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摘 要：随着社会的发展，社会的多元化对人才需求是多层次的，决定了学校实施素质教育的实践过程中，仅重视学科教学改革是不够的，班级管理的方法也应该创新，必须与教学改革相辅相成。
关键词：民主自治的理念；民主自治意识；民主自治能力
一、“班级民主自治”之基本内涵
“班级民主自治”管理有两层含义：一是指民主，即班主任对每一个学生具有相同的情感，尊重每个学生的个性，让学生以主体身份参与班级管理；二是指自治，班主任把一切机会均等的给予每一个学生，让学生自觉发挥主观能动性，自我教育，自我管理班
这种每个学生处于主体地位的管理理念在操作上和传统的班级管理做法不同。以前，班主任大多用“管家式”、“保姆式”、“警察式”、抑或是“临门一脚”式的管理模式。
二、“班级民主自治”管理的形式
班级常规管理包括学生出勤、自习纪律、上课秩序、卫生值勤等；德育教育是对学生进行人生教育，包括学生的心理、处世为人、人生观等方面。无论是学校的常规管理，还是学生的德育工作，班主任都可以安排学生管理学生，让学生影响学生成为班级管理的重要手段。
（一）因事设岗
选举成立“班级民主自治”委员会。因事设岗，即根据班级需要管理的事务而设定管理者的岗位。班长，职责是组织并制订班级管理制度；提醒并监督值日班主任按照班级管理制度考勤、量化、维护班级纪律；写好值日日记；管理班级分组后的组长。副班长，职责是班会记录，班主任德育教育记载，班级各种材料上报。学习委员，职责是负责组织各学科的科代表开展工作，安排“周周清”改卷、登分、补考；开展一些学习活动。文娱委员，职责是组织班级文娱活动。卫生委员，职责是管理班级卫生小组成员，而卫生小组成员分别负责管理教室、公共区、寝室、食堂的卫生保洁。体育委员，职责是负责清查两操人数、整队、组织出操，并将情况上报值日班长。纪律委员，职责是负责管理分组后各组的纪律委员，包括下课纠察队。团支部书记，职责是负责管理班级思想动态，组织班级论坛。宣传委员，职责是办好教室后面两块德育园地：①乐善园，②自省园。心理工作辅导员，职责是了解班级典型的心理问题，向班主任汇报，并负责探究心理问题产生的原因，疏导有心理问题的学生。
（二）小组竞赛
只有引入竞争机制，才能激发学生个体与小组集体的荣誉感。有了集体的荣誉感，不但可以约束学生个体的行为，而且可以增强学生个体积极进取的内驱力。“班级民主自治”必须将班级同学分为若干小组。每一组选举组长，并要求组长为每个小组取个响亮的名字，如“先锋组”、“励志组”、“团结组”、“快乐组”等。每个小组选举纪律委员和学习委员，负责本组的纪律管理和学习管理。其他岗位设置，由小组根据本组情况确定。各小组每天展开学习、纪律等方面全方位竞赛，值日班主任做裁判，执行《班级管理制度》，优胜者每日在教室后面的“竞赛栏”赢得“红旗”。
（三）值日班主任主管
班级中每个学生都应该轮流做值日班主任。值日班主任职责：①贯彻自己的治班理念。②负责常规工作，按照班级制度，考勤、量化、维护班级纪律。③发现好人好事，写好宣传材料，并张贴在“乐善园”；发现班级中存在的问题，要求违纪学生写自省材料，并张贴在“自省园”。④写好值日日记，并在晚自习下课前十分钟总结当日值日情况。⑤根据量化计分宣布表现最好的组，在“班级民主自治”的“竞赛栏”奖“红旗”。
（四）激励与限制结合
在教室后面墙壁上设立两个专栏：“乐善园”和“自省园”。教室后面设立一个“自省席”。“乐善园”主要是记载班级的好人好事，激励学生扶危济困、励志修身，形成健康的人格；“自省园”主要是张贴被扣分的学生自我反省材料，主要是鞭策违反纪律的学生，让他们自我反省，自我教育。
教育只有激励没有限制是不行的。我在班级的后排设立了一个“自省席”，目的就是给表现较差的学生以限制，强制学生自我反省、自我教育。班主任每周一就对所有学生强调表现不好就必然会有处罚。这样做主要是为了避免学生觉得坐“自省席”觉得是“示众”，因而产生逆反心理。
（五）设立班级论坛制度
由班主任和班级团支部书记负责。召集不同群体的学生及他们的家长，进行不同主题的论坛。每次论坛都邀请相关的专家或成功人士参与，让学校教育与家庭、社会搭建一座桥梁，交流学习经验，共同探讨人生之道。
（六）以“学”促“管”
“班级民主自治”管理必须有促进学生学习的措施。因为学生一旦热爱学习，就减少了班级管理的难度。当然，以“学”促“管”的管理措施，也应该以学生为主体进行管理。我采用以“学”促“管”具体措施有：
1.“小教授”授课制度
每周的星期天，让学生选举的学科尖子學生做“小教授”在班级当中授课，主要解决一周当中中等和中等偏下成绩的学生学习上的困难。当然，也希望尖子学生通过做“小教授”而拓展自己的思路，进一步提升自己的学习能力。
2.“周周清考试”制度
每周的星期五下午，学校各科老师把一周所讲的内容命制一定量的检测题，拼凑成一套100分的试卷对学生进行无人监考的检测。检测过后，学生收集试卷，相互评改，然后由学习委员把成绩上交班主任。没有及格的学生，另外选定时间用同一套试卷补考。
三、“班级民主自治”必须坚持的原则或注意的问题
首先需要让学生有民主自治的意识。
高一的学生，刚刚从初中毕业升入高中。很多学生一直都是把自己当孩子，初中阶段也一直是被父母和老师宠着、爱着，就像“小皇帝”一样。
然后，需要逐渐让学生具有民主自治的管理能力。
我们让学生知道了“班级民主管理”是什么，并不等于就可以马上实现“班级民主自治”了，因为了解一件事情与实施它，这中间是有很大的差别的。班主任对班干部、值日班主任、小组长等执行班级管理的每一项制度，都需要悉心指导和认真监督。
确实，“班级民主自治”管理对学生知识水平的提高和健康人格的形成有极为重要的作用。总之，“班级民主自治”这种管理思路，面向全体学生，以学生管理学生为手段，是一种符合当代学生身心发展和能力发展水平的管理。
参考文献：
[1]黄路阳、郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009（3）：122～124.
[2]何齐宗.高师教育改革与教师发展[M].北京：中国社会科学出版社，2006.4～6.
[3]黄丽.浅谈数学教学中良好软环境的营造[J].中学教研，2000（8）：13～15.
关键词：民主自治的理念；民主自治意识；民主自治能力
一、“班级民主自治”之基本内涵
“班级民主自治”管理有两层含义：一是指民主，即班主任对每一个学生具有相同的情感，尊重每个学生的个性，让学生以主体身份参与班级管理；二是指自治，班主任把一切机会均等的给予每一个学生，让学生自觉发挥主观能动性，自我教育，自我管理班
这种每个学生处于主体地位的管理理念在操作上和传统的班级管理做法不同。以前，班主任大多用“管家式”、“保姆式”、“警察式”、抑或是“临门一脚”式的管理模式。
二、“班级民主自治”管理的形式
班级常规管理包括学生出勤、自习纪律、上课秩序、卫生值勤等；德育教育是对学生进行人生教育，包括学生的心理、处世为人、人生观等方面。无论是学校的常规管理，还是学生的德育工作，班主任都可以安排学生管理学生，让学生影响学生成为班级管理的重要手段。
（一）因事设岗
选举成立“班级民主自治”委员会。因事设岗，即根据班级需要管理的事务而设定管理者的岗位。班长，职责是组织并制订班级管理制度；提醒并监督值日班主任按照班级管理制度考勤、量化、维护班级纪律；写好值日日记；管理班级分组后的组长。副班长，职责是班会记录，班主任德育教育记载，班级各种材料上报。学习委员，职责是负责组织各学科的科代表开展工作，安排“周周清”改卷、登分、补考；开展一些学习活动。文娱委员，职责是组织班级文娱活动。卫生委员，职责是管理班级卫生小组成员，而卫生小组成员分别负责管理教室、公共区、寝室、食堂的卫生保洁。体育委员，职责是负责清查两操人数、整队、组织出操，并将情况上报值日班长。纪律委员，职责是负责管理分组后各组的纪律委员，包括下课纠察队。团支部书记，职责是负责管理班级思想动态，组织班级论坛。宣传委员，职责是办好教室后面两块德育园地：①乐善园，②自省园。心理工作辅导员，职责是了解班级典型的心理问题，向班主任汇报，并负责探究心理问题产生的原因，疏导有心理问题的学生。
（二）小组竞赛
只有引入竞争机制，才能激发学生个体与小组集体的荣誉感。有了集体的荣誉感，不但可以约束学生个体的行为，而且可以增强学生个体积极进取的内驱力。“班级民主自治”必须将班级同学分为若干小组。每一组选举组长，并要求组长为每个小组取个响亮的名字，如“先锋组”、“励志组”、“团结组”、“快乐组”等。每个小组选举纪律委员和学习委员，负责本组的纪律管理和学习管理。其他岗位设置，由小组根据本组情况确定。各小组每天展开学习、纪律等方面全方位竞赛，值日班主任做裁判，执行《班级管理制度》，优胜者每日在教室后面的“竞赛栏”赢得“红旗”。
（三）值日班主任主管
班级中每个学生都应该轮流做值日班主任。值日班主任职责：①贯彻自己的治班理念。②负责常规工作，按照班级制度，考勤、量化、维护班级纪律。③发现好人好事，写好宣传材料，并张贴在“乐善园”；发现班级中存在的问题，要求违纪学生写自省材料，并张贴在“自省园”。④写好值日日记，并在晚自习下课前十分钟总结当日值日情况。⑤根据量化计分宣布表现最好的组，在“班级民主自治”的“竞赛栏”奖“红旗”。
（四）激励与限制结合
在教室后面墙壁上设立两个专栏：“乐善园”和“自省园”。教室后面设立一个“自省席”。“乐善园”主要是记载班级的好人好事，激励学生扶危济困、励志修身，形成健康的人格；“自省园”主要是张贴被扣分的学生自我反省材料，主要是鞭策违反纪律的学生，让他们自我反省，自我教育。
教育只有激励没有限制是不行的。我在班级的后排设立了一个“自省席”，目的就是给表现较差的学生以限制，强制学生自我反省、自我教育。班主任每周一就对所有学生强调表现不好就必然会有处罚。这样做主要是为了避免学生觉得坐“自省席”觉得是“示众”，因而产生逆反心理。
（五）设立班级论坛制度
由班主任和班级团支部书记负责。召集不同群体的学生及他们的家长，进行不同主题的论坛。每次论坛都邀请相关的专家或成功人士参与，让学校教育与家庭、社会搭建一座桥梁，交流学习经验，共同探讨人生之道。
（六）以“学”促“管”
“班级民主自治”管理必须有促进学生学习的措施。因为学生一旦热爱学习，就减少了班级管理的难度。当然，以“学”促“管”的管理措施，也应该以学生为主体进行管理。我采用以“学”促“管”具体措施有：
1.“小教授”授课制度
每周的星期天，让学生选举的学科尖子學生做“小教授”在班级当中授课，主要解决一周当中中等和中等偏下成绩的学生学习上的困难。当然，也希望尖子学生通过做“小教授”而拓展自己的思路，进一步提升自己的学习能力。
2.“周周清考试”制度
每周的星期五下午，学校各科老师把一周所讲的内容命制一定量的检测题，拼凑成一套100分的试卷对学生进行无人监考的检测。检测过后，学生收集试卷，相互评改，然后由学习委员把成绩上交班主任。没有及格的学生，另外选定时间用同一套试卷补考。
三、“班级民主自治”必须坚持的原则或注意的问题
首先需要让学生有民主自治的意识。
高一的学生，刚刚从初中毕业升入高中。很多学生一直都是把自己当孩子，初中阶段也一直是被父母和老师宠着、爱着，就像“小皇帝”一样。
然后，需要逐渐让学生具有民主自治的管理能力。
我们让学生知道了“班级民主管理”是什么，并不等于就可以马上实现“班级民主自治”了，因为了解一件事情与实施它，这中间是有很大的差别的。班主任对班干部、值日班主任、小组长等执行班级管理的每一项制度，都需要悉心指导和认真监督。
确实，“班级民主自治”管理对学生知识水平的提高和健康人格的形成有极为重要的作用。总之，“班级民主自治”这种管理思路，面向全体学生，以学生管理学生为手段，是一种符合当代学生身心发展和能力发展水平的管理。
参考文献：
[1]黄路阳、郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009（3）：122～124.
[2]何齐宗.高师教育改革与教师发展[M].北京：中国社会科学出版社，2006.4～6.
[3]黄丽.浅谈数学教学中良好软环境的营造[J].中学教研，2000（8）：13～15.