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摘 要：高中生物学作为一门高考的应试科目，占高考的分值比重不大，但是它却是一门非常重要的课程。生物学的学习内容广泛，与我们的日常生活联系紧密，其研究范围都是我们日常生活中所能熟知常见的事物，具有广泛的事物研究基础，但是想要扎实地学好高中生物学却并不容易，尤其是面临高考的学生，如何在短期内提升生物学复习效率，需要广大生物学的教师进行深入探讨，结合教学特点开展扎实有效的生物教学复习，提升高三学生生物学复习效率。
关键词：开展；高中生物；复习；策略
高三生物的学习主要在于对生物知识进行一个全面系统的复习强化，为即将开展的高考做好充分的准备，既然是为了高考做好準备，我们在开展生物的复习上就需要进行一些重点的把握，而不能泛泛地以广撒网的形式复习，需要进行全面系统的复习，抓住生物学科的特点规律，建立系统科学的知识架构。在抓住主要架构的基础上，根据高考大纲的要求，进行重难点的内容的深入复习强化，尤其要学会与物理、化学学科知识点的结合，全面系统扎实做好高三生物学科复习强化。本文我们就生物学开展第一轮复习，进行生物知识点的模块化构建整理需要把握的重点进行一些分析探讨。下面笔者就如何开展高三生物复习教学展开阐述，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、 进行学科研究对象的分解划分
高中生物学的复习知识点内容很多，也非常的广泛，在进行生物学的复习时既需要进行记忆的背诵也需要知识点的理解把握，开展生物知识的复习时我们必须要对生物学知识进行系统的分析。高中阶段生物学的每个章节，依据教学大纲的科学编排，都有其不同的研究对象和学习内容，在开展生物知识复习的时候，我们需要依照大纲的总体思路框架进行知识的整理，但是又不能完全按照课本教材章节的顺序，进行分散的独立的复习学习，需要根据生物学学习研究对象科学地进行知识点分块划分。例如：在生物学科的研究对象上我们可以从生命的物质基础细胞、植物的新陈代谢、人和动物新陈代谢、遗传学的物质基础等知识点上进行生物学的模块构建，根据这些不同类型的学习研究对象，将繁复杂乱的学科知识点进行模块化的整理总结，相当于将生物的大树进行分开枝丫的分析复习。
二、 构建生物知识的独立模块
在进行生物学各个研究对象的确立之后，我们就能将生物知识进行了几个复习模块的划分，有了明确的研究对象之后，我们就需要对研究对象进行深入的分析研究，进行科学的探索解析，进行我们生物学的科学研讨，发掘自然界的生物奥秘，将所学的知识点进行串联总结，为高考做好应试准备。例如：在进行生命的物质基础——细胞复习时，我们可以串联的知识点有细胞的构成、物质基础、细胞增殖分化、细胞工程四个方面的内容，在每个内容上我们再继续进行深入的研究探讨。细胞的构成上我们可以串联三个方面的知识，一是原核细胞、真核细胞与非细胞结构进行比较，分析它们的共同点与不同点，全面深入把握细胞的构成；二是对细胞的外层结构生物膜进行深入的分析探讨，了解其功能结构以及作用意义，以及生物膜在作用发挥上与其他结构之间的相互联系，深入扎实知识点的复习；三是对于一些特殊细胞结构如线粒体、叶绿体等研究探讨，分析它们的结构构成及功能作用，在植物的生长活动中其作用的发挥等等。通过对研究对象的确立深入分解解剖，我们就能将所有的生物教学内容进行模块构建，全部的知识进行模块划分，便于学生全面深入的复习探讨。
三、 进行模块的知识深化完善
生物知识进行模块化的划分之后，我们就把生物知识体系划分为几大块的内容，构建完成了主体框架，下一步需要对所有的生物知识点进行全面的结合衔接，做好模块化建设的细化丰富工作。例如：细胞的生命历程、生物的生殖和发育网络构建中，我们以细胞增殖作为中心，引出有丝分裂与无丝分裂，在有丝分裂中，我们需要将有丝分裂的原因、过程、特征、意义等知识点全部进行完善补充，以主体架构连接全部的细小知识点，将知识点与我们的模块进行紧密结合，进行一一对应的衔接联合，将所有教学内容进行一个全面深入的再学习再梳理再深化，完成一个涵盖所有教学内容的丰富模块的构建。
四、 要注重知识点拓展与延伸
生物学的知识不是独立的，作为高考的科目其在考试的过程中会与物理、化学的知识进行结合，我们在开展生物知识的复习过程中，生物的生长发育过程，与自然界之间发生紧密联系作用，是一个交织着化学反应、物理作用的过程，我们在进行生物知识模块化构建中，需要全面开展生物知识点的拓展延伸，提升生物学的复习效果。例如：进行微生物发酵知识学习时，微生物发酵会产生甲烷气体，甲烷可以燃烧是一个化学反应的过程，燃烧产生热能能够为人们提供能源，又蕴含物理知识，在复习过程中我们需要对这些知识点进行拓展丰富，提升复习效率。
生物学作为一门与我们的生活息息相关的自然学科，其学习内容很广泛，知识点也很复杂，对于学生来说具有一定的难度。但是生物作为一门高考必考的应试科目，是学生必须认真学习的课程，教师在开展复习教学过程中，需要注重复习方法的科学把握，将生物学的知识点进行系统的总结归纳，以构建模块体系的形式将杂乱的知识进行系统的组合，提升学生复习的效率。
参考文献：
[1]侯莹.高中生物复习中思维导图的应用研究[J].中国校外教育，2014（8）：53.
[2]曾鹄淼.浅谈如何提高高三生物复习课的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（4）：163 259.
作者简介：
崔无白，山西省晋中市，山西省晋中市左权中学。
关键词：开展；高中生物；复习；策略
高三生物的学习主要在于对生物知识进行一个全面系统的复习强化，为即将开展的高考做好充分的准备，既然是为了高考做好準备，我们在开展生物的复习上就需要进行一些重点的把握，而不能泛泛地以广撒网的形式复习，需要进行全面系统的复习，抓住生物学科的特点规律，建立系统科学的知识架构。在抓住主要架构的基础上，根据高考大纲的要求，进行重难点的内容的深入复习强化，尤其要学会与物理、化学学科知识点的结合，全面系统扎实做好高三生物学科复习强化。本文我们就生物学开展第一轮复习，进行生物知识点的模块化构建整理需要把握的重点进行一些分析探讨。下面笔者就如何开展高三生物复习教学展开阐述，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、 进行学科研究对象的分解划分
高中生物学的复习知识点内容很多，也非常的广泛，在进行生物学的复习时既需要进行记忆的背诵也需要知识点的理解把握，开展生物知识的复习时我们必须要对生物学知识进行系统的分析。高中阶段生物学的每个章节，依据教学大纲的科学编排，都有其不同的研究对象和学习内容，在开展生物知识复习的时候，我们需要依照大纲的总体思路框架进行知识的整理，但是又不能完全按照课本教材章节的顺序，进行分散的独立的复习学习，需要根据生物学学习研究对象科学地进行知识点分块划分。例如：在生物学科的研究对象上我们可以从生命的物质基础细胞、植物的新陈代谢、人和动物新陈代谢、遗传学的物质基础等知识点上进行生物学的模块构建，根据这些不同类型的学习研究对象，将繁复杂乱的学科知识点进行模块化的整理总结，相当于将生物的大树进行分开枝丫的分析复习。
二、 构建生物知识的独立模块
在进行生物学各个研究对象的确立之后，我们就能将生物知识进行了几个复习模块的划分，有了明确的研究对象之后，我们就需要对研究对象进行深入的分析研究，进行科学的探索解析，进行我们生物学的科学研讨，发掘自然界的生物奥秘，将所学的知识点进行串联总结，为高考做好应试准备。例如：在进行生命的物质基础——细胞复习时，我们可以串联的知识点有细胞的构成、物质基础、细胞增殖分化、细胞工程四个方面的内容，在每个内容上我们再继续进行深入的研究探讨。细胞的构成上我们可以串联三个方面的知识，一是原核细胞、真核细胞与非细胞结构进行比较，分析它们的共同点与不同点，全面深入把握细胞的构成；二是对细胞的外层结构生物膜进行深入的分析探讨，了解其功能结构以及作用意义，以及生物膜在作用发挥上与其他结构之间的相互联系，深入扎实知识点的复习；三是对于一些特殊细胞结构如线粒体、叶绿体等研究探讨，分析它们的结构构成及功能作用，在植物的生长活动中其作用的发挥等等。通过对研究对象的确立深入分解解剖，我们就能将所有的生物教学内容进行模块构建，全部的知识进行模块划分，便于学生全面深入的复习探讨。
三、 进行模块的知识深化完善
生物知识进行模块化的划分之后，我们就把生物知识体系划分为几大块的内容，构建完成了主体框架，下一步需要对所有的生物知识点进行全面的结合衔接，做好模块化建设的细化丰富工作。例如：细胞的生命历程、生物的生殖和发育网络构建中，我们以细胞增殖作为中心，引出有丝分裂与无丝分裂，在有丝分裂中，我们需要将有丝分裂的原因、过程、特征、意义等知识点全部进行完善补充，以主体架构连接全部的细小知识点，将知识点与我们的模块进行紧密结合，进行一一对应的衔接联合，将所有教学内容进行一个全面深入的再学习再梳理再深化，完成一个涵盖所有教学内容的丰富模块的构建。
四、 要注重知识点拓展与延伸
生物学的知识不是独立的，作为高考的科目其在考试的过程中会与物理、化学的知识进行结合，我们在开展生物知识的复习过程中，生物的生长发育过程，与自然界之间发生紧密联系作用，是一个交织着化学反应、物理作用的过程，我们在进行生物知识模块化构建中，需要全面开展生物知识点的拓展延伸，提升生物学的复习效果。例如：进行微生物发酵知识学习时，微生物发酵会产生甲烷气体，甲烷可以燃烧是一个化学反应的过程，燃烧产生热能能够为人们提供能源，又蕴含物理知识，在复习过程中我们需要对这些知识点进行拓展丰富，提升复习效率。
生物学作为一门与我们的生活息息相关的自然学科，其学习内容很广泛，知识点也很复杂，对于学生来说具有一定的难度。但是生物作为一门高考必考的应试科目，是学生必须认真学习的课程，教师在开展复习教学过程中，需要注重复习方法的科学把握，将生物学的知识点进行系统的总结归纳，以构建模块体系的形式将杂乱的知识进行系统的组合，提升学生复习的效率。
参考文献：
[1]侯莹.高中生物复习中思维导图的应用研究[J].中国校外教育，2014（8）：53.
[2]曾鹄淼.浅谈如何提高高三生物复习课的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（4）：163 259.
作者简介：
崔无白，山西省晋中市，山西省晋中市左权中学。