读）。《阅读记录表》的记录内容包括7项：a.阅读时间;b.阅读范围;c.阅读方法;d.阅读感悟;e.讨论内容;f阅读存疑;g.疑难解答。（2）举行交流环节（一个星期准备;一个星期完成作品）。引导学生成立读书小组，举办演讲比赛，分享读书心得，展示阅读笔记，举办读书报告会等交流活动。（3）完成小论文。（一个星期准备;一个星期完成论文）在老师的指导下，阅读小组根据写作选题进行读后写作。
2.“我”阅读“我”收获
下面是在进行整本书阅读后，我班学生小涵参加相关比赛的演讲稿《永远不会叹息》片段：
在我看来，书籍不仅仅是一件纸张组成的物件，她更像一位人类，也是仅有一位能寄言于未来的人类。而它又犹如一艘非凡的战舰，把我们带到浩瀚的天地中遨游。好饭耐不住三顿吃，好衣架不住半月穿，好书却经得住一辈子读。
…………
人的一生什么都可以没有，但是必须有书本在旁陪伴你走过一段岁月。一本好书，不仅给你精神上的滋养，也替你指明前进的方向。忧愁非书不释，愤怒非书不解，精神非书不振。好书，真的经得住风雨的洗礼。当你平安顺利的经历完一切大风大浪后会发现，书中的道理的确有起到一定的作用。因为它带领你乘风破浪，走过所有煎熬的时期。
综上所述，阅读是输入，写作是输出，素养是育人。《中国学生发展核心素养》明确指出，核心素养以培养“全面发展的人”为核心。教师必须要充分发挥语文课程的育人功能，着眼于学生的语文素养的培养。中国教育学会副会长朱永新教授说：“一个人的阅读史，也是他的精神发育史。”因此，教师要有教育的理想和情怀，真正地落实整本书阅读，才能培养学生们的语文核心素养。
【本文系广州市南沙区教育科学“十三五”规划2018年度课题“整本书阅读在初中语文教学中的实践研究”（课题编号：2018010）研究成果】
参考文献：
[1] 余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2016.
[2] 徐树忠.“整本书阅读”指导策略探微[J].教育研究与评论，2016（7）.
[3]张小兵，倪峰.走进操作层面的“整本书阅读”[J].语文教学通讯（高中），2016（9）.