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教育关注于人而且是发展人。从这一点看，教育的各种流派都不可以回避一个共同的问题，那就是“人”的问题。谈论“人”，需要知道人是什么，人的本性是善还是恶？不管是教育理论的建构，还是教育实践的具体行为，都在其理论的体系中有意识或无意识将人性的善恶之别作为本理论主张的逻辑起点，持不同的人性观点，往往导致了不同的教育主张，从而形成不同的教育思想流派。