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自主学习习惯是指学习者在外因制约与内因作用相结合的情况下，经过长期自主学习实践训练，逐渐养成自主制定学习计划、自主确立学习目标、自主选择学习学习内容、自主运用学习方法、自主掌控学习时间、自主评价学习效果的习惯。成功教育从习惯养成开始，课题组成员针对存在的问题，探索如下解决问题的对策：
一、教育学生自主明确学习目标。
正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。从以下3个方面进行培养：其一是激发学生的求知欲。比如：学习数学，学习感到枯燥，如果教师从多方面启发和通过演算题目，使学生了解到数学与自然科学社会主义经济建设及日常生活都有密切的关系，是他们感到学习数学的重要，就能产生学习兴趣，而正是这种兴趣，能促进学生更好地学生数学。其二转移学生的原有动机。利用原有动机的转移，是学生产生学习的需要。比如，有的学生爱劳动，有的学习喜欢体育活动，有的学生爱看文艺书刊等，教师要善于把学生组织到这些活动中来，并把学生参加这些活动的动机，引导到课业学习上来。其三树立学生的榜样模范。通过先进人物的榜样和教师的示范作用培养学生的学习动机。
二、指导学生自主制定学习计划。
学习计划的实施是一项长期坚持的过程。长期向着一个目标前进并不是一件容易的事，不同的人会有不同的引导方式。如果要制定一个合理的学习计划，那么一定要从多个方面找原因。第一：学习计划的制定要进行自我分析。根据自己的特点制定计划，针对自己的弱项来展开学习，强项可以稍微放一放。如在数学学习中有的理解力强，应用题学习好；有的善于进行口算，算得比较快；有的记忆力好，公式定义记得比较牢；有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。第二：学习计划的制定要确定明确的学习目标。如数学课语文课都要认真预习，成绩要在班级达到中上水平等等。学习目标要定的具体，例如数学每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。第三：学习计划的制定要科学安排时间。安排时间时，必须要要考虑学习也要考虑休息和娱乐，不但要考虑课内学习还要考虑课外学习。每天根据每个人的情况找出每天学习的最佳时间来学习，便于达到最好的效果。把重要的或困难的学习任务放在前面完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，把比较容易的放稍后去做，较小的任务可以放在零星时间去完成，安排自己的学习生活内容。
三、引导学生自主选择学习内容。
学生自主选择学习内容，有利于发挥学生的主动性和创造性。教师应根据实际情况确定自己的教学行为，合理的发挥主导作用，善于引导学生自主选择学习内容，才能达到教学目的和良好的效果。一是肯定学生的自主地位。学生自主选择学习内容，这就要求教师在课堂上充分肯定学生的自主性地位，使每个学生都感受到课堂的民主气氛。在这一环节，学生的主要任务是明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习要达到哪个标准。二是激发学生的学科情感。每个学生知识水平和兴趣爱好各不相同，对文本内容的喜好程度也不一样，让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读，将会充分激发学生学习学科的情感。三是确立分层的作业形式。在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异，因此，在设计作业时，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。
四、教会学生自主运用学习方法。对于学习方法的运用，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握学习方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。1、开设学习方法专题讲座。用定期或不定期相结合的方式，围绕某些问题，开设一些讲座如“怎样预习”、“如何掌握记忆”、“如何记读书笔记”、“如何调节自己的学习情绪”、“怎样克服学习中的粗心毛病”、“考试前如何解除焦虑”等。2、强化思维训练学会思考。教师在教学过程中注意鼓励学生质疑，师生共同解疑，在探索中发展思维。教师特别注意问题情境的创设，探索研究直问法、曲问法、设问法、反问法、激问法、追问法、泛问法、特问法、逆问法等。3、优化课堂教学成为主人。培养学生自主学习能力的角度出发，对传统的课堂教学结构进行了大胆的改革，研究探索几种课堂教学方式：探究式、讨论式、尝试式、情境式、合作式、反思式。4、互动方式参与教学活动。重视学生群体之间的互动，让学生积极参与教学过程，可采用以下方法尝试：可改变学生座位；采用讨论、竞赛、辩论等形式；让学生当小老师；成立“学习合作小组”。
五、鼓励学生自主评价学习效果。在实施“培养小学生自主学习习惯策略的研究”过程中，必须改革陈旧的，鼓励学生能自主評价学习效果。
1、加强个体评价和小组评价的结合。学生的合作意识增强，班级整体质量得到提高。对学生的评价，不单是教师的评价，而且还有学生对学生的评价，小组成员对其的评价，家长对学生的评价等，通过多元化的综合评价积极有效的促进了学生的发展。
2、改变将考试作为唯一的评价手段。过分注重分数的做法，采用笔试、口试、动手操作结合平日表现的方式，使评价方法多样化，改变了过去教师评价的单一形式，学生可以自评、互评、学生家长也参与评价，评价内容较以往更全面，有知识、能力、情感、态度、行为、习惯等。
3、落实养成日志日常习惯的评价平台。真正让小学生养成自主学习习惯，评价策略尤为重要。制定了《新世纪实验学校学生自主学习习惯养成日志 》。日志对学生的课前准备、课堂学习习惯、课外学习习惯都做了具体的要求和对应的星级评价。学生每天根据自己的表现，对照养成日志习惯评价要求进行自我评价，然后同桌之间互评；学生写下自己的一天的收获，家长再对孩子的收获进行点评；班主任对学生的养成日志检查，督促，真正让自主日志自我评价成为养成教育的媒介。
通过调查研究与实践，我们深刻认识到：学生自主学习问题是当前学校教学改革的主旋律，也是提高教学质量的根本途径。只要我们增强改革创新意识，在实践中，努力学习现代教育教学理论，采取有效的策略，突出学生的主体地位，放手让学生自主学习，就一定能收到良好效果。
一、教育学生自主明确学习目标。
正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。从以下3个方面进行培养：其一是激发学生的求知欲。比如：学习数学，学习感到枯燥，如果教师从多方面启发和通过演算题目，使学生了解到数学与自然科学社会主义经济建设及日常生活都有密切的关系，是他们感到学习数学的重要，就能产生学习兴趣，而正是这种兴趣，能促进学生更好地学生数学。其二转移学生的原有动机。利用原有动机的转移，是学生产生学习的需要。比如，有的学生爱劳动，有的学习喜欢体育活动，有的学生爱看文艺书刊等，教师要善于把学生组织到这些活动中来，并把学生参加这些活动的动机，引导到课业学习上来。其三树立学生的榜样模范。通过先进人物的榜样和教师的示范作用培养学生的学习动机。
二、指导学生自主制定学习计划。
学习计划的实施是一项长期坚持的过程。长期向着一个目标前进并不是一件容易的事，不同的人会有不同的引导方式。如果要制定一个合理的学习计划，那么一定要从多个方面找原因。第一：学习计划的制定要进行自我分析。根据自己的特点制定计划，针对自己的弱项来展开学习，强项可以稍微放一放。如在数学学习中有的理解力强，应用题学习好；有的善于进行口算，算得比较快；有的记忆力好，公式定义记得比较牢；有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。第二：学习计划的制定要确定明确的学习目标。如数学课语文课都要认真预习，成绩要在班级达到中上水平等等。学习目标要定的具体，例如数学每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。第三：学习计划的制定要科学安排时间。安排时间时，必须要要考虑学习也要考虑休息和娱乐，不但要考虑课内学习还要考虑课外学习。每天根据每个人的情况找出每天学习的最佳时间来学习，便于达到最好的效果。把重要的或困难的学习任务放在前面完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，把比较容易的放稍后去做，较小的任务可以放在零星时间去完成，安排自己的学习生活内容。
三、引导学生自主选择学习内容。
学生自主选择学习内容，有利于发挥学生的主动性和创造性。教师应根据实际情况确定自己的教学行为，合理的发挥主导作用，善于引导学生自主选择学习内容，才能达到教学目的和良好的效果。一是肯定学生的自主地位。学生自主选择学习内容，这就要求教师在课堂上充分肯定学生的自主性地位，使每个学生都感受到课堂的民主气氛。在这一环节，学生的主要任务是明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习要达到哪个标准。二是激发学生的学科情感。每个学生知识水平和兴趣爱好各不相同，对文本内容的喜好程度也不一样，让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读，将会充分激发学生学习学科的情感。三是确立分层的作业形式。在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异，因此，在设计作业时，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。
四、教会学生自主运用学习方法。对于学习方法的运用，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握学习方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。1、开设学习方法专题讲座。用定期或不定期相结合的方式，围绕某些问题，开设一些讲座如“怎样预习”、“如何掌握记忆”、“如何记读书笔记”、“如何调节自己的学习情绪”、“怎样克服学习中的粗心毛病”、“考试前如何解除焦虑”等。2、强化思维训练学会思考。教师在教学过程中注意鼓励学生质疑，师生共同解疑，在探索中发展思维。教师特别注意问题情境的创设，探索研究直问法、曲问法、设问法、反问法、激问法、追问法、泛问法、特问法、逆问法等。3、优化课堂教学成为主人。培养学生自主学习能力的角度出发，对传统的课堂教学结构进行了大胆的改革，研究探索几种课堂教学方式：探究式、讨论式、尝试式、情境式、合作式、反思式。4、互动方式参与教学活动。重视学生群体之间的互动，让学生积极参与教学过程，可采用以下方法尝试：可改变学生座位；采用讨论、竞赛、辩论等形式；让学生当小老师；成立“学习合作小组”。
五、鼓励学生自主评价学习效果。在实施“培养小学生自主学习习惯策略的研究”过程中，必须改革陈旧的，鼓励学生能自主評价学习效果。
1、加强个体评价和小组评价的结合。学生的合作意识增强，班级整体质量得到提高。对学生的评价，不单是教师的评价，而且还有学生对学生的评价，小组成员对其的评价，家长对学生的评价等，通过多元化的综合评价积极有效的促进了学生的发展。
2、改变将考试作为唯一的评价手段。过分注重分数的做法，采用笔试、口试、动手操作结合平日表现的方式，使评价方法多样化，改变了过去教师评价的单一形式，学生可以自评、互评、学生家长也参与评价，评价内容较以往更全面，有知识、能力、情感、态度、行为、习惯等。
3、落实养成日志日常习惯的评价平台。真正让小学生养成自主学习习惯，评价策略尤为重要。制定了《新世纪实验学校学生自主学习习惯养成日志 》。日志对学生的课前准备、课堂学习习惯、课外学习习惯都做了具体的要求和对应的星级评价。学生每天根据自己的表现，对照养成日志习惯评价要求进行自我评价，然后同桌之间互评；学生写下自己的一天的收获，家长再对孩子的收获进行点评；班主任对学生的养成日志检查，督促，真正让自主日志自我评价成为养成教育的媒介。
通过调查研究与实践，我们深刻认识到：学生自主学习问题是当前学校教学改革的主旋律，也是提高教学质量的根本途径。只要我们增强改革创新意识，在实践中，努力学习现代教育教学理论，采取有效的策略，突出学生的主体地位，放手让学生自主学习，就一定能收到良好效果。