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【摘要】在传统的教学观念中，教师讲什么，学生接受什么，并且教师所讲的内容要围绕着教材进行.在这种模式下，教学方法单一，授课内容枯燥，不仅学生上课无聊，学习效率不高，而且教师的教学效率也不高.因此，要改变这种教学状态，就要调整教学观念，创新教学方法，根据学科特点，开创一个从观念到形式都不同的教学方法，也就是问题导学法.本文首先概述在初中数学教学中应用问题导学法的主要作用，然后分析将问题导学法应用到初中数学教学中应注意的问题，最后详细阐述将问题导学法应用到初中数学教学中的具体措施，希望可以为广大初中数学教师提供参考.
【关键词】问题导学法;初中数学;课堂教学
数学不仅在学习中占据重要地位，在日常生活中也很重要.在新课改的推进下，逐渐出现问题导学法这一教学方法.顾名思义，问题导学法就是教师借助一个相关问题开启新知识的教学，其教学方式就是如何解答这个问题.当然，这个方法的运用对教师是有要求的.首先，教师要对课本知识有深层次的认识，并且根据教学需求，将知识进行由易到难的排序，然后按照顺序对学生提问，使学生跟着教师的思路对问题进行一层层剥茧抽丝，直到彻底解决这个问题.接下来主要讨论在初中数学教学中应用问题导学法的体会.
一、初中数学教学中应用问题导学法的主要作用
在传统的初中数学课堂教学中，教师往往采用一问一答的方式进行教学.由于初中数学有着一定的抽象性和逻辑性，这种方法不但会增加学生的学习难度，还会使课堂气氛陷入沉闷，甚至使学生对数学学习丧失兴趣.如果应用问题导学法，教师将现实生活中常见的一些数学问题导入课堂，就能有效提高课堂的趣味性，还可以使学生主动进行思考和讨论，切实保证课堂教学质量.
由于数学相比其他学科有着一定的抽象难度，再加上初中数学是学生学习生涯中比较困难的学习部分，这就很容易导致学生在学习时出现畏难心理.然而，初中数学的学习也有着其独特的规律，只要学生能够掌握这种规律，就可以有效降低学习难度.而通过问题导学法，能够使教师为学生指明学习的方向，帮助学生消除学习数学的畏难心理，有效提高学生的数学水平.
在素质教育的大背景下，现代教师要摒弃传统的“一言堂”式教学，要与学生加强交流和互动，才能够实现高质量的课堂教学.通过应用问题导学法，不仅能够有效加强师生之间的互动，还能够使教师更好地整合课堂教学内容，方便教师进行课前导入，从而更全面地掌握学生的学习需求.这样，教师就可以根据学生的学习需求调整课堂教学内容，根据学生感兴趣的内容开展课堂教学，提高学生的数学综合素质，培养学生的数学思维.
二、问题导学法应用到初中数学教学中应注意的问题
（一）设计的问题要恰当
在初中数学教学中，使用问题导学法时，教師一定要注意不能使自己设计的问题太难，但也不要过于简单，更不要针对性不强，对学生的理解造成障碍，最好是恰如其分，使学生刚好想到这个解题切入点，而这个点就是接下来教师所要讲的知识点.
只有这样，这个问题才能很好地贯穿课程的全程，引导学生一步步地深入学习.要达到这一效果，教师不仅要对课本中的知识了如指掌，而且要将知识融会贯通，形成一个知识网，可以从一个知识点联想到另一个知识，这样才能设计出合适的问题.
（二）要注意导学
在使用问题导学法时，一定要注意导学这一重要步骤.如果说问题是授课的原材料，那么导学则是如何利用这个原材料，也就是授课的方法.顾名思义，导学就是教师引导着学生进行学习.在数学中，导学是指教师教学生分析问题、解决问题这一过程.因为数学分析需要耗费很长的时间，而有了教师的引导，学生不仅不会毫无头绪，平白浪费时间，还会因为思路清晰节省不少时间.所以说，在数学教学中，导学有着得天独厚的优势，在应用问题导学法时，教师要格外重视导学的作用.
（三）要有学科意识
我国推进素质教育，这就要求初中数学教师在教学中不仅要使学生掌握各种数学知识，更重要的是，要使学生能够在生活中熟练应用数学技巧.与此同时，教师要端正教学态度，在课堂教学中能够突出数学的工具性，这样才能够有效培养学生的数学核心素养.数学并不是一门完全独立的学科，数学与其他学科有着十分紧密的联系，教师在开展课堂教学时，有必要着重对数学与其他学科的联系进行渗透讲解，这样不仅能够充分发挥数学的核心作用，还可以有效提高学生的整体学习成绩.
三、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）巧设教学情境，培养学生学习兴趣
随着素质教育的发展，传统教学模式已不能完全满足现在的教学需求，因此，教师要在继承前人优秀传统的同时，开拓创新，转变教学观念以及教学模式.教师可以充分使用问题导学法，通过巧妙地设计问题情境吸引学生，使学生随着问题的层层递进而深入了解知识，同时塑造学生的思维能力，培养其解决问题的能力，积累解题思路，引导学生主动思考，积极探求解题方法，从而从根本上提高课堂效率.教师在创设情境时，一定要遵守几大规律：第一，情境一定要有趣，只有有趣，才能激发学生的兴趣，才能使学生的注意力高度集中;第二，问题难易程度要适中，不能过难，也不能过易，要适合初中生的认知水平;第三，要和数学书本紧密结合，不能脱离教材夸夸其谈，书中的重难点要有明显体现.
例如，在学习“一元一次方程”时，教师可以从日常生活入手[1]，通过一个简单的物理问题创设情境.如“给出行驶时间和路程，要求其做匀速运动，求物体的速度.”鼓励学生积极讨论，在培养兴趣的同时，使学生感受到学习数学的乐趣，从而轻松地掌握相关知识点，并且能印象深刻，不容易忘记.
（二）营造学习氛围，提高学生自主学习能力
学习需要养成良好的学习习惯，而好的习惯要在学习氛围浓厚的环境中养成.因此，在课堂教学中，教师要营造适合学习的氛围.在课堂上，教师制订相应的课堂守则，如不允许交头接耳、说悄悄话;不可以吃零食;不能影响其他人学习;要跟着教师的思路走[2];有问题要举手示意;当教师提问时，踊跃回答，有同学回答错误时，大家给予他鼓励而不是讥笑等.还可以鼓励学生组成学习小组，以合作的方式共同进步. 例如，在讲解“几何图形”相关内容时，教师首先采用问题导学法，抛出准备好的问题，然后让学生组成四人小组，以小组为单位，积极讨论问题，直到得出解题方法.之后，让每组派出一名代表讲解方法.最后，教师进行总结并补充.这样，学生借助教师讲解和小组讨论的双重作用，对知识点有了更加深入的认识.而且在问题探讨的过程中，学生之间相互合作、共同进步，学生关系也会融洽.
这些都可以为学生创造一个积极、轻松、学习情绪高涨的氛围，使学生能在课堂上积极参与讨论，勇于举手回答问题，最终提高学习能力.
（三）引导学生深度思考，加强互动与共享
在问题导学法中，导学很关键[3].如何发挥导学作用，教师很关键.一方面，教师要重点培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们对问题有更深入的认识，有更明确的理解;另一方面，教师要擅长选取切入角度，将以前所学的知识与问题有机融合，使问题更具有针对性，不会产生歧义.要知道，设置问题并不是将所学的知识都融入进去，而是突出教学的重点和比较难掌握的点.教师要在比较短的时间内，在引导学生消化吸收旧知识的同时提出新问题，以此促进学生更深入地理解知识，进一步提升数学水平.此外，教师还可以通过数模和数学思维的建立，激发学生的自主学习能力，提高学习兴趣.
例如，在学习“同位角，内错角，同旁内角”相关内容时，因为这三个角的概念容易混淆，所以创设的题目不宜过难，中等偏上即可.在这个过程中，教师可以应用PPT、白板等信息化技术，让学生对题目进行直观、深入的分析，找到同位角、内错角、同旁内角之间的相同点与不同点.
同时，教师可以以基础知识为起点，设计相应的简单练习题，让学生进行后续的知识点巩固.还可以筛选一部分较为典型的题目，作为拔高使用.
（四）抓住教学重难点，提高教学实效性
要学好数学，一个人的逻辑思维能力要特别强.因为在数学学习中，定理、公式非常多，还特别容易混，所以，如果学生逻辑思维能力弱的话，在学习时会很吃力，而且找不到重点、难点.对此，教师可以通过问题导学法予以解决.
教师先针对重难点设计题目，之后提出问题，使学生加深对相应知识点的印象.但是在设计题目时，教师要知道，每个人的基础不同，学习能力也不一样，所以要因人而异，对基础不太好的学生，多一点关注和耐心，务必保证每个学生都掌握.
例如，在进行“一次函数”的授課时，教师在课前布置预习任务，在学生对知识有了一定了解后，教师提出这样一个问题[4]：变量与函数有什么关系？利用这个问题，吸引学生思考.而教师之所以提出这样的问题，是因为其对教材了解得比较透彻，能找出其中的重难点，会针对重难点设计问题.
抛出问题后，教师对问题进行细致解答，一点一点地深入，直到学生全面了解，也就是真正会解答这个问题.这种教学方式，会使学生动力十足，进而主动解题.
（五）巩固所学知识，确保真正掌握
在学生完成课上内容的学习后，为了了解学生对于知识的掌握情况[5]，也为了确保学生真正理解所学内容，教师要当堂进行巩固教学.首先，教师对刚才所讲的知识点进行总结，形成一个系统的知识体系.接下来，分发事先准备好的、经过筛选的、具有代表性的教学习题.之后要求学生独立解答这些题目.教师从做题结果了解学生对于知识点的掌握程度以及本堂课的学习效果.最后，教师对于错得较为集中的题目进行详细讲解，包括用到了哪些知识点、采用了什么样的答题技巧，带领学生将不懂的知识点各个击破，有针对性地巩固薄弱环节，从而确保整堂课的授课质量.
（六）活跃课堂氛围，拉近师生距离
随着素质教育的不断深入，教师在课堂上要有意识地培养学生的综合素质，不能将注意力全部集中在理论知识的教学中.在传统的课堂教学中，往往都是教师占据课堂主体地位，学生被动地吸收和学习，这不仅会导致课堂学习氛围过于沉闷，还不利于培养学生的发散性思维.因此，现代初中数学教师在课堂教学中要能够充分发挥问题导学法的作用，通过各种生动、有趣的问题引导学生学习，活跃课堂氛围，从而加强师生之间的交流与互动.这样不仅能够有效减轻学生的学习压力，还可以拉近师生之间的距离，使学生能够对教师敞开心扉，说出自己真实的想法和感受，教师因而更好地掌握学生的学习需求，及时调整教学内容.
四、结束语
综上所述，在初中数学授课中，问题导学法具有十分重要的作用，对于提高教学效率有很大帮助.因此，教师应积极调整心态，尽快转变观念，应用问题导学法，使其发挥应有的作用，最终提高初中生的数学水平，为其以后的学习打下良好的基础.
【参考文献】
[1]朱江.分析问题 解决问题：问题导学法在初中数学教学的应用[J].考试周刊， 2017（78）：113.
[2]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬）， 2017（1）：210.
[3]尹士月.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究， 2017（16）：24.
[4]张桂华.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究， 2017（16）：74.
[5]佚名.浅析初中数学教学中问题导学的应用[J].中国校外教育（下旬刊）， 2018， 656（12）：71.
【关键词】问题导学法;初中数学;课堂教学
数学不仅在学习中占据重要地位，在日常生活中也很重要.在新课改的推进下，逐渐出现问题导学法这一教学方法.顾名思义，问题导学法就是教师借助一个相关问题开启新知识的教学，其教学方式就是如何解答这个问题.当然，这个方法的运用对教师是有要求的.首先，教师要对课本知识有深层次的认识，并且根据教学需求，将知识进行由易到难的排序，然后按照顺序对学生提问，使学生跟着教师的思路对问题进行一层层剥茧抽丝，直到彻底解决这个问题.接下来主要讨论在初中数学教学中应用问题导学法的体会.
一、初中数学教学中应用问题导学法的主要作用
在传统的初中数学课堂教学中，教师往往采用一问一答的方式进行教学.由于初中数学有着一定的抽象性和逻辑性，这种方法不但会增加学生的学习难度，还会使课堂气氛陷入沉闷，甚至使学生对数学学习丧失兴趣.如果应用问题导学法，教师将现实生活中常见的一些数学问题导入课堂，就能有效提高课堂的趣味性，还可以使学生主动进行思考和讨论，切实保证课堂教学质量.
由于数学相比其他学科有着一定的抽象难度，再加上初中数学是学生学习生涯中比较困难的学习部分，这就很容易导致学生在学习时出现畏难心理.然而，初中数学的学习也有着其独特的规律，只要学生能够掌握这种规律，就可以有效降低学习难度.而通过问题导学法，能够使教师为学生指明学习的方向，帮助学生消除学习数学的畏难心理，有效提高学生的数学水平.
在素质教育的大背景下，现代教师要摒弃传统的“一言堂”式教学，要与学生加强交流和互动，才能够实现高质量的课堂教学.通过应用问题导学法，不仅能够有效加强师生之间的互动，还能够使教师更好地整合课堂教学内容，方便教师进行课前导入，从而更全面地掌握学生的学习需求.这样，教师就可以根据学生的学习需求调整课堂教学内容，根据学生感兴趣的内容开展课堂教学，提高学生的数学综合素质，培养学生的数学思维.
二、问题导学法应用到初中数学教学中应注意的问题
（一）设计的问题要恰当
在初中数学教学中，使用问题导学法时，教師一定要注意不能使自己设计的问题太难，但也不要过于简单，更不要针对性不强，对学生的理解造成障碍，最好是恰如其分，使学生刚好想到这个解题切入点，而这个点就是接下来教师所要讲的知识点.
只有这样，这个问题才能很好地贯穿课程的全程，引导学生一步步地深入学习.要达到这一效果，教师不仅要对课本中的知识了如指掌，而且要将知识融会贯通，形成一个知识网，可以从一个知识点联想到另一个知识，这样才能设计出合适的问题.
（二）要注意导学
在使用问题导学法时，一定要注意导学这一重要步骤.如果说问题是授课的原材料，那么导学则是如何利用这个原材料，也就是授课的方法.顾名思义，导学就是教师引导着学生进行学习.在数学中，导学是指教师教学生分析问题、解决问题这一过程.因为数学分析需要耗费很长的时间，而有了教师的引导，学生不仅不会毫无头绪，平白浪费时间，还会因为思路清晰节省不少时间.所以说，在数学教学中，导学有着得天独厚的优势，在应用问题导学法时，教师要格外重视导学的作用.
（三）要有学科意识
我国推进素质教育，这就要求初中数学教师在教学中不仅要使学生掌握各种数学知识，更重要的是，要使学生能够在生活中熟练应用数学技巧.与此同时，教师要端正教学态度，在课堂教学中能够突出数学的工具性，这样才能够有效培养学生的数学核心素养.数学并不是一门完全独立的学科，数学与其他学科有着十分紧密的联系，教师在开展课堂教学时，有必要着重对数学与其他学科的联系进行渗透讲解，这样不仅能够充分发挥数学的核心作用，还可以有效提高学生的整体学习成绩.
三、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）巧设教学情境，培养学生学习兴趣
随着素质教育的发展，传统教学模式已不能完全满足现在的教学需求，因此，教师要在继承前人优秀传统的同时，开拓创新，转变教学观念以及教学模式.教师可以充分使用问题导学法，通过巧妙地设计问题情境吸引学生，使学生随着问题的层层递进而深入了解知识，同时塑造学生的思维能力，培养其解决问题的能力，积累解题思路，引导学生主动思考，积极探求解题方法，从而从根本上提高课堂效率.教师在创设情境时，一定要遵守几大规律：第一，情境一定要有趣，只有有趣，才能激发学生的兴趣，才能使学生的注意力高度集中;第二，问题难易程度要适中，不能过难，也不能过易，要适合初中生的认知水平;第三，要和数学书本紧密结合，不能脱离教材夸夸其谈，书中的重难点要有明显体现.
例如，在学习“一元一次方程”时，教师可以从日常生活入手[1]，通过一个简单的物理问题创设情境.如“给出行驶时间和路程，要求其做匀速运动，求物体的速度.”鼓励学生积极讨论，在培养兴趣的同时，使学生感受到学习数学的乐趣，从而轻松地掌握相关知识点，并且能印象深刻，不容易忘记.
（二）营造学习氛围，提高学生自主学习能力
学习需要养成良好的学习习惯，而好的习惯要在学习氛围浓厚的环境中养成.因此，在课堂教学中，教师要营造适合学习的氛围.在课堂上，教师制订相应的课堂守则，如不允许交头接耳、说悄悄话;不可以吃零食;不能影响其他人学习;要跟着教师的思路走[2];有问题要举手示意;当教师提问时，踊跃回答，有同学回答错误时，大家给予他鼓励而不是讥笑等.还可以鼓励学生组成学习小组，以合作的方式共同进步. 例如，在讲解“几何图形”相关内容时，教师首先采用问题导学法，抛出准备好的问题，然后让学生组成四人小组，以小组为单位，积极讨论问题，直到得出解题方法.之后，让每组派出一名代表讲解方法.最后，教师进行总结并补充.这样，学生借助教师讲解和小组讨论的双重作用，对知识点有了更加深入的认识.而且在问题探讨的过程中，学生之间相互合作、共同进步，学生关系也会融洽.
这些都可以为学生创造一个积极、轻松、学习情绪高涨的氛围，使学生能在课堂上积极参与讨论，勇于举手回答问题，最终提高学习能力.
（三）引导学生深度思考，加强互动与共享
在问题导学法中，导学很关键[3].如何发挥导学作用，教师很关键.一方面，教师要重点培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们对问题有更深入的认识，有更明确的理解;另一方面，教师要擅长选取切入角度，将以前所学的知识与问题有机融合，使问题更具有针对性，不会产生歧义.要知道，设置问题并不是将所学的知识都融入进去，而是突出教学的重点和比较难掌握的点.教师要在比较短的时间内，在引导学生消化吸收旧知识的同时提出新问题，以此促进学生更深入地理解知识，进一步提升数学水平.此外，教师还可以通过数模和数学思维的建立，激发学生的自主学习能力，提高学习兴趣.
例如，在学习“同位角，内错角，同旁内角”相关内容时，因为这三个角的概念容易混淆，所以创设的题目不宜过难，中等偏上即可.在这个过程中，教师可以应用PPT、白板等信息化技术，让学生对题目进行直观、深入的分析，找到同位角、内错角、同旁内角之间的相同点与不同点.
同时，教师可以以基础知识为起点，设计相应的简单练习题，让学生进行后续的知识点巩固.还可以筛选一部分较为典型的题目，作为拔高使用.
（四）抓住教学重难点，提高教学实效性
要学好数学，一个人的逻辑思维能力要特别强.因为在数学学习中，定理、公式非常多，还特别容易混，所以，如果学生逻辑思维能力弱的话，在学习时会很吃力，而且找不到重点、难点.对此，教师可以通过问题导学法予以解决.
教师先针对重难点设计题目，之后提出问题，使学生加深对相应知识点的印象.但是在设计题目时，教师要知道，每个人的基础不同，学习能力也不一样，所以要因人而异，对基础不太好的学生，多一点关注和耐心，务必保证每个学生都掌握.
例如，在进行“一次函数”的授課时，教师在课前布置预习任务，在学生对知识有了一定了解后，教师提出这样一个问题[4]：变量与函数有什么关系？利用这个问题，吸引学生思考.而教师之所以提出这样的问题，是因为其对教材了解得比较透彻，能找出其中的重难点，会针对重难点设计问题.
抛出问题后，教师对问题进行细致解答，一点一点地深入，直到学生全面了解，也就是真正会解答这个问题.这种教学方式，会使学生动力十足，进而主动解题.
（五）巩固所学知识，确保真正掌握
在学生完成课上内容的学习后，为了了解学生对于知识的掌握情况[5]，也为了确保学生真正理解所学内容，教师要当堂进行巩固教学.首先，教师对刚才所讲的知识点进行总结，形成一个系统的知识体系.接下来，分发事先准备好的、经过筛选的、具有代表性的教学习题.之后要求学生独立解答这些题目.教师从做题结果了解学生对于知识点的掌握程度以及本堂课的学习效果.最后，教师对于错得较为集中的题目进行详细讲解，包括用到了哪些知识点、采用了什么样的答题技巧，带领学生将不懂的知识点各个击破，有针对性地巩固薄弱环节，从而确保整堂课的授课质量.
（六）活跃课堂氛围，拉近师生距离
随着素质教育的不断深入，教师在课堂上要有意识地培养学生的综合素质，不能将注意力全部集中在理论知识的教学中.在传统的课堂教学中，往往都是教师占据课堂主体地位，学生被动地吸收和学习，这不仅会导致课堂学习氛围过于沉闷，还不利于培养学生的发散性思维.因此，现代初中数学教师在课堂教学中要能够充分发挥问题导学法的作用，通过各种生动、有趣的问题引导学生学习，活跃课堂氛围，从而加强师生之间的交流与互动.这样不仅能够有效减轻学生的学习压力，还可以拉近师生之间的距离，使学生能够对教师敞开心扉，说出自己真实的想法和感受，教师因而更好地掌握学生的学习需求，及时调整教学内容.
四、结束语
综上所述，在初中数学授课中，问题导学法具有十分重要的作用，对于提高教学效率有很大帮助.因此，教师应积极调整心态，尽快转变观念，应用问题导学法，使其发挥应有的作用，最终提高初中生的数学水平，为其以后的学习打下良好的基础.
【参考文献】
[1]朱江.分析问题 解决问题：问题导学法在初中数学教学的应用[J].考试周刊， 2017（78）：113.
[2]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬）， 2017（1）：210.
[3]尹士月.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究， 2017（16）：24.
[4]张桂华.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究， 2017（16）：74.
[5]佚名.浅析初中数学教学中问题导学的应用[J].中国校外教育（下旬刊）， 2018， 656（12）：71.