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摘要：亲子阅读，又称“亲子共读”。目前，虽然大多数家长已经意识到阅读的重要性，但缺乏正确的亲子阅读观，忽视了对阅读的情感、能力、习惯的培养，缺乏科学的指導方法。本文从“游戏引入，感受亲情”“导读开头，引发兴趣”“ 亲子阅读，品读绘本”“研读绘本，品味母爱”“亲子表演，拓展畅想”等方面对如何开展亲子阅读活动进行研究。
关键词：亲子阅读游戏研读亲子表演
亲子阅读，就是以书籍为媒介，以阅读为纽带，让幼儿和家长一起分享各种形式的阅读过程。随着社会的发展，亲子阅读作为加强幼儿早期阅读教育的方式，已被愈来愈多的家长接受和认可，但许多人只注重阅读的认知功能，忽视了对阅读的情感、能力和习惯的培养，更缺乏科学的阅读和指导方法。那么，该如何充分发挥父母在亲子阅读活动中的作用？如何通过教学渗透亲子阅读的要点呢？下面，笔者以大班绘本故事《逃家小兔》为例，谈谈游戏化亲子阅读活动的一些实践经验和体会。
一、游戏引入，感受亲情
游戏是一种符合幼儿身心发展的快乐而自主的活动，因此，我们应把游戏作为教学手段与教育活动融合起来，让幼儿在轻松、自由的环境中快乐学习。
《逃家小兔》是以亲子间“谈情说爱”为主题的故事，透过小兔顽皮的问与兔妈妈睿智的答，尽显浓浓的母子亲情。因此，体验家庭情感，感受母爱的伟大和无私是本活动的重点。活动伊始，笔者就和孩子们一起欢迎妈妈们的到来，在轻松愉悦的氛围中，孩子们忍不住拥抱着自己的妈妈，依偎在妈妈怀里，母子（女）间喜悦之情自然流露，不管是孩子还是家长心中都流淌着浓浓的爱意。然后，孩子们和妈妈玩起了“找手”的游戏，笔者请妈妈们躲在布帘后只露出手，让幼儿找到自己妈妈的手并抓紧，当布帘放下后互相看看找对了没有？接着，再来一次游戏，换成妈妈找孩子的手，之后也让妈妈来说说，为什么这么容易找到宝宝的手？从家长的回答中，让幼儿真切地感受到妈妈的爱，正因妈妈平常对自己的细心观察，才能从手的形状、胖瘦、手掌的大小、指甲的长度、胎记等特征很快找到他们。在找找、玩玩、说说的游戏气氛中，家长和孩子感受到了相互之间的爱，既增进了亲密感，又消除了家长们上课的紧张感。
二、导读开头，引发兴趣
导读顾名思义就是辅导阅读。众所周知，幼儿积极的阅读态度是阅读成功的条件之一，可一本绘本故事那么长，该如何导读，既能引发幼儿阅读的激情，又能让家长感受到阅读的要领呢？分析《逃家小兔》，其实很简单，只有七段重复句型“如果你变成……，我就变成……”的对话。正因是重复句型的对话，因此笔者选择开头第一次的“变”来进行导读。导读的第一要点就是如何“读”？在课件的配合下，笔者用两种不同的声音及语调生动地讲述小兔和兔妈妈之间的第一次对话，使得幼儿的神情更加专注、关切。导读的第二要点就是如何“导”，也就是“提问”。笔者设置了开放式的、层层递进的问题，引发孩子在积极思考后逐步形成自己的感悟和认知。在绘本的教学中，不只对情节的了解，还要进行语言的基本学习，如句式的学习，从而帮助幼儿理解、掌握句式，学会运用。比如在引导幼儿观察画面说出兔妈妈用萝卜当鱼饵后，笔者也给妈妈们提出问题：如果你们的宝宝变成了小鳟鱼，你们会用什么当鱼饵？当妈妈说出用某食物或玩具当鱼饵时，孩子们高兴地拍手、点头，让幼儿再次感受到了妈妈的爱。
三、亲子阅读，品读绘本
家长和孩子共读时，到底谁来读？日本久负盛名的绘本推广者松居直认为，家长得先为儿童读故事。因为绘本是通过简练生动的语言、精致优美的画面表现出来的，因此在阅读时必须做到读文与读图相结合，这样才能真正读懂。在活动中，笔者请家长共“读”绘本，孩子们迫不及待地拿起绘本与妈妈共读，妈妈读文，他（她）读图，在视听盛宴中感受画面和文字的巧妙结合，享受阅读带来的愉悦。
所谓品读就是仔细阅读和品味，在亲子共读时，笔者退位，把“舞台”让给家长，这时笔者所做的就是授家长以“渔”，即教会家长讲读的策略和注意点。笔者运用课件以文字形式给家长进行隐性的提示，引导家长带领幼儿全身心浸润阅读。品读第一要点是家长如何“读”。家长首先要注意口头表达的艺术性和规范性，调整好节奏和语气;其次要善于运用声音、表情和体态语，使图书更具吸引力。笔者给出的小提示是：（1）阅读时妈妈能用不同的声音、语调及速度表现出兔妈妈的慈爱与执着及小兔的顽皮与可爱。（2）对话中反复出现了“如果……就……”，妈妈可在此处加重语气，以突出句式。（3）妈妈可以引导孩子关注彩图部分的细节，比如当兔妈妈变成树时，引导孩子仔细观察树的姿势;当妈妈变成走钢索的人去找小兔时，引导孩子仔细观察妈妈眼睛注视的方向……不知不觉中，让家长掌握了亲子阅读的技巧。另外，品读的另一个要点就是提供充分的阅读条件和时间，每对母子（女）都有不同的阅读方式，有的孩子喜欢妈妈不间断地将故事从头讲到尾;有的孩子喜欢先欣赏画面再阅读;有的孩子喜欢边听边聊边指认画面……笔者尊重每对母子（女）的阅读方式，为每对母子（女）提供一本绘本，让她们拥有更多的阅读空间，同时给予充足的阅读时间，让孩子们在妈妈的朗读声中认真地聆听、仔细地观察， 从而一起品读绘本。
四、研读绘本，品味母爱
研读追求是阅读的本质，那么该如何去体会语言的美和文学的魅力，抑或一种内心震撼的东西呢？每本绘本都有主题，《逃家小兔》所呈现的就是伟大的“母爱”。而这“母爱 ”，除了文字中的体现，更多是在图画的细节中展现。这个绘本的图画创意在于对画面的衔接和处理，每一次“变”都以四张图呈现，先是两张黑白钢笔画，然后是合二为一的一张全景彩色跨页图，从画面的细节上突出故事中所表达的母爱的伟大和无私。
莎士比亚说：“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。”同样的绘本，因孩子的关注点不同，理解也不尽相同。读完绘本每个孩子心中都有不同的感受，有需要分享交流的欲望，于是笔者设计了研读绘本的环节，让幼儿凭借各自对绘本的理解，结合对事物的认识及生活体验和想象，畅所欲言表达自己在阅读中的发现和理解，大胆分享自己的想法和感受，从而引发情感上的共鸣。 笔者抛出问题，你最喜欢兔妈妈变成什么？根据幼儿回答，笔者运用课件及时调出相应的四张图片后问：小兔怎么说？兔妈妈又怎么说？通过问答，自然而然地让幼儿学习了句式，紧接着，笔者放大相应的彩页部分引导孩子观察，提出问题一起来讨论，如小兔在哪里？兔妈妈变成的大树是什么姿势？这个动作是什么意思？兔妈妈走在细细的钢索上眼睛看着谁？这么危险兔妈妈为什么要做……在表达过程中，孩子的推理也许与故事重合，也许差异很大，但都不重要，关键在于要让幼儿学会如何去观察、发现、思考和表达;在于幼儿能结合自己的经验解读出不同的图意，享受着亲子阅读的乐趣。 当幼儿对一些问题无法回答时，笔者就请妈妈来帮忙，妈妈有理有据的肺腑之言赢得了全场的掌声。在说说后，让幼儿体验妈妈温暖的怀抱，请妈妈们当树，幼儿当小鸟，到妈妈温暖的怀抱里。通过对彩图细节的讨论及相互间肢体的接触，幼儿加深了对绘本中母爱的无私和伟大的感受，从而进一步明白小兔变来变去是想离开家，而妈妈为了寻找小兔不怕山高路远、不顾任何危险，不管小兔变成什么，都能用最快的办法找到它，一路追随，这就是“母爱”。
五、亲子表演，拓展畅想
虽然在亲子活动中，母亲与孩子经常互诉着“我爱你”，但是，我们很难向孩子说明，究竟有多爱他;同样孩子也很难真正表达出对父母的爱意。而绘本《逃家小兔》的语言特色就是通过小兔和妈妈的“如果你……我就……”对话，把“爱”变成是可以常常“讨论”的话题。抓住这点，在品读、研读完绘本后，笔者引导孩子们展开想象，学习运用新学的句式来开展亲子活动表演。“故事中的小兔不管想逃到哪儿，兔妈妈都能想到用最快的办法找到它。接下来，小兔子还会逃往何方？还会发生什么有趣的故事呢？下面请小朋友和妈妈一起玩小兔和兔妈妈的“变变变”游戏吧！你们想变成什么，妈妈又会变什么来找你？ 快和妈妈一起边想边表演吧！”瞬间，孩子们思维的火花被笔者的引导语点燃，接着孩子们和妈妈模仿作品中小兔和兔妈妈之间玩的“如果你……我就……”游戏，一起体验这种亲子间“你追我找”的对话，而在“爱的行动”亲子互动表演和创编过程中，孩子的想象力、口语表达能力和应变能力得到了发展，对妈妈的爱也有了进一步的提升。
当然，教学只是开始，图书中丰富的细节值得幼儿去发现和回味，如封面上的小草方向说明什么？最后一幅画中的花、马、树、根有什么特别意义……教师在活动中所传达的游戏化的亲子阅读观、指导方法、阅读技巧值得家长去回味。幼儿早期阅读能力的发展，需要的是幼儿园和家庭协调一致，通过多种途径开展丰富的阅读活动，扩展幼儿的阅读经验，为幼儿的一生播撒阅读的种子。
参考文献：
[1]揭燕芳.“三维快乐阅读”模式有效推进亲子阅读[J].幼儿教育导读，2016（3）：51-53.
[2]陈岚.探索“神秘地图”——亲子绘本阅读步驟谈[J].幼教博览，2016（3）：8-9.
[3]陈世明.图像时代的早期阅读[M].复旦大学出版社，2008.11.
[4]松居直（日）.幸福的种子：亲子共读图画书[M].二十一世纪出版社，2013.9.
[4]余耀.由图画书爱上阅读.[M].二十一世纪北京师范大学出版社，2007.3.□责任编辑：刘伟林
关键词：亲子阅读游戏研读亲子表演
亲子阅读，就是以书籍为媒介，以阅读为纽带，让幼儿和家长一起分享各种形式的阅读过程。随着社会的发展，亲子阅读作为加强幼儿早期阅读教育的方式，已被愈来愈多的家长接受和认可，但许多人只注重阅读的认知功能，忽视了对阅读的情感、能力和习惯的培养，更缺乏科学的阅读和指导方法。那么，该如何充分发挥父母在亲子阅读活动中的作用？如何通过教学渗透亲子阅读的要点呢？下面，笔者以大班绘本故事《逃家小兔》为例，谈谈游戏化亲子阅读活动的一些实践经验和体会。
一、游戏引入，感受亲情
游戏是一种符合幼儿身心发展的快乐而自主的活动，因此，我们应把游戏作为教学手段与教育活动融合起来，让幼儿在轻松、自由的环境中快乐学习。
《逃家小兔》是以亲子间“谈情说爱”为主题的故事，透过小兔顽皮的问与兔妈妈睿智的答，尽显浓浓的母子亲情。因此，体验家庭情感，感受母爱的伟大和无私是本活动的重点。活动伊始，笔者就和孩子们一起欢迎妈妈们的到来，在轻松愉悦的氛围中，孩子们忍不住拥抱着自己的妈妈，依偎在妈妈怀里，母子（女）间喜悦之情自然流露，不管是孩子还是家长心中都流淌着浓浓的爱意。然后，孩子们和妈妈玩起了“找手”的游戏，笔者请妈妈们躲在布帘后只露出手，让幼儿找到自己妈妈的手并抓紧，当布帘放下后互相看看找对了没有？接着，再来一次游戏，换成妈妈找孩子的手，之后也让妈妈来说说，为什么这么容易找到宝宝的手？从家长的回答中，让幼儿真切地感受到妈妈的爱，正因妈妈平常对自己的细心观察，才能从手的形状、胖瘦、手掌的大小、指甲的长度、胎记等特征很快找到他们。在找找、玩玩、说说的游戏气氛中，家长和孩子感受到了相互之间的爱，既增进了亲密感，又消除了家长们上课的紧张感。
二、导读开头，引发兴趣
导读顾名思义就是辅导阅读。众所周知，幼儿积极的阅读态度是阅读成功的条件之一，可一本绘本故事那么长，该如何导读，既能引发幼儿阅读的激情，又能让家长感受到阅读的要领呢？分析《逃家小兔》，其实很简单，只有七段重复句型“如果你变成……，我就变成……”的对话。正因是重复句型的对话，因此笔者选择开头第一次的“变”来进行导读。导读的第一要点就是如何“读”？在课件的配合下，笔者用两种不同的声音及语调生动地讲述小兔和兔妈妈之间的第一次对话，使得幼儿的神情更加专注、关切。导读的第二要点就是如何“导”，也就是“提问”。笔者设置了开放式的、层层递进的问题，引发孩子在积极思考后逐步形成自己的感悟和认知。在绘本的教学中，不只对情节的了解，还要进行语言的基本学习，如句式的学习，从而帮助幼儿理解、掌握句式，学会运用。比如在引导幼儿观察画面说出兔妈妈用萝卜当鱼饵后，笔者也给妈妈们提出问题：如果你们的宝宝变成了小鳟鱼，你们会用什么当鱼饵？当妈妈说出用某食物或玩具当鱼饵时，孩子们高兴地拍手、点头，让幼儿再次感受到了妈妈的爱。
三、亲子阅读，品读绘本
家长和孩子共读时，到底谁来读？日本久负盛名的绘本推广者松居直认为，家长得先为儿童读故事。因为绘本是通过简练生动的语言、精致优美的画面表现出来的，因此在阅读时必须做到读文与读图相结合，这样才能真正读懂。在活动中，笔者请家长共“读”绘本，孩子们迫不及待地拿起绘本与妈妈共读，妈妈读文，他（她）读图，在视听盛宴中感受画面和文字的巧妙结合，享受阅读带来的愉悦。
所谓品读就是仔细阅读和品味，在亲子共读时，笔者退位，把“舞台”让给家长，这时笔者所做的就是授家长以“渔”，即教会家长讲读的策略和注意点。笔者运用课件以文字形式给家长进行隐性的提示，引导家长带领幼儿全身心浸润阅读。品读第一要点是家长如何“读”。家长首先要注意口头表达的艺术性和规范性，调整好节奏和语气;其次要善于运用声音、表情和体态语，使图书更具吸引力。笔者给出的小提示是：（1）阅读时妈妈能用不同的声音、语调及速度表现出兔妈妈的慈爱与执着及小兔的顽皮与可爱。（2）对话中反复出现了“如果……就……”，妈妈可在此处加重语气，以突出句式。（3）妈妈可以引导孩子关注彩图部分的细节，比如当兔妈妈变成树时，引导孩子仔细观察树的姿势;当妈妈变成走钢索的人去找小兔时，引导孩子仔细观察妈妈眼睛注视的方向……不知不觉中，让家长掌握了亲子阅读的技巧。另外，品读的另一个要点就是提供充分的阅读条件和时间，每对母子（女）都有不同的阅读方式，有的孩子喜欢妈妈不间断地将故事从头讲到尾;有的孩子喜欢先欣赏画面再阅读;有的孩子喜欢边听边聊边指认画面……笔者尊重每对母子（女）的阅读方式，为每对母子（女）提供一本绘本，让她们拥有更多的阅读空间，同时给予充足的阅读时间，让孩子们在妈妈的朗读声中认真地聆听、仔细地观察， 从而一起品读绘本。
四、研读绘本，品味母爱
研读追求是阅读的本质，那么该如何去体会语言的美和文学的魅力，抑或一种内心震撼的东西呢？每本绘本都有主题，《逃家小兔》所呈现的就是伟大的“母爱”。而这“母爱 ”，除了文字中的体现，更多是在图画的细节中展现。这个绘本的图画创意在于对画面的衔接和处理，每一次“变”都以四张图呈现，先是两张黑白钢笔画，然后是合二为一的一张全景彩色跨页图，从画面的细节上突出故事中所表达的母爱的伟大和无私。
莎士比亚说：“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。”同样的绘本，因孩子的关注点不同，理解也不尽相同。读完绘本每个孩子心中都有不同的感受，有需要分享交流的欲望，于是笔者设计了研读绘本的环节，让幼儿凭借各自对绘本的理解，结合对事物的认识及生活体验和想象，畅所欲言表达自己在阅读中的发现和理解，大胆分享自己的想法和感受，从而引发情感上的共鸣。 笔者抛出问题，你最喜欢兔妈妈变成什么？根据幼儿回答，笔者运用课件及时调出相应的四张图片后问：小兔怎么说？兔妈妈又怎么说？通过问答，自然而然地让幼儿学习了句式，紧接着，笔者放大相应的彩页部分引导孩子观察，提出问题一起来讨论，如小兔在哪里？兔妈妈变成的大树是什么姿势？这个动作是什么意思？兔妈妈走在细细的钢索上眼睛看着谁？这么危险兔妈妈为什么要做……在表达过程中，孩子的推理也许与故事重合，也许差异很大，但都不重要，关键在于要让幼儿学会如何去观察、发现、思考和表达;在于幼儿能结合自己的经验解读出不同的图意，享受着亲子阅读的乐趣。 当幼儿对一些问题无法回答时，笔者就请妈妈来帮忙，妈妈有理有据的肺腑之言赢得了全场的掌声。在说说后，让幼儿体验妈妈温暖的怀抱，请妈妈们当树，幼儿当小鸟，到妈妈温暖的怀抱里。通过对彩图细节的讨论及相互间肢体的接触，幼儿加深了对绘本中母爱的无私和伟大的感受，从而进一步明白小兔变来变去是想离开家，而妈妈为了寻找小兔不怕山高路远、不顾任何危险，不管小兔变成什么，都能用最快的办法找到它，一路追随，这就是“母爱”。
五、亲子表演，拓展畅想
虽然在亲子活动中，母亲与孩子经常互诉着“我爱你”，但是，我们很难向孩子说明，究竟有多爱他;同样孩子也很难真正表达出对父母的爱意。而绘本《逃家小兔》的语言特色就是通过小兔和妈妈的“如果你……我就……”对话，把“爱”变成是可以常常“讨论”的话题。抓住这点，在品读、研读完绘本后，笔者引导孩子们展开想象，学习运用新学的句式来开展亲子活动表演。“故事中的小兔不管想逃到哪儿，兔妈妈都能想到用最快的办法找到它。接下来，小兔子还会逃往何方？还会发生什么有趣的故事呢？下面请小朋友和妈妈一起玩小兔和兔妈妈的“变变变”游戏吧！你们想变成什么，妈妈又会变什么来找你？ 快和妈妈一起边想边表演吧！”瞬间，孩子们思维的火花被笔者的引导语点燃，接着孩子们和妈妈模仿作品中小兔和兔妈妈之间玩的“如果你……我就……”游戏，一起体验这种亲子间“你追我找”的对话，而在“爱的行动”亲子互动表演和创编过程中，孩子的想象力、口语表达能力和应变能力得到了发展，对妈妈的爱也有了进一步的提升。
当然，教学只是开始，图书中丰富的细节值得幼儿去发现和回味，如封面上的小草方向说明什么？最后一幅画中的花、马、树、根有什么特别意义……教师在活动中所传达的游戏化的亲子阅读观、指导方法、阅读技巧值得家长去回味。幼儿早期阅读能力的发展，需要的是幼儿园和家庭协调一致，通过多种途径开展丰富的阅读活动，扩展幼儿的阅读经验，为幼儿的一生播撒阅读的种子。
参考文献：
[1]揭燕芳.“三维快乐阅读”模式有效推进亲子阅读[J].幼儿教育导读，2016（3）：51-53.
[2]陈岚.探索“神秘地图”——亲子绘本阅读步驟谈[J].幼教博览，2016（3）：8-9.
[3]陈世明.图像时代的早期阅读[M].复旦大学出版社，2008.11.
[4]松居直（日）.幸福的种子：亲子共读图画书[M].二十一世纪出版社，2013.9.
[4]余耀.由图画书爱上阅读.[M].二十一世纪北京师范大学出版社，2007.3.□责任编辑：刘伟林