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摘要：随着教育改革的不断深化，翻转课堂教学始终在实践中不断进步，在中职语文教学活动中，充分发挥翻转课堂的作用，不仅能有效提高学生的自主学习能力，帮助学生提升综合素质外，还能实现语文阅读教学的有效性。尽管翻转教学的优势众多，但却没有完整的理论支撑，需要教师在教学实践中不断的完善与总结。
关键词：中职教育;语文教学;翻转课堂;
中职教育是现代教育发展的重要组成，随着经济的高速发展，职业技术人员的缺口越来越大，尤其是精英型人才的需求量巨大。在我国，职业教育的教学改革，能有效推动职业教育领域的发展，而创新职业教育内容与方式，与社会发展的新方向相符，也与职业教育的发展不谋而合。在社会经济高速发展的时代背景下，为新型的教育模式提供了发展的沃土，为中职教育的教学模式的发展起到了奠基作用。
1.翻转课堂的概述
翻转课堂在教育改革与信息化背景下孕育而生，面授是翻转课堂的核心。以课堂面授为基础，且充分发挥信息技术手段，重组教学流程与教学形式，并在实践的教学活动中不断的完善与推广。翻转课堂是一种全新的教学模式，主要以培养学生学习能力为主，充分开展合作学习模式与网络学习模式，实现创新课堂的有效翻转。
2.翻转课堂的特点
翻转课堂相比于传统课堂最大的特征是，课堂不是教师传授知识的重要基地，而是将更多的时间放在与学生的个性化交流上。在翻转课堂的教学模式下，更倾向于学生的自主学习，学生对学习内容进行自主规划，自主的控制学习的节奏，选择适合自身的学习方式与学习风格，即便是学习内容的展示模式也根据学生自身而定。基于翻转课堂的教学模式，教师工作量更大了，工作内容更加繁琐，当然对教师综合素质的要求也就越来越高了。教师要通过协作与答疑的方式来实现对学生需求的满足，进而实现学生的个性化发展，加强学生的自主探究与实践，有助于学生学习能力的提升。
因材施教是对翻转课堂最好的阐述方式，翻转课堂改变了传统的授课模式，学生在教师的协助下，通过自主选择学习方式与学习时间，在翻转课堂模式中，课堂展示、课堂讨论，以及课堂探究是师生的主要工作，旨在让学生真正的掌握所学的知识，并通过所学内容实现举一反三，彻底将知识转化为自身能力。在翻转课堂模式下，无论是课堂教学，还是网络教学，都增强了师生之间的有效交流与沟通。
3.在中职语文教学中，翻转课堂所存在问题
3.1 翻转课堂以视频教学模式开展
翻转课堂的教学形式主要以视频教学的方式开展，但视频教学却只是一种教学模式，在翻转课堂的教学活动中，许多教师存在着诸多的误区，简单的认为视频教学是翻转课堂的主要形式。当教学侧重点脱离正常轨道时，不仅无法激发学生的学习兴趣与主动性，更无法创建高效课堂。因此，教师要充分理解翻转课堂的意义，将传统教育与翻转课堂的优势进行有机融合，让学生在愉悦的环境下高效学习。
3.2 学生缺乏教师的指导
翻转课堂打破了传统课堂中“一言堂”的束缚，充分肯定以学生为教学中心的教学理念，充分发挥信息资源的功效，授课方式以学生为中心。学生不仅可以自主学习，可以通过观看教学视频进行学习，无论哪种方式，都要让学生充分的感受到中职语文的魅力，加强学生对教学内容的理解。视频是翻转课堂的主要手段，而教师才是翻转课堂的重要因素，在教师科学的引导、讲解、归纳下，为学生提供针对性的解决方案。
3.3 学生在学习过程中缺少沟通与交流
一些教师将翻转课堂简单的理解为学生自主观看视频，而学生在学习过程中，缺少有效沟通与交流。无论是师生之间，还是生生之间，在缺少互动的情况下，让教育显示出了孤立性。因此，在中职语文教育活动中，教师不仅要加强学生对教育内容的理解程度，还要增加学生的语言应用能力与理论结合实践能力，更要加强师生、生生之间的有效沟通，这才是翻转课堂的本质。
4.在中职语文教学中，翻转课堂的教学设计
4.1 内容设计
翻转课堂的内容设计，不仅要加强对学生语言能力与实践能力的培养，还要使其符合中职语文的教学特点。学生在学习过程中，在掌握语言逻辑与学习方式的基础上，增强了学生的写作水平，实现语文综合能力的提升。因此，在翻转课堂的内容设计环节，要充分融合中职学生的实际水平和大纲要求，进行针对性的教学设计。在教学视频的选择方面，一定要突出语文教学的针对性，依据学生的综合能力，对其进行有效的分类，并采取科学方式合理地开展教学活动。
4.2 资料筛选
教材是翻转课堂的教学基础，加强对教学视频的甄选工作，教师要充分了解学生的特点，并根据学生的不同特点针对性的录制视频，让录制内容不仅符合学生的学习要求，还能充分体现教育的重难点。在翻转课堂的教学活动中，教师采取创新的教学方式，促进学生探究能力与思考能力的发展，进而实现学生对教学重难点的充分理解。除此之外，在视频资料的筛选过程中，要立足于学生职业规划与思维创新等方面，增加课外材料的延伸性，拓展教材的深度与广度，进而实现学生综合能力的有效提升。
4.3 在教学设计中，充分发挥兴趣的作用
兴趣是学生产生学习能动性的重要因素，因此，教师在教学设计环节中，加强对兴趣方面的设计，营造极具兴趣的翻转课堂，让学生在愉悦的氛围下主动的加入到学习活动中，努力的去感知与理解教学内容。同时，教师还要充分地发挥通讯工具的作用，加强与学生之间的互动与交流，进而有效地激发学生的学习兴趣。
5.结语
中职语文在翻转课堂的教学模式下，不仅提高了学生的学习效率，还能有效提高学生的综合能力。但中职语文教学的面貌应该是多姿多彩，不要将翻转课堂视为中职语文教学的唯一手段，教师要在翻转课堂的基础上进行拓展，建设真正意义上的高效语文课堂。
参考文献：
[1]陆春燕.对中职语文课改的翻转课堂教学模式的探索[J].汉字文化，2019（12）：96-97.
[2]胡世玲.基于翻转课堂模式的中职语文教学改革与实践[J].现代职业教育，2019（15）：258-259.
[3]王玲，高开平.微课在中职语文教学中的作用及应用研究[J].好家長，2017（50）：214-214.
关键词：中职教育;语文教学;翻转课堂;
中职教育是现代教育发展的重要组成，随着经济的高速发展，职业技术人员的缺口越来越大，尤其是精英型人才的需求量巨大。在我国，职业教育的教学改革，能有效推动职业教育领域的发展，而创新职业教育内容与方式，与社会发展的新方向相符，也与职业教育的发展不谋而合。在社会经济高速发展的时代背景下，为新型的教育模式提供了发展的沃土，为中职教育的教学模式的发展起到了奠基作用。
1.翻转课堂的概述
翻转课堂在教育改革与信息化背景下孕育而生，面授是翻转课堂的核心。以课堂面授为基础，且充分发挥信息技术手段，重组教学流程与教学形式，并在实践的教学活动中不断的完善与推广。翻转课堂是一种全新的教学模式，主要以培养学生学习能力为主，充分开展合作学习模式与网络学习模式，实现创新课堂的有效翻转。
2.翻转课堂的特点
翻转课堂相比于传统课堂最大的特征是，课堂不是教师传授知识的重要基地，而是将更多的时间放在与学生的个性化交流上。在翻转课堂的教学模式下，更倾向于学生的自主学习，学生对学习内容进行自主规划，自主的控制学习的节奏，选择适合自身的学习方式与学习风格，即便是学习内容的展示模式也根据学生自身而定。基于翻转课堂的教学模式，教师工作量更大了，工作内容更加繁琐，当然对教师综合素质的要求也就越来越高了。教师要通过协作与答疑的方式来实现对学生需求的满足，进而实现学生的个性化发展，加强学生的自主探究与实践，有助于学生学习能力的提升。
因材施教是对翻转课堂最好的阐述方式，翻转课堂改变了传统的授课模式，学生在教师的协助下，通过自主选择学习方式与学习时间，在翻转课堂模式中，课堂展示、课堂讨论，以及课堂探究是师生的主要工作，旨在让学生真正的掌握所学的知识，并通过所学内容实现举一反三，彻底将知识转化为自身能力。在翻转课堂模式下，无论是课堂教学，还是网络教学，都增强了师生之间的有效交流与沟通。
3.在中职语文教学中，翻转课堂所存在问题
3.1 翻转课堂以视频教学模式开展
翻转课堂的教学形式主要以视频教学的方式开展，但视频教学却只是一种教学模式，在翻转课堂的教学活动中，许多教师存在着诸多的误区，简单的认为视频教学是翻转课堂的主要形式。当教学侧重点脱离正常轨道时，不仅无法激发学生的学习兴趣与主动性，更无法创建高效课堂。因此，教师要充分理解翻转课堂的意义，将传统教育与翻转课堂的优势进行有机融合，让学生在愉悦的环境下高效学习。
3.2 学生缺乏教师的指导
翻转课堂打破了传统课堂中“一言堂”的束缚，充分肯定以学生为教学中心的教学理念，充分发挥信息资源的功效，授课方式以学生为中心。学生不仅可以自主学习，可以通过观看教学视频进行学习，无论哪种方式，都要让学生充分的感受到中职语文的魅力，加强学生对教学内容的理解。视频是翻转课堂的主要手段，而教师才是翻转课堂的重要因素，在教师科学的引导、讲解、归纳下，为学生提供针对性的解决方案。
3.3 学生在学习过程中缺少沟通与交流
一些教师将翻转课堂简单的理解为学生自主观看视频，而学生在学习过程中，缺少有效沟通与交流。无论是师生之间，还是生生之间，在缺少互动的情况下，让教育显示出了孤立性。因此，在中职语文教育活动中，教师不仅要加强学生对教育内容的理解程度，还要增加学生的语言应用能力与理论结合实践能力，更要加强师生、生生之间的有效沟通，这才是翻转课堂的本质。
4.在中职语文教学中，翻转课堂的教学设计
4.1 内容设计
翻转课堂的内容设计，不仅要加强对学生语言能力与实践能力的培养，还要使其符合中职语文的教学特点。学生在学习过程中，在掌握语言逻辑与学习方式的基础上，增强了学生的写作水平，实现语文综合能力的提升。因此，在翻转课堂的内容设计环节，要充分融合中职学生的实际水平和大纲要求，进行针对性的教学设计。在教学视频的选择方面，一定要突出语文教学的针对性，依据学生的综合能力，对其进行有效的分类，并采取科学方式合理地开展教学活动。
4.2 资料筛选
教材是翻转课堂的教学基础，加强对教学视频的甄选工作，教师要充分了解学生的特点，并根据学生的不同特点针对性的录制视频，让录制内容不仅符合学生的学习要求，还能充分体现教育的重难点。在翻转课堂的教学活动中，教师采取创新的教学方式，促进学生探究能力与思考能力的发展，进而实现学生对教学重难点的充分理解。除此之外，在视频资料的筛选过程中，要立足于学生职业规划与思维创新等方面，增加课外材料的延伸性，拓展教材的深度与广度，进而实现学生综合能力的有效提升。
4.3 在教学设计中，充分发挥兴趣的作用
兴趣是学生产生学习能动性的重要因素，因此，教师在教学设计环节中，加强对兴趣方面的设计，营造极具兴趣的翻转课堂，让学生在愉悦的氛围下主动的加入到学习活动中，努力的去感知与理解教学内容。同时，教师还要充分地发挥通讯工具的作用，加强与学生之间的互动与交流，进而有效地激发学生的学习兴趣。
5.结语
中职语文在翻转课堂的教学模式下，不仅提高了学生的学习效率，还能有效提高学生的综合能力。但中职语文教学的面貌应该是多姿多彩，不要将翻转课堂视为中职语文教学的唯一手段，教师要在翻转课堂的基础上进行拓展，建设真正意义上的高效语文课堂。
参考文献：
[1]陆春燕.对中职语文课改的翻转课堂教学模式的探索[J].汉字文化，2019（12）：96-97.
[2]胡世玲.基于翻转课堂模式的中职语文教学改革与实践[J].现代职业教育，2019（15）：258-259.
[3]王玲，高开平.微课在中职语文教学中的作用及应用研究[J].好家長，2017（50）：214-214.