论文部分内容阅读
摘要：课堂是实施素质教育的主渠道,而课堂教学效果在很大程度上取决于学生的参与情况。因此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来,让学生自主、有效地学习,做学习的主人。
关键词：新理念有效教学
在课程改革背景下,如何让新理念走进课堂,如何让新理念渗透于教学,从而有效地进行数学教学,是每位数学教师必须面对的问题。
所谓“有效教学”是指通过教师在一段时间内的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。换言之,学生有无发展或进步是教学有无效益的唯一指标。“有效的数学课堂教学”指的是数学学科在课堂时间内的教学有无效益。有效的数学课堂教学,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
追求有效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标,而如何提高数学课堂效率,应该没有唯一的答案。教无定法,每位教师都有自己独特的课堂教学方法,而在不同环境下,我们又面对不同能力水平的学生。如何在课堂教学中进行有效的教学呢?这里我也根据自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。
一、有效的教学设计
课前精心准备,将功夫下在备课上,上课前备好教材,备好学生,因为只有深入地钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。另外,在上课前不仅要反复钻研教材,还应对如何调控课堂做多手准备。设计好,组织好,精心选择活动素材是组织有效教学活动的基础。选择活动素材时,一要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平;二要注意联系学生的生活实际;三要有利于学生理解并初步掌握研究数学问题的一般方法。
二、有效的教学过程
课堂是实施素质教育的主渠道,而课堂教学效果在很大程度上取决于学生的参与情况。因此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来,让学生自主、有效地学习,做学习的主人。一节课应尽可能地把它用在数学教学内容上,如果课堂上有突发事件发生,可尽量安排到课后处理,以保持和谐的课堂气氛,让学生专注地上好这节课。
那么,如何提高课堂的利用率呢?
1.以问题为主线,集中学生注意力。课前一般可针对这节课的重点进行复习提问或小测验,由于是学过的旧知识,学生不至于刚开始就被问题吓倒,从而失去学习新知识的信心。问题应经过精选,难度适中,这样做既对前后知识点起到了承上启下的作用,又可利用这段时间让学生从课间休息的兴奋中冷静下来,调整心态,为接受新课做好心理准备。在新授的过程中,不断提出问题,引导学生去探索,去思考。问题的设计应科学化,具有可操作性,既要和教学内容紧密相关,又要适当地考虑添加趣味性,应尽量将单一的数学知识与实际情境结合起来,让学生体会到数学就在我们周围,数学和生活是密不可分的,从而感受学习数学的必要性。问题的提问对象也要有针对性,每个问题就好比一套衣服,只有让适合它的学生回答,才会实现它的价值。有的时候,恰当地提问还能改变一个学生整节课的心态。在一次数学课上,我发现一个学生很明显想到了与课堂无关的事情,于是我提问了一个在他能力范围内的问题,在他答对后,加以肯定,并适当地暗示他上课应集中精力,注意听讲。我发现,下面的时间他表现积极了许多,间接的批评维护了他的自尊,赞扬给了他的信心,成就感激发了他学习的兴趣,这样做比让他起立,接受一顿批评,效果要好得多。
2.重、难点突出,知识点讲到位。一节课的重、难点应让学生清楚地知道并详细讲解。一条概念,一个定理,都要培养学生能自己找到其中关键词(字)的能力,这样做既帮助理解,又方便记忆。对于易错难懂的知识点要配备相应的练习,通过提问、板演等方式让学生暴露问题,再有针对性地解决问题;对于需要学生理解掌握的问题,特别是应用题,通常先让一个成绩较好的同学先说出解决问题的思路和方法,再换一个同学说出具体的解答过程,最后再请一个同学进行归纳总结,老师再适当补充。经过这样一个以学生为主体的解答过程,这道题就在学生大脑中留下了深刻的印象,还提高了学生的语言表达能力和归纳能力。
3.帮助学生归纳,建立知识体系。一节课好比一棵树,有主干,有分支,涉及到多个知识点,如果不能好好归纳,一节课下来,可能有些学生不知道到底学了些什么,这时候就需要做好课堂总结。在新授结束时,再次强调重点内容,理清这节课的框架和各知识点之间的联系。不过,课堂总结最好通过提问由学生来完成,引导学生对课堂内容进行归纳总结,这样印象就会更加深刻。
三、有效的教学评价
科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。有效的教学评价既是对学生在数学教学活动中的学习状况的评价,也是教师反思和改进教学的有力手段。
对学生学习状况的评价,教师既要关注学生知识和技能的理解与掌握,更要关注他们情感和态度的形成和发展。特别要关注学生的个性差异,对评价结果的描述应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用,激发学生学习兴趣,增强他们的学习自信心,从而使他们以极大的热情主动参与到数学活动之中。
对教师自身的反思,可以不断提高教学设计和组织能力,为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。
多年的教育工作让我深切感到,提高课堂效率,对减轻学生负担,实现素质教育有着特别重要的意义。课堂效率的提高,需要师生的共同努力,缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主,全方位、多渠道地为学生创造条件,营造氛围,充分调动学生的积极性、主动性,激发学生的想象力、创造力,发展学生发散思维,深入学生内心,开展賞识教育和创新教育,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学境界,切实提高课堂效率。
关键词：新理念有效教学
在课程改革背景下,如何让新理念走进课堂,如何让新理念渗透于教学,从而有效地进行数学教学,是每位数学教师必须面对的问题。
所谓“有效教学”是指通过教师在一段时间内的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。换言之,学生有无发展或进步是教学有无效益的唯一指标。“有效的数学课堂教学”指的是数学学科在课堂时间内的教学有无效益。有效的数学课堂教学,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
追求有效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标,而如何提高数学课堂效率,应该没有唯一的答案。教无定法,每位教师都有自己独特的课堂教学方法,而在不同环境下,我们又面对不同能力水平的学生。如何在课堂教学中进行有效的教学呢?这里我也根据自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。
一、有效的教学设计
课前精心准备,将功夫下在备课上,上课前备好教材,备好学生,因为只有深入地钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。另外,在上课前不仅要反复钻研教材,还应对如何调控课堂做多手准备。设计好,组织好,精心选择活动素材是组织有效教学活动的基础。选择活动素材时,一要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平;二要注意联系学生的生活实际;三要有利于学生理解并初步掌握研究数学问题的一般方法。
二、有效的教学过程
课堂是实施素质教育的主渠道,而课堂教学效果在很大程度上取决于学生的参与情况。因此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来,让学生自主、有效地学习,做学习的主人。一节课应尽可能地把它用在数学教学内容上,如果课堂上有突发事件发生,可尽量安排到课后处理,以保持和谐的课堂气氛,让学生专注地上好这节课。
那么,如何提高课堂的利用率呢?
1.以问题为主线,集中学生注意力。课前一般可针对这节课的重点进行复习提问或小测验,由于是学过的旧知识,学生不至于刚开始就被问题吓倒,从而失去学习新知识的信心。问题应经过精选,难度适中,这样做既对前后知识点起到了承上启下的作用,又可利用这段时间让学生从课间休息的兴奋中冷静下来,调整心态,为接受新课做好心理准备。在新授的过程中,不断提出问题,引导学生去探索,去思考。问题的设计应科学化,具有可操作性,既要和教学内容紧密相关,又要适当地考虑添加趣味性,应尽量将单一的数学知识与实际情境结合起来,让学生体会到数学就在我们周围,数学和生活是密不可分的,从而感受学习数学的必要性。问题的提问对象也要有针对性,每个问题就好比一套衣服,只有让适合它的学生回答,才会实现它的价值。有的时候,恰当地提问还能改变一个学生整节课的心态。在一次数学课上,我发现一个学生很明显想到了与课堂无关的事情,于是我提问了一个在他能力范围内的问题,在他答对后,加以肯定,并适当地暗示他上课应集中精力,注意听讲。我发现,下面的时间他表现积极了许多,间接的批评维护了他的自尊,赞扬给了他的信心,成就感激发了他学习的兴趣,这样做比让他起立,接受一顿批评,效果要好得多。
2.重、难点突出,知识点讲到位。一节课的重、难点应让学生清楚地知道并详细讲解。一条概念,一个定理,都要培养学生能自己找到其中关键词(字)的能力,这样做既帮助理解,又方便记忆。对于易错难懂的知识点要配备相应的练习,通过提问、板演等方式让学生暴露问题,再有针对性地解决问题;对于需要学生理解掌握的问题,特别是应用题,通常先让一个成绩较好的同学先说出解决问题的思路和方法,再换一个同学说出具体的解答过程,最后再请一个同学进行归纳总结,老师再适当补充。经过这样一个以学生为主体的解答过程,这道题就在学生大脑中留下了深刻的印象,还提高了学生的语言表达能力和归纳能力。
3.帮助学生归纳,建立知识体系。一节课好比一棵树,有主干,有分支,涉及到多个知识点,如果不能好好归纳,一节课下来,可能有些学生不知道到底学了些什么,这时候就需要做好课堂总结。在新授结束时,再次强调重点内容,理清这节课的框架和各知识点之间的联系。不过,课堂总结最好通过提问由学生来完成,引导学生对课堂内容进行归纳总结,这样印象就会更加深刻。
三、有效的教学评价
科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。有效的教学评价既是对学生在数学教学活动中的学习状况的评价,也是教师反思和改进教学的有力手段。
对学生学习状况的评价,教师既要关注学生知识和技能的理解与掌握,更要关注他们情感和态度的形成和发展。特别要关注学生的个性差异,对评价结果的描述应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用,激发学生学习兴趣,增强他们的学习自信心,从而使他们以极大的热情主动参与到数学活动之中。
对教师自身的反思,可以不断提高教学设计和组织能力,为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。
多年的教育工作让我深切感到,提高课堂效率,对减轻学生负担,实现素质教育有着特别重要的意义。课堂效率的提高,需要师生的共同努力,缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主,全方位、多渠道地为学生创造条件,营造氛围,充分调动学生的积极性、主动性,激发学生的想象力、创造力,发展学生发散思维,深入学生内心,开展賞识教育和创新教育,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学境界,切实提高课堂效率。