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【摘 要】由于受传统教育思想与教学模式的影响，我国的英语教学只重知识的传授而忽略学生的自主学习。文章简要介绍了自主学习的定义、意义以及如何促进高中生英语自主学习。
【关键词】自主学习；学习策略；探究
长期以来，我国的高中英语教学深受应试教育的影响，教师只重语言知识的传授，课堂上所有的时间都用于知识的传授，学生成了接受知识的容器，长期处于消极被动的学习地位，学生学习积极性不高，从而导致学习效率低。要从根本上提高英语教学效率，注重促进学生自主学习是十分必要的。
自主学习是指学习者根据自身情况及教师、大纲、学校、家庭和社会的要求来确立学习目标，并对自己的学习进行监控，同时运用合适的学习策略以及在不同阶段对自己学习成果进行评价，自主学习能够对计划、调控以及评价这三大系统进行很好的控制，从而促进学生进行自主、积极和持久的学习。
1．高中生自主学习的必要性
1．1 有利于未来学习和工作。随着信息时代的到来，经济已经成了世界经济，人成了全球化的人，英语在全世界已经备受亲睐。高中毕业后继续深造或走向社会，英语都将伴随着学生们。高中生英语自主学习能力的强弱直接影响到他们今后的学习和工作，促进高中生英语自主学习对个人和社会都十分重要。
1．2 有利于提高课堂内外的学习效率。动机是影响外语学习的主要因素，受不同动机的驱使，学生的学习目标与兴趣也不尽相同。因此，推行自主学习可以充分调动学生的主观能动性，在课内积极思考和主动参与课堂教学，形成师生互动的良好学习氛围；在课外则进一步消化课堂内容，不断深化所学知识，同时利用各种渠道进一步接受新的英语信息，从而提高英语学习效率。
1．3 有利于学生个性的发展。学习者个体差异（individual learner
Differences)是外语学习研究的一大领域。外语学习者在学习方法、能力、取得成功的手段等方面差异很大。而每一位教师由于性格、生活阅历、知识、能力、认知、教学风格、教学方法等的限制，教师无法满足每一位学生的学习需求。通过开展自主学习，这一矛盾就可以得到解决，学生的个性最大限度地得到发展。
2．如何促进高中生英语自主学习
2．1 激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的原动力，教师可以运用多种教学手段、方法、形式，并以直观、生动、形象的教学激发学生的学习兴趣，在方式上要以鼓励为主，尽量少批评，从而可以避免挫伤学生的学习积极性。本人曾经在北大进修期间对北京市的三十所中学的学习进行了交流访问、考察，我对他们的宽松、民主的学习氛围感受非常深刻，学生上课积极主动，自信心很强，学生回答问题错误时，教师往往采用启发式的引导，鼓励学生发散思维，因此，学生在课堂上始终能保持浓厚的学习兴趣，我们也可以营造这样良好的课堂氛围，使学生学习英语的热情高涨，自主学习就可以真正开展了。
2．2 学习策略的调查与培训。学习策略是二十世纪中叶以来心理学和语言学研究的重点，而对于学习策略的研究目标就在于把学生培养成自主的语言学习者。美国语言学家Oxford对学习策略重要性作了如下论述：
“Learning strategies are steps taken by students to enhance their
Own learning . Strategies are especially important for language learning
Because they are tools for active , self –directed involvement.”
(Oxford,1990:1)
可见，学习策略和自主学习的关系是十分密切的。通过学习策略的调查可以使学生了解自己运用各种策略的情况。在此基础上，可以进行学习策略的培训，教师帮助学生掌握宏观的内容，并引导学生结合自身情况选用适合自己的策略。
2．3 较深的支持。根据自主学习的定义，学生对自主学习进行自我负责管理，这并不意味着教师不再重要。离开了教师的支持，自主学习无法正常展开。英语教师在自主学习中既充当辅导员、参与者、促进者、组织者、引领者又是学生的资源库 。作为辅导员，就是帮助学习者确定合理的目标，选择学习材料，选择学法，监控学习过程等。教师作为促进者，在于为学习者提供心理和技术上的支持，心理上支持包括关心、支持、激励、心理疏导等，技术支持主要指制定计划、监控学习进程和评测。教师在自主学习中充当一种资源，自主学习者可以从这个资源库获得需要的信息。在开展自主学习的过程中教师的角色定位直接影响到学生自主学习能力的发展。
联合国教科文组织编写的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”自主学习通俗的说就是“学会学习”，作为高中英语教师应该努力促进高中生英语自主学习，为社会造就高素质的外语人才。
收稿日期：2012-05-11
【关键词】自主学习；学习策略；探究
长期以来，我国的高中英语教学深受应试教育的影响，教师只重语言知识的传授，课堂上所有的时间都用于知识的传授，学生成了接受知识的容器，长期处于消极被动的学习地位，学生学习积极性不高，从而导致学习效率低。要从根本上提高英语教学效率，注重促进学生自主学习是十分必要的。
自主学习是指学习者根据自身情况及教师、大纲、学校、家庭和社会的要求来确立学习目标，并对自己的学习进行监控，同时运用合适的学习策略以及在不同阶段对自己学习成果进行评价，自主学习能够对计划、调控以及评价这三大系统进行很好的控制，从而促进学生进行自主、积极和持久的学习。
1．高中生自主学习的必要性
1．1 有利于未来学习和工作。随着信息时代的到来，经济已经成了世界经济，人成了全球化的人，英语在全世界已经备受亲睐。高中毕业后继续深造或走向社会，英语都将伴随着学生们。高中生英语自主学习能力的强弱直接影响到他们今后的学习和工作，促进高中生英语自主学习对个人和社会都十分重要。
1．2 有利于提高课堂内外的学习效率。动机是影响外语学习的主要因素，受不同动机的驱使，学生的学习目标与兴趣也不尽相同。因此，推行自主学习可以充分调动学生的主观能动性，在课内积极思考和主动参与课堂教学，形成师生互动的良好学习氛围；在课外则进一步消化课堂内容，不断深化所学知识，同时利用各种渠道进一步接受新的英语信息，从而提高英语学习效率。
1．3 有利于学生个性的发展。学习者个体差异（individual learner
Differences)是外语学习研究的一大领域。外语学习者在学习方法、能力、取得成功的手段等方面差异很大。而每一位教师由于性格、生活阅历、知识、能力、认知、教学风格、教学方法等的限制，教师无法满足每一位学生的学习需求。通过开展自主学习，这一矛盾就可以得到解决，学生的个性最大限度地得到发展。
2．如何促进高中生英语自主学习
2．1 激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的原动力，教师可以运用多种教学手段、方法、形式，并以直观、生动、形象的教学激发学生的学习兴趣，在方式上要以鼓励为主，尽量少批评，从而可以避免挫伤学生的学习积极性。本人曾经在北大进修期间对北京市的三十所中学的学习进行了交流访问、考察，我对他们的宽松、民主的学习氛围感受非常深刻，学生上课积极主动，自信心很强，学生回答问题错误时，教师往往采用启发式的引导，鼓励学生发散思维，因此，学生在课堂上始终能保持浓厚的学习兴趣，我们也可以营造这样良好的课堂氛围，使学生学习英语的热情高涨，自主学习就可以真正开展了。
2．2 学习策略的调查与培训。学习策略是二十世纪中叶以来心理学和语言学研究的重点，而对于学习策略的研究目标就在于把学生培养成自主的语言学习者。美国语言学家Oxford对学习策略重要性作了如下论述：
“Learning strategies are steps taken by students to enhance their
Own learning . Strategies are especially important for language learning
Because they are tools for active , self –directed involvement.”
(Oxford,1990:1)
可见，学习策略和自主学习的关系是十分密切的。通过学习策略的调查可以使学生了解自己运用各种策略的情况。在此基础上，可以进行学习策略的培训，教师帮助学生掌握宏观的内容，并引导学生结合自身情况选用适合自己的策略。
2．3 较深的支持。根据自主学习的定义，学生对自主学习进行自我负责管理，这并不意味着教师不再重要。离开了教师的支持，自主学习无法正常展开。英语教师在自主学习中既充当辅导员、参与者、促进者、组织者、引领者又是学生的资源库 。作为辅导员，就是帮助学习者确定合理的目标，选择学习材料，选择学法，监控学习过程等。教师作为促进者，在于为学习者提供心理和技术上的支持，心理上支持包括关心、支持、激励、心理疏导等，技术支持主要指制定计划、监控学习进程和评测。教师在自主学习中充当一种资源，自主学习者可以从这个资源库获得需要的信息。在开展自主学习的过程中教师的角色定位直接影响到学生自主学习能力的发展。
联合国教科文组织编写的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”自主学习通俗的说就是“学会学习”，作为高中英语教师应该努力促进高中生英语自主学习，为社会造就高素质的外语人才。
收稿日期：2012-05-11