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现代信息技术与生物课程的整合，就是要在生物学科教学过程中，以最佳的教学策略，在网络课堂内外，把现代信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与生物学科内容、丰富的教学资源等有机地结合在一起，构建良好的现代信息化的学习环境，营造学生自主学习、积极探究、合作互动的学习氛围，培养良好的信息素养，促进学生综合素质的全面提高。在整合方法上，强调“融合一体”；在教学效果上，追求“教学效果的最优化”；在现代信息技术与高中生物课程整合的学习模式中，强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是教学活动中的主体，是“教学活动中有意识、有目的地认识客体的承担者”，而教师则是学生学习的帮助者、组织者和参与者。
1.多媒体信息技术可以优化教与学的方式，提高教与学的效率。
相对于传统的教学模式，信息技术可以提高课堂教学知识的传递速度和密度，丰富学生的学习资源，以实现自主性学习。教师利用多媒体工具查找所需资料，再利用一些课件制作软件制作课件，使知识能够生动形象地展示给学生，提高教学效率。教学中可以通过多媒体手段强化重点内容，进行难点分析，达到事半功倍的效果。例如在讲授动物细胞的减数分裂的内容时，可以制作一个FLASH课件形象地展示在减数分裂的过程中染色体的变化过程，使学生可以看到一个连续的动态的变化过程，对于学生理解这些内容有非常大的帮助。就学生学习方式而言，信息技术运用可以在教学中创设逼真的情境，变教师单纯传授为学生自主学习，发挥学生主体作用。
2.交互性教学利于激发学生的生物学学习动机和体现学生自主地位。
人机交互、及时反馈是多媒体显著的特征，利用交互式电子白板技术可以将课程目标与多媒体相结合，产生全新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，并且及时反馈。对于学生主动学习有很重要的作用。
例如，在讲授《伴性遗传》一节时，首先讲授“基因位于染色体上”，并且“红绿色盲基因b决定着性状”，同时在电子白板上写出女性色盲患者的基因型和表现型，这即是为学生的主动学习建构的“锚”，然后让学生到电子白板前尝试写出人类红绿色盲相关所有的基因型和表现型。最后，教师根据学生完成情况进行过程性评价，当学生完成较好时，要采取“鼓励性”评价：“很好地写出了各种基因型和表现型，你真棒！”这样，在学生亲自动手过程中完成了人机交互，实现了以“学生为主，教师为辅”的教学，而教师的及时评价使学生体验到了自主学习成功带来的快乐，提高了自我效能感，激发了学习动机。
3.信息技术的应用使教师的知识体系更完善。
教师可以利用计算机的信息加工能力进行整合教学；利用上网搜索功能解决许多在教学工作中遇到的问题；可以通过信息的交互实现与更多教育工作者的经验交流；除此外还可以利用强大的信息交流平台向全国各地的名师的成功案例进行学习。这些都促进了教师自身知识体系的完善和更新。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授，形成了“教参—教材—学生”这一固有的程序和模式。但是在现代信息技术与学科教学整合过程中，教师成为课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段自己编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，并不断在实际教学中得到检验、实现与发展，这样能够实现课程教学综合化和知识的融会贯通，提高网络时代课程教学理论的研究水平。这些在学习整合运用过程中对教师的知识体系和理论水平的提升都有很好的促进作用。有了教师的高度才有学生的高度，知识体系更完善、更全面、理论水平越来越高正是现代化教育对教育工作者提出的新要求，也是每一位教育工作者应该做到的，为此我们更要作出努力。
4.信息技术与学科内容的整合使学生乐学不疲。
新的课程理念要求倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。而今互联网的普及，给了广大学生主动参与探究性学习的广阔空间。
教材中很多的内容要求学生课外通过调查走访、实验研究、查阅资料等方式完成。与其课堂上单调地接受知识，他们更愿意自己去实践。通过自己的实践，总结，分析，归纳得来的经验更会促进他们在生物课堂教学中发挥主观能动性，增强自己的表达、交流能力和分析、解决问题的综合能力等。
还有的教材内容中，要求或建议学生登录相关学科知识的网站进行深入的了解、学习，拓宽自己在生物学科方面的视野。而网络这样一部内容丰富的、甚至包罗万象的电子书的神奇会极大地吸引学生的注意力，引导他们向更深、更广、更远处探索。
5.利用投影技术进行生物实验教学。
生物课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到生物现象和生命过程，从而提高学生对生物的学习积极性和参与程度，并培养学生观察能力，也为引出课题、问题，进行讨论、探索、发现创造条件。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般是采用放大实验仪器，抬高实验装置，巡回展示实验结果等。然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，有些现象由于不明显而难以观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大优化演示实验的效果。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象，从而很好地达到演示实验的目的。
6.重视传统教学与信息技术有效结合。
将传统教学中的许多优势与信息技术教学手段相结合，能更好地达到教学目的。备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，以真正达到“现代信息技术与研究性学习的有机整合，从而达到培养学生创新精神和创造能力的目标”。例如，学习《DNA分子的结构和复制》时，DNA分子的双螺旋结构是重难点，除了单纯用多媒体展示动态结构，则可以通过观察双螺旋模型，让学生亲自动手画图。如果条件允许，则可以让学生亲自动手制作一个DNA分子的双螺旋结构模型等方法。不能一味地追求信息技术，简单利用课件等手段机械地教学，更不能把信息技术应用成电子黑板而忽略传统教学中教师言传身教的情感教学优点，只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得良好效果。
1.多媒体信息技术可以优化教与学的方式，提高教与学的效率。
相对于传统的教学模式，信息技术可以提高课堂教学知识的传递速度和密度，丰富学生的学习资源，以实现自主性学习。教师利用多媒体工具查找所需资料，再利用一些课件制作软件制作课件，使知识能够生动形象地展示给学生，提高教学效率。教学中可以通过多媒体手段强化重点内容，进行难点分析，达到事半功倍的效果。例如在讲授动物细胞的减数分裂的内容时，可以制作一个FLASH课件形象地展示在减数分裂的过程中染色体的变化过程，使学生可以看到一个连续的动态的变化过程，对于学生理解这些内容有非常大的帮助。就学生学习方式而言，信息技术运用可以在教学中创设逼真的情境，变教师单纯传授为学生自主学习，发挥学生主体作用。
2.交互性教学利于激发学生的生物学学习动机和体现学生自主地位。
人机交互、及时反馈是多媒体显著的特征，利用交互式电子白板技术可以将课程目标与多媒体相结合，产生全新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，并且及时反馈。对于学生主动学习有很重要的作用。
例如，在讲授《伴性遗传》一节时，首先讲授“基因位于染色体上”，并且“红绿色盲基因b决定着性状”，同时在电子白板上写出女性色盲患者的基因型和表现型，这即是为学生的主动学习建构的“锚”，然后让学生到电子白板前尝试写出人类红绿色盲相关所有的基因型和表现型。最后，教师根据学生完成情况进行过程性评价，当学生完成较好时，要采取“鼓励性”评价：“很好地写出了各种基因型和表现型，你真棒！”这样，在学生亲自动手过程中完成了人机交互，实现了以“学生为主，教师为辅”的教学，而教师的及时评价使学生体验到了自主学习成功带来的快乐，提高了自我效能感，激发了学习动机。
3.信息技术的应用使教师的知识体系更完善。
教师可以利用计算机的信息加工能力进行整合教学；利用上网搜索功能解决许多在教学工作中遇到的问题；可以通过信息的交互实现与更多教育工作者的经验交流；除此外还可以利用强大的信息交流平台向全国各地的名师的成功案例进行学习。这些都促进了教师自身知识体系的完善和更新。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授，形成了“教参—教材—学生”这一固有的程序和模式。但是在现代信息技术与学科教学整合过程中，教师成为课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段自己编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，并不断在实际教学中得到检验、实现与发展，这样能够实现课程教学综合化和知识的融会贯通，提高网络时代课程教学理论的研究水平。这些在学习整合运用过程中对教师的知识体系和理论水平的提升都有很好的促进作用。有了教师的高度才有学生的高度，知识体系更完善、更全面、理论水平越来越高正是现代化教育对教育工作者提出的新要求，也是每一位教育工作者应该做到的，为此我们更要作出努力。
4.信息技术与学科内容的整合使学生乐学不疲。
新的课程理念要求倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。而今互联网的普及，给了广大学生主动参与探究性学习的广阔空间。
教材中很多的内容要求学生课外通过调查走访、实验研究、查阅资料等方式完成。与其课堂上单调地接受知识，他们更愿意自己去实践。通过自己的实践，总结，分析，归纳得来的经验更会促进他们在生物课堂教学中发挥主观能动性，增强自己的表达、交流能力和分析、解决问题的综合能力等。
还有的教材内容中，要求或建议学生登录相关学科知识的网站进行深入的了解、学习，拓宽自己在生物学科方面的视野。而网络这样一部内容丰富的、甚至包罗万象的电子书的神奇会极大地吸引学生的注意力，引导他们向更深、更广、更远处探索。
5.利用投影技术进行生物实验教学。
生物课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到生物现象和生命过程，从而提高学生对生物的学习积极性和参与程度，并培养学生观察能力，也为引出课题、问题，进行讨论、探索、发现创造条件。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般是采用放大实验仪器，抬高实验装置，巡回展示实验结果等。然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，有些现象由于不明显而难以观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大优化演示实验的效果。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象，从而很好地达到演示实验的目的。
6.重视传统教学与信息技术有效结合。
将传统教学中的许多优势与信息技术教学手段相结合，能更好地达到教学目的。备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，以真正达到“现代信息技术与研究性学习的有机整合，从而达到培养学生创新精神和创造能力的目标”。例如，学习《DNA分子的结构和复制》时，DNA分子的双螺旋结构是重难点，除了单纯用多媒体展示动态结构，则可以通过观察双螺旋模型，让学生亲自动手画图。如果条件允许，则可以让学生亲自动手制作一个DNA分子的双螺旋结构模型等方法。不能一味地追求信息技术，简单利用课件等手段机械地教学，更不能把信息技术应用成电子黑板而忽略传统教学中教师言传身教的情感教学优点，只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得良好效果。