论文部分内容阅读
【摘要】教学既是一门科学，也是一门艺术，特别是英语教学，在这人文性、趣味性较强的科目上，课堂教学有很多讲授方法，学生对英语课是否感兴趣，主要取决于教师的教法。而课堂导入是课堂教学的重要环节，它是整个课堂的前奏，若是进行新知识导入的时候，方法比较的单一和刻板，学生很容易厌倦。有一个引人入胜的课堂导入，如同丰盛晚宴的一道开胃菜，一出戏的序幕。多样的课堂导入可激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生愉快地走进课堂，愉悦地开始英语学习，课堂导入法犹如用一根木棒撬动地球，让高效学习从起点开始。
【关键词】初中英语;英语课堂;多样导入法;直接导入;间接导入
【作者简介】段瑕，福建省晋江市紫峰中学。
英语课堂多样导入法，总体可以分为：5种直观导入法和5种间接导入法。
1.实物导入法，开门见山。在课堂教学中，出示实物教新单词和句型，将抽象转变成为具体的，这样不但能够将学生学习兴趣以及求知欲望激发出来，还能够让学生更加自觉的进行语言的学习。初中英语学生的英语基础还处在启蒙阶段，文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体部位等。用现有的实物教学，不但调动学生参与的积极性，让学习更贴近生活实际，为今后的英语交际也打下良好的铺垫。如科学普及出版社的仁爱英语，七年级上册Unit1Topic3 How old are you？ 中eraser， map， pen， pencil， desk， apple， toy， book， ruler， car， egg， orange， bus， box等單词，用实物的直接来教学，开门见山，简单有效。
2.创设情境导入法，身临其境。进行真实情景的创设，给学生提供一个和生活接近的语言环境，能够帮助学生更好的理解以及巩固知识，更好的运用知识进行对话。如：在教“What can I do for you？ How much is...？ Are you kidding？...”时，在上课前教师可以准备好相关的衣物，在标签上写上价格并且贴在已付上面。将教室布置成服装店的样子，挂上衣服，进行情境的创设。然后对学生说：“This is a clothes shop. Which one do you like best？ ”这时学生兴趣高涨，积极参与，在下面纷纷讨论：I like the blue dress. / I want the red T-shirt... 这时，教师就顺其自然地引出新授句子：What can I do for you？ 同时引导学生回答：Yes. 并引导学生问：How much is that coat？有了情景的烘托，学生很容易产生身临其境的感觉，在不知觉中便能够进入到学习的状态中去，进行知识的学习，提高自身语言表达能力。
3.简笔画导入法，激发兴趣。在进行课堂教学的时候，简笔画能够很好的进行信息的沟通，其能够进行情境的创设，比较直观、方便、省时、所以，教师有必要将简笔画运用进去，特别是在进行新课导入的时候，教师需教授比较形象并且简单单词的时候，如run， bird， elephant， fruit， tree， flower等，简笔画的作用是非常重要的。教师能够通过粉笔勾画出比较简单的树木、人物等等，从而更好的进行语言信息表达，激发学生无限的学习兴趣，达到此时无声胜有声的效果。
4.表演导入法，灵活运用。冬天天气变冷，步入教室，看着窗外，作冷的哆嗦状，并说道：“Today is very cold， but yesterday was warm.”进而引出“What’s the weather like today？ What’s the temperature？” 由肢体语言配合表演，引导学生灵活运用，带着满怀的热情进入新课。
5.旧知识导入法，温故而知新。学习是一个循序渐进的过程，同类知识，要提升到新的高度，要以原有的知识作铺垫。引导学生把前后所学知识衔接起来，抓住新旧知识之间的联系“温故知新”，有了成功感，也就会有更大的求知欲望，从而更积极地、胸有成竹地走进课堂。如：在学习序数词时，可以先复习以前学过基数字，再进行比较学习，记忆序数词。Four-fourth;five-fifth;six-sixth等。
1.多媒体导入法，扩大阅历。现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。” 新课程目标也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活也是如此，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，用多媒体播放电视、电影的视频来拉近英语和我们生活之间的距离，从那些学生比较关注的方面以及其生活经验出发来进行新课的导入，这样不但能够将学生对于学习的兴趣激发出来，还能够切实提高学生生活方面的能力。如九年级上册，Unit2 Saving the earth. 用电影片段导入新课，推荐课后观影，扩大学生阅历。如：《美人鱼》、《冰河追凶》、《永不妥协》都诠释了环保的重要性，都是有关动物，海洋，气候森林等，从正面来讲述环保的重要性，或从反面来警示大家环境保护是我们全人类不可推卸的责任。
2.童谣、英语歌曲导入法，提升素质。童谣、英语歌曲本身的节奏感比较强，读起来的时候更是朗朗上口。若是教师教学的时候能够将其运用进来，学生能够更好的进行英文单词的学习，学生边唱边玩的过程中便能够将单词记住。如星期和颜色，就可以通过有关颜色和星期的童谣来更好的导入，还可提升学生素质。
童谣、英语歌曲的旋律以及节奏比较的明快，通过其进行新课的导入能够真正的做到寓教于乐，不但能够让学生更好的听课，还能够让其思维更加的活跃，寓美育于英语教学之中。
3.名人、名言导入法，潜移默化人文修养。教师事先通过网络找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，这样既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。如：（There be 句型）Where there is a will ，there is a way 有志者事竟成;There are two sides to every question. 每个问题都有两方面
4.游戏、猜谜导入法，快乐学习。利用游戏、猜谜来进行课堂教学的导入，达到玩与学相结合的学习目的。设计良好教学游戏可以满足学生爱玩好动的心理，寓教于乐。七年级上册，I have a small nose.设计游戏：蒙眼画画，把全班同学分成若干个小组，让每组轮流上台组成一幅人体部位的画，教师发布口令：“Draw a head， draw a face， draw a nose...”看哪一组合作的好，学生蒙眼画画十分滑稽、有趣，既复习了单词，又活跃了课堂气氛，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心，从而快乐学习。
5.赞美激励导入法，树立信心。教师在上课前，及时对表现突出的学生进行赞美激励，使学生在听讲之前，就处于一种良好的心理状态，有了好心情，学习起来效果自然就更好了。比如，教师说：“上节课同学们表现都很积极，作业也非常认真，希望大家再接再厉。”或这么说：“现在二十一世纪，社会飞速发展，处处竞争上岗，没有文化就没竞争力，每个人都应不断地学习，天天向上。”教师利用这些赞美激励的语言去鼓舞、感染学生，使学生树立信心上好这节英语课。
总之，作为英语教师，不但要有扎实的基础知识，较强的语言表达能力和课堂组织能力，还要讲究多样的课堂导入法，课堂导入不仅要注意科学性、时间性，还要精简、灵活，要紧扣课堂教学中心，不能喧宾夺主。在教学过程中只有因地制宜，灵活运用，适合自己的，适合不同课型的，才能事半功倍。
导无定法，课堂导入法要因课型的不同而不同，让我们进一步去研究课堂导入这门艺术，将其达到最佳教学效果，让高效从起点开始！
参考文献：
[1]杨家华.析论新课标下的小学英语课堂导入法[J].科教文化英语教学，2007（12）.
[2]周旭建.导入在小学英语教学中的使用[J].小学教学设计，2010 （06）.
【关键词】初中英语;英语课堂;多样导入法;直接导入;间接导入
【作者简介】段瑕，福建省晋江市紫峰中学。
英语课堂多样导入法，总体可以分为：5种直观导入法和5种间接导入法。
一、5种直观导入法
1.实物导入法，开门见山。在课堂教学中，出示实物教新单词和句型，将抽象转变成为具体的，这样不但能够将学生学习兴趣以及求知欲望激发出来，还能够让学生更加自觉的进行语言的学习。初中英语学生的英语基础还处在启蒙阶段，文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体部位等。用现有的实物教学，不但调动学生参与的积极性，让学习更贴近生活实际，为今后的英语交际也打下良好的铺垫。如科学普及出版社的仁爱英语，七年级上册Unit1Topic3 How old are you？ 中eraser， map， pen， pencil， desk， apple， toy， book， ruler， car， egg， orange， bus， box等單词，用实物的直接来教学，开门见山，简单有效。
2.创设情境导入法，身临其境。进行真实情景的创设，给学生提供一个和生活接近的语言环境，能够帮助学生更好的理解以及巩固知识，更好的运用知识进行对话。如：在教“What can I do for you？ How much is...？ Are you kidding？...”时，在上课前教师可以准备好相关的衣物，在标签上写上价格并且贴在已付上面。将教室布置成服装店的样子，挂上衣服，进行情境的创设。然后对学生说：“This is a clothes shop. Which one do you like best？ ”这时学生兴趣高涨，积极参与，在下面纷纷讨论：I like the blue dress. / I want the red T-shirt... 这时，教师就顺其自然地引出新授句子：What can I do for you？ 同时引导学生回答：Yes. 并引导学生问：How much is that coat？有了情景的烘托，学生很容易产生身临其境的感觉，在不知觉中便能够进入到学习的状态中去，进行知识的学习，提高自身语言表达能力。
3.简笔画导入法，激发兴趣。在进行课堂教学的时候，简笔画能够很好的进行信息的沟通，其能够进行情境的创设，比较直观、方便、省时、所以，教师有必要将简笔画运用进去，特别是在进行新课导入的时候，教师需教授比较形象并且简单单词的时候，如run， bird， elephant， fruit， tree， flower等，简笔画的作用是非常重要的。教师能够通过粉笔勾画出比较简单的树木、人物等等，从而更好的进行语言信息表达，激发学生无限的学习兴趣，达到此时无声胜有声的效果。
4.表演导入法，灵活运用。冬天天气变冷，步入教室，看着窗外，作冷的哆嗦状，并说道：“Today is very cold， but yesterday was warm.”进而引出“What’s the weather like today？ What’s the temperature？” 由肢体语言配合表演，引导学生灵活运用，带着满怀的热情进入新课。
5.旧知识导入法，温故而知新。学习是一个循序渐进的过程，同类知识，要提升到新的高度，要以原有的知识作铺垫。引导学生把前后所学知识衔接起来，抓住新旧知识之间的联系“温故知新”，有了成功感，也就会有更大的求知欲望，从而更积极地、胸有成竹地走进课堂。如：在学习序数词时，可以先复习以前学过基数字，再进行比较学习，记忆序数词。Four-fourth;five-fifth;six-sixth等。
二、5种间接导入法
1.多媒体导入法，扩大阅历。现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。” 新课程目标也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活也是如此，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，用多媒体播放电视、电影的视频来拉近英语和我们生活之间的距离，从那些学生比较关注的方面以及其生活经验出发来进行新课的导入，这样不但能够将学生对于学习的兴趣激发出来，还能够切实提高学生生活方面的能力。如九年级上册，Unit2 Saving the earth. 用电影片段导入新课，推荐课后观影，扩大学生阅历。如：《美人鱼》、《冰河追凶》、《永不妥协》都诠释了环保的重要性，都是有关动物，海洋，气候森林等，从正面来讲述环保的重要性，或从反面来警示大家环境保护是我们全人类不可推卸的责任。
2.童谣、英语歌曲导入法，提升素质。童谣、英语歌曲本身的节奏感比较强，读起来的时候更是朗朗上口。若是教师教学的时候能够将其运用进来，学生能够更好的进行英文单词的学习，学生边唱边玩的过程中便能够将单词记住。如星期和颜色，就可以通过有关颜色和星期的童谣来更好的导入，还可提升学生素质。
童谣、英语歌曲的旋律以及节奏比较的明快，通过其进行新课的导入能够真正的做到寓教于乐，不但能够让学生更好的听课，还能够让其思维更加的活跃，寓美育于英语教学之中。
3.名人、名言导入法，潜移默化人文修养。教师事先通过网络找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，这样既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。如：（There be 句型）Where there is a will ，there is a way 有志者事竟成;There are two sides to every question. 每个问题都有两方面
4.游戏、猜谜导入法，快乐学习。利用游戏、猜谜来进行课堂教学的导入，达到玩与学相结合的学习目的。设计良好教学游戏可以满足学生爱玩好动的心理，寓教于乐。七年级上册，I have a small nose.设计游戏：蒙眼画画，把全班同学分成若干个小组，让每组轮流上台组成一幅人体部位的画，教师发布口令：“Draw a head， draw a face， draw a nose...”看哪一组合作的好，学生蒙眼画画十分滑稽、有趣，既复习了单词，又活跃了课堂气氛，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心，从而快乐学习。
5.赞美激励导入法，树立信心。教师在上课前，及时对表现突出的学生进行赞美激励，使学生在听讲之前，就处于一种良好的心理状态，有了好心情，学习起来效果自然就更好了。比如，教师说：“上节课同学们表现都很积极，作业也非常认真，希望大家再接再厉。”或这么说：“现在二十一世纪，社会飞速发展，处处竞争上岗，没有文化就没竞争力，每个人都应不断地学习，天天向上。”教师利用这些赞美激励的语言去鼓舞、感染学生，使学生树立信心上好这节英语课。
总之，作为英语教师，不但要有扎实的基础知识，较强的语言表达能力和课堂组织能力，还要讲究多样的课堂导入法，课堂导入不仅要注意科学性、时间性，还要精简、灵活，要紧扣课堂教学中心，不能喧宾夺主。在教学过程中只有因地制宜，灵活运用，适合自己的，适合不同课型的，才能事半功倍。
导无定法，课堂导入法要因课型的不同而不同，让我们进一步去研究课堂导入这门艺术，将其达到最佳教学效果，让高效从起点开始！
参考文献：
[1]杨家华.析论新课标下的小学英语课堂导入法[J].科教文化英语教学，2007（12）.
[2]周旭建.导入在小学英语教学中的使用[J].小学教学设计，2010 （06）.