在当今突飞猛进的信息化时代潮流中，传统似的一支粉笔、一块黑板的教学方式显然是不那么应对了。从而取而待之的那就是先进的、现代化的多媒体教学。多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。
　　一、多媒体教学的特點
　　1.由于多媒体教学形式新颖、有趣、形象生动，可以化静为动，化抽象为具体，化解了理解难度，加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣，所以多媒体技术在教学中一经使用，就以其独特的形式、良好的教学效果，引起教师普遍关注和兴趣。它改变了以往教师依靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴教学的局面，将教与学这一互动过程带入一个全新的领域，所以越来越多的农村教师都将多媒体作为教学手段之一。
　　2.多媒体的应用，帮助教师逐步改变传统教学观，实现教学思想上的两个转变：从单纯的重视教转向既重视教，又重视学；从单纯的重视传授知识向既重视传授知识，又重视能力的培养。
　　3.帮助教师逐步改变传统的教学模式，促进教学形式，手段从单一化向多样化发展，使教学不仅可以面授，也可以远距离进行，从而促进了教学过程优化和个别化，有助于提高教学质量和效益。
　　二、多媒体技术的应用
　　1.多媒体的选择。首先要认真分析教材，明确教学目标，确定达到目标需要的媒体，这是关键的一步。如在教学《飞夺泸定桥》一课时，课文的难点就在于理解“飞”和“夺”的内涵，教师选择《飞夺泸定桥》的电影片段，再当年红军惊心动魄的战斗场面，让学生深深地了解红军“飞”的艰难、“夺”的艰险，被红军战士深深感染，加深了学生对课文内容的理解，突破了课文的难点。其次，选择的多媒体课件要适合学生年龄特征、接受水平、认知水平，能开拓学生视野，激发学习兴趣。如为了增强学生兴趣，吸引学生注意力，将原本枯燥乏味的内容变得生动活泼。这时媒体的选择要注意鲜明性、动态性和趣味性，如“元、角、分”的认识和“千克、克“的认识是二年级学生比较难掌握的学习内容，教学时，教师可以运用多媒体创设一个超市情景，超市里有学习用品、生活用品、儿童玩具等，学生可以自己充当售货员，然后根据单价算出金额，也可以自己当顾客，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用。而当教学复杂抽象的内容时，为了将其变得简单具体，利用现代媒体的优势，会取得很好的效果。如推导平行四边形面积计算公式时，把三个同样大小的平行四边形依次按三种不同方法切开后，以其中一个顶点为圆心，旋转180度，再沿一条边平移，最后会变成一个长方形。这时，同学们通过演示发现长方形的长与平行四边形的底相等，从而推出平行四边形的面积。这样化具体为抽象，化静为动，揭示了知识的内在联系。
　　2.应用多媒体教学方案的设计
　　教师在设计教学方案时，首先明确教师的主导作用，教师不是单纯的讲解，而是借助媒体，引导学生掌握知识、培养能力。在深入分析教材内容的同时，确定媒体的使用方式、呈现强度及多媒体的组合方法。同时应充分考虑如何调动和发挥学生的主体作用，使师生间进行沟通和交流，活跃师生的双边活动。教学设计实际上就是充分协调好教师、教材、媒体及学生之间的关系。
　　3.应用多媒体应注意的一些问题
　　（1）不要只求数量不求质量，追求多媒体应用形式上的多样化而忽视了师生之间的交流、互动，忽略了学生的感受，一节课频繁更换多媒体，却忽视了课本、忽视学生的活动。这样教学效果适得其反。
　　（2）多媒体只是一种辅助教学手段，它不是万能的，它不能代替教师的“教”和学生的“学”，如有些教学内容学生亲手摸一摸，亲眼看一看、量一量就能理解，教师却把它也设计成课件，强调自己在课堂中应用了现代化教学手段，这样只能弄巧成拙、事倍功半，因此在多媒体使用时，一定要符合课文内容，适时、适量地运用。
　　（3）处理好多媒体教学手段和传统教学手段之间的关系，在运用多媒体的过程中，我们应根据情况，有选择、有目的的安排板书，安排学生活动及教师之间的互动，从而体现现代教学手段和传统教学工具间的有机融合，提高教学效果。
　　（4）注意多媒体的实效性，不能把多媒体搞成一种形式，去制造一些表象，制作课堂教学的花架子，或者只是简单的将教材内容从书本搬到屏幕上，而不去研究教学内容、设计教学方法。要根据教学内容和教学对象的特点来恰当地选择不同的教学手段，以人为本，更大限度地发挥多媒体在教育教学中的作用。
　　
　　（作者单位：甘肃省临夏州和政县三合镇周刘家小学）