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摘要：加强文本细读方法训练，能够提高学生阅读水平，使语文阅读教学达到良好的效果。为此，根据初中语文阅读教学目标要求以及当今阅读教学情况，实施阅读教学文本细读教学策略，重视学生阅读过程，拓展学生阅读思维，从而提高学生细读质量是非常重要的。
关键词：初中语文阅读;文本细读;作用;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-311
阅读教学在学生的语文学习当中发挥着较为关键的作用，学生能够通过对于文字的阅读不断地开阔自身的眼界，提高自身的综合素质。想要在文本细读中深层次理解文章内容以及情感等，我们就必须要在以“回归文本”作为指导思想的基础上，不断积累泛文本作为教育素材，使学生的知识面和思维方式都能得到有效的拓展与延伸。
一、开展文本细读的作用
1.开阔学生的阅读视野
通过文本细读，有利于提高学生对内容的认知。教师要求学生在阅读基础上深入研读内容，结合教学的重难点，能够科学制订教学方案，引导学生从中挖掘文章的内部情感，彰显出语文知识的重要价值，从中体会到文章的真正内涵，有效拓宽学生视野，而且通过文本细读，还能够有效培养学生核心素养。
2.调动学生的学习兴趣
文本细读的阅读教学方式，给学生拓宽了思考面，有更多的思考角度能够让学生体会，使学生可以进行细致的阅读和分析，并且从中获得知识，揣摩作者的情感。教师要从多角度积极引导学生对文本进行细读，提供多个方面的思考角度和更为广阔的思考空间。学生在细读的过程中，可以借助教师提供的方向去发掘，学生在阅读的过程中通过自己努力所获得的结论和理解，更能打动学生自己，同时，也能扩大学生的知识积累面。
3.提升学生的审美能力
在阅读教学中，很多教师还是沿续以往的教学模式，采取提出大量的阅读问题，来引导学生对文本的阅读与思考，虽然这种文本阅读方法，能够锻炼学生的应试能力，但却很难培养学生的阅读审美能力。在大多数情况下，学生在阅读教学中处于乖乖听教师讲解的角色，一直跟着教师的引导思路来对文本进行理解。但若通过进行文本细读的策略，将阅读教学中的主体地位给予学生，而教师只需做好必要的阅读引导，让学生自主地多角度地来细品文本内容，则能突破学生惯有的阅读思维，让学生拥有开放性的阅读体验，则能使学生大胆发现到阅读本文中不一样的美感享受，培养了学生的审美鉴赏能力。
二、初中语文阅读教学中文本细读的方法
1.深入的探究文章的主旨内容
在初中语文实际教学中，首先在細读文章时，应该深入的去探究文章的主旨内容。每一篇的文章主旨都是作者想要通过文章体现出自身最真实的情感，同时也是整篇文章的核心思想和内涵。其次，对文章有准确和清晰的认知，确定文章的主旨内容。比如在《热爱生命》这篇课文教学过程中，可以通过不同的角度对文章进行解读，去体会作者的真实感情，领悟整篇文章的核心内容和思想。《热爱生命》主要是利用议论的形式去体现作者的观念，表达了作者热爱生命的情感。在引导学生阅读整篇文章的过程中，让学生对整篇文章进行细读品味，从不同的角度解读去深入探究文章，在自主的探究过程中，领悟文章的中心思想，感受到作者要表达的情感，以及阅读教学课堂的独特魅力。
2.注重剖析文章的细节和重点
教师应改变传统的阅读教学模式，充分挖掘文章的结构和内涵。甚至仅仅一个词语、一个标点符号，都要认真地分析思考，揣度作者的写作目的。当然，文本细读并非把全篇文字都细致地读一遍，而是要把握文章重点进行细致的分析。这就要求教师从整体上把握文章内容，引导学生主动找到文章的重点内容和中心环节，从而有规划地进行略读和细读。如《背影》这篇文章，教师可让学生先自学并找出文章的重点段落，学生将目光锁定在车站送别的情景中，品味作者笔下月台送别的真情实景，抓住重点词句，抓住动作描写，感悟作者语言的质朴，以及字里行间自然流露出来的深刻的、无言的父爱。
3.小组合作，提升细读主动性
以往的语文教学中，学生在深度探究及细读方面遇到了困难，思维空间被局限，不利于其综合能力的锻炼。为了改变这种情况，教师及时反思，结合学生的实际情况，引入文本细读的方式，给其带来全新的体验，从而更好地参与进来。教师改变以往的授课方式，站在学生的角度思考，恰当地使用小组合作，提升其整体参与度，有效进行文本细读。学生在小组合作中分享自身的想法，做到思路碰撞，从多角度阅读文本，不再畏惧，感受到其中内涵。
文本细读的方式下，学生通过讨论，激发出热情，吃透所学内容，产生成就感，愿意自主参与进来。例如，在《孔乙己》这一课中，教师将学生分成4—6组，让其理清故事情节，寻找小说中出现的人物。这个过程中，学生回顾了与作者有关的文学常识，对每一个自然段进行认真地细读，顺利找到小说出现的掌柜、喝酒的客人等人物，圈画出生字词。教师鼓励学生结合前后文去猜测“颓唐”“附和”等词语的意思，组员通过细读去对自身的想法进行分享，打开思维空间，明白了其中含义。
4.根据文章中心思想开展有针对性的拓展阅读
在进行初中阅读教学的过程中，教师的责任不仅是要让学生热爱阅读，更重要的则是培养学生对文本的细读，引导学生在细读的过程中感受文本精髓。初中语文教师在进行阅读备课的过程中要根据文章内容选择一些相同题材、相同写作手法的文章，从而在教学过程中能够使学生开展拓展阅读。在这个过程中要注重方法，不要对相同的文章进行反复的阅读、分析，这样往往会取得适得其反的效果。例如在开展九年级语文《出师表》这一课程教学时，在备课的过程中可以选取罗贯中的《三顾茅庐》进行拓展阅读，使学生通过拓展阅读对出师表中作者想要表达的心情有一定的认知，通过文章的学习和扩展阅读的开展，可以使学生了解当时的社会背景以及感受到作者写作时候的心境，加深学生的阅读兴趣。与此同时，教师可以提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，这样就能够使学生在阅读的过程中更加仔细，从而对文章进行细读。通过拓展阅读的开展，不仅帮助学生深入了解文章，还能使学生在阅读过程中进行细读，提高了阅读水平。
三、总结
总之，中学语文阅读教学当中要充分重视方法的科学应用，文本细读的教学方法应用对学生理解和把握阅读内容有着积极作用，但是在应用文本细读的策略过程中，越要从多方面把握好应用的要点，提高阅读教学的质量水平。
参考文献
[1]陈运财.“文本细读法”在初中语文阅读教学中的运用[J].新课程·中学，2016.
[2]钱慧.语文阅读教学中文本细读的有效策略探研[J].成才之路，2019（12）.
关键词：初中语文阅读;文本细读;作用;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-311
阅读教学在学生的语文学习当中发挥着较为关键的作用，学生能够通过对于文字的阅读不断地开阔自身的眼界，提高自身的综合素质。想要在文本细读中深层次理解文章内容以及情感等，我们就必须要在以“回归文本”作为指导思想的基础上，不断积累泛文本作为教育素材，使学生的知识面和思维方式都能得到有效的拓展与延伸。
一、开展文本细读的作用
1.开阔学生的阅读视野
通过文本细读，有利于提高学生对内容的认知。教师要求学生在阅读基础上深入研读内容，结合教学的重难点，能够科学制订教学方案，引导学生从中挖掘文章的内部情感，彰显出语文知识的重要价值，从中体会到文章的真正内涵，有效拓宽学生视野，而且通过文本细读，还能够有效培养学生核心素养。
2.调动学生的学习兴趣
文本细读的阅读教学方式，给学生拓宽了思考面，有更多的思考角度能够让学生体会，使学生可以进行细致的阅读和分析，并且从中获得知识，揣摩作者的情感。教师要从多角度积极引导学生对文本进行细读，提供多个方面的思考角度和更为广阔的思考空间。学生在细读的过程中，可以借助教师提供的方向去发掘，学生在阅读的过程中通过自己努力所获得的结论和理解，更能打动学生自己，同时，也能扩大学生的知识积累面。
3.提升学生的审美能力
在阅读教学中，很多教师还是沿续以往的教学模式，采取提出大量的阅读问题，来引导学生对文本的阅读与思考，虽然这种文本阅读方法，能够锻炼学生的应试能力，但却很难培养学生的阅读审美能力。在大多数情况下，学生在阅读教学中处于乖乖听教师讲解的角色，一直跟着教师的引导思路来对文本进行理解。但若通过进行文本细读的策略，将阅读教学中的主体地位给予学生，而教师只需做好必要的阅读引导，让学生自主地多角度地来细品文本内容，则能突破学生惯有的阅读思维，让学生拥有开放性的阅读体验，则能使学生大胆发现到阅读本文中不一样的美感享受，培养了学生的审美鉴赏能力。
二、初中语文阅读教学中文本细读的方法
1.深入的探究文章的主旨内容
在初中语文实际教学中，首先在細读文章时，应该深入的去探究文章的主旨内容。每一篇的文章主旨都是作者想要通过文章体现出自身最真实的情感，同时也是整篇文章的核心思想和内涵。其次，对文章有准确和清晰的认知，确定文章的主旨内容。比如在《热爱生命》这篇课文教学过程中，可以通过不同的角度对文章进行解读，去体会作者的真实感情，领悟整篇文章的核心内容和思想。《热爱生命》主要是利用议论的形式去体现作者的观念，表达了作者热爱生命的情感。在引导学生阅读整篇文章的过程中，让学生对整篇文章进行细读品味，从不同的角度解读去深入探究文章，在自主的探究过程中，领悟文章的中心思想，感受到作者要表达的情感，以及阅读教学课堂的独特魅力。
2.注重剖析文章的细节和重点
教师应改变传统的阅读教学模式，充分挖掘文章的结构和内涵。甚至仅仅一个词语、一个标点符号，都要认真地分析思考，揣度作者的写作目的。当然，文本细读并非把全篇文字都细致地读一遍，而是要把握文章重点进行细致的分析。这就要求教师从整体上把握文章内容，引导学生主动找到文章的重点内容和中心环节，从而有规划地进行略读和细读。如《背影》这篇文章，教师可让学生先自学并找出文章的重点段落，学生将目光锁定在车站送别的情景中，品味作者笔下月台送别的真情实景，抓住重点词句，抓住动作描写，感悟作者语言的质朴，以及字里行间自然流露出来的深刻的、无言的父爱。
3.小组合作，提升细读主动性
以往的语文教学中，学生在深度探究及细读方面遇到了困难，思维空间被局限，不利于其综合能力的锻炼。为了改变这种情况，教师及时反思，结合学生的实际情况，引入文本细读的方式，给其带来全新的体验，从而更好地参与进来。教师改变以往的授课方式，站在学生的角度思考，恰当地使用小组合作，提升其整体参与度，有效进行文本细读。学生在小组合作中分享自身的想法，做到思路碰撞，从多角度阅读文本，不再畏惧，感受到其中内涵。
文本细读的方式下，学生通过讨论，激发出热情，吃透所学内容，产生成就感，愿意自主参与进来。例如，在《孔乙己》这一课中，教师将学生分成4—6组，让其理清故事情节，寻找小说中出现的人物。这个过程中，学生回顾了与作者有关的文学常识，对每一个自然段进行认真地细读，顺利找到小说出现的掌柜、喝酒的客人等人物，圈画出生字词。教师鼓励学生结合前后文去猜测“颓唐”“附和”等词语的意思，组员通过细读去对自身的想法进行分享，打开思维空间，明白了其中含义。
4.根据文章中心思想开展有针对性的拓展阅读
在进行初中阅读教学的过程中，教师的责任不仅是要让学生热爱阅读，更重要的则是培养学生对文本的细读，引导学生在细读的过程中感受文本精髓。初中语文教师在进行阅读备课的过程中要根据文章内容选择一些相同题材、相同写作手法的文章，从而在教学过程中能够使学生开展拓展阅读。在这个过程中要注重方法，不要对相同的文章进行反复的阅读、分析，这样往往会取得适得其反的效果。例如在开展九年级语文《出师表》这一课程教学时，在备课的过程中可以选取罗贯中的《三顾茅庐》进行拓展阅读，使学生通过拓展阅读对出师表中作者想要表达的心情有一定的认知，通过文章的学习和扩展阅读的开展，可以使学生了解当时的社会背景以及感受到作者写作时候的心境，加深学生的阅读兴趣。与此同时，教师可以提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，这样就能够使学生在阅读的过程中更加仔细，从而对文章进行细读。通过拓展阅读的开展，不仅帮助学生深入了解文章，还能使学生在阅读过程中进行细读，提高了阅读水平。
三、总结
总之，中学语文阅读教学当中要充分重视方法的科学应用，文本细读的教学方法应用对学生理解和把握阅读内容有着积极作用，但是在应用文本细读的策略过程中，越要从多方面把握好应用的要点，提高阅读教学的质量水平。
参考文献
[1]陈运财.“文本细读法”在初中语文阅读教学中的运用[J].新课程·中学，2016.
[2]钱慧.语文阅读教学中文本细读的有效策略探研[J].成才之路，2019（12）.