论文部分内容阅读
教师协同学习共同体是以提高教师专业知识与专业技能为目标,以真实问题为导向,整合各种学习要素进行深度学习的自组织系统。教师协同学习共同体具有后现代主观知识论、运行上强调平行领导与自组织、教育性人格价值取向和情境性有效学习的理论特征;在具体模式向度上,教师协同学习共同体具有场动力和职业锚动力、真实问题导向学习、深度学习和智慧生成特征。这种范式对我国教师专业发展具有实际的学习和借鉴意义。