论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革强调要改善学生被动学习的方式，积极促进学生的自主性、探究性学习。探究性教学符合新课程改革的这一基本理念和全新要求，将其运用到小学数学课堂中可以发挥出独特的优势与作用。对此，本文将从创新教学方法、结合数学教材、加强互动交流三方面出发，分析在小学数学课堂中进行探究性教学的具体方法和科学策略。
关键词：小学数学;课堂;探究性教学
探究性教学是一种创新型教学方法，具体指的是教师发挥自身的引导作用，促使学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习知识，进而掌握知识本质内容与内在规律。小学数学教师应当顺应课程改革和变化的基本趋势，树立起科学的观念和思想，积极改进、革新传统的教学方式，落实探究性教学在课堂中的应用，促使学生可以感受知识形成与发展的过程，切实提升教学成效，促进学生全面发展。
一、创新教学方法，培养学生空间观念
教学方法的选择和运用通常能够影响知识呈现的方式，决定最终的教学成果。所以说，小学数学教师应当对教学方法进行创新，学会巧妙利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，促进抽象知识向具体形象化的转变，帮助学生在视觉、听觉感官刺激下建立起抽象思维、形象思维之间的关联，促使学生形成良好的空间观念和想象能力，为进一步地探究奠定基础。
例如，在教授《方向與路线》这部分知识时，本节课程的教学目标是结合具体情境给定一个方向，让学生们学会辨别其他方向，进而发展学生们的空间观念。为了调动学生们的学习动力，笔者借助多媒体辅助教学，利用多媒体帮助学生们直观呈现出路线地图，让学生们学会看简单的路线图。另外，本节课的内容与生活有着紧密的联系，所以，笔者还在本节课程的教学内容中融入了生活元素，通过生活中的一些现象让学生们进行思考，进一步增强学生們的空间观念。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创新教学方法，培养了学生的空间观念。
二、结合数学教材，设置课堂提问环节
提问是学生思维的启发点和活跃点，同时也是学生探究的起点。所以，小学数学教师应该转变过去单纯说教的方式，重视、突出并优化课堂提问环节。具体来说，教师应当全面地研究并分析数学教材，明确教材中数学知识的重点、难点，随后再结合学生的思维水平和认知结构来精心设计问题的内容、形式，把握恰当时机向学生进行提问，创设出引人入胜的问题情境，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，进而促使学生在问题引导下展开主动地分析、思考与深入探究。
例如，在教授《混合运算》这部分知识时，本节课程是在加、减、乘、除法的基础上展开的教学，本节课程的安排不仅是单纯学习计算法则，更重要的是让学生们学会利用数学知识解决实际问题。所以，在课堂中，笔者根据教学内容，为学生们设置了提问环节，通过问题引导学生们主动探究，问题如下：修路队每天修路600米，5天可以修多少米？一个星期可以修多少米？篮球30元，自行车80元，足球40元，买3个篮球和1个足球需要多少钱？买1辆自行车和2个篮球，100元够用吗？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过结合数学教材，设置课堂提问环节，培养了学生的问题意识。
三、加强互动交流，体验探究活动成果
互动与交流是教学过程中必不可少的环节和过程，只有实现这一点，才能不断展示、优化学生的探究活动成果。所以，小学数学教师应当积极转变学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后组织和引导学生以小组形式围绕着之前的探究问题展开讨论、互动、沟通与交流，进而促进学生之间的相互学习、思维互补和互帮互助，促使学生充分体验学生的探究活动成果，优化探究的过程。
例如，在教授《除法》这部分知识时，为了让学生们体验探究的过程，笔者为学生们开展小组合作探究活动。在上课前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：学校食堂购买了500千克面粉，吃了4天后，还剩下92千克，那么学校食堂每天吃多少千克的面粉？任务布置后，各小组立即展开讨论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过加强互动交流，帮助学生体验了探究活动成果。
总而言之，探究性教学在学科教学实践过程中的应用，是教师革新教学方式的直接体现，同时也是推进新课程改革的重要动力和有效支撑。所以，小学数学教师应当顺应改革发展变化的趋势，冲破传统观念的束缚，树立全新的教育理念和教学思想，通过创新教学方法、结合数学教材、加强互动交流等策略的运用，来推进小学数学教学的革新，实现探究性教学的全面实施，促进学生的深度学习，提升数学教学的成效。
参考文献
[1]霍庆.小学数学探究性教学窥探[J].教育实践与研究（A），2018（11）：63-64.
[2]马蔚华.探究性教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（28）：149-150.
关键词：小学数学;课堂;探究性教学
探究性教学是一种创新型教学方法，具体指的是教师发挥自身的引导作用，促使学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习知识，进而掌握知识本质内容与内在规律。小学数学教师应当顺应课程改革和变化的基本趋势，树立起科学的观念和思想，积极改进、革新传统的教学方式，落实探究性教学在课堂中的应用，促使学生可以感受知识形成与发展的过程，切实提升教学成效，促进学生全面发展。
一、创新教学方法，培养学生空间观念
教学方法的选择和运用通常能够影响知识呈现的方式，决定最终的教学成果。所以说，小学数学教师应当对教学方法进行创新，学会巧妙利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，促进抽象知识向具体形象化的转变，帮助学生在视觉、听觉感官刺激下建立起抽象思维、形象思维之间的关联，促使学生形成良好的空间观念和想象能力，为进一步地探究奠定基础。
例如，在教授《方向與路线》这部分知识时，本节课程的教学目标是结合具体情境给定一个方向，让学生们学会辨别其他方向，进而发展学生们的空间观念。为了调动学生们的学习动力，笔者借助多媒体辅助教学，利用多媒体帮助学生们直观呈现出路线地图，让学生们学会看简单的路线图。另外，本节课的内容与生活有着紧密的联系，所以，笔者还在本节课程的教学内容中融入了生活元素，通过生活中的一些现象让学生们进行思考，进一步增强学生們的空间观念。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创新教学方法，培养了学生的空间观念。
二、结合数学教材，设置课堂提问环节
提问是学生思维的启发点和活跃点，同时也是学生探究的起点。所以，小学数学教师应该转变过去单纯说教的方式，重视、突出并优化课堂提问环节。具体来说，教师应当全面地研究并分析数学教材，明确教材中数学知识的重点、难点，随后再结合学生的思维水平和认知结构来精心设计问题的内容、形式，把握恰当时机向学生进行提问，创设出引人入胜的问题情境，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，进而促使学生在问题引导下展开主动地分析、思考与深入探究。
例如，在教授《混合运算》这部分知识时，本节课程是在加、减、乘、除法的基础上展开的教学，本节课程的安排不仅是单纯学习计算法则，更重要的是让学生们学会利用数学知识解决实际问题。所以，在课堂中，笔者根据教学内容，为学生们设置了提问环节，通过问题引导学生们主动探究，问题如下：修路队每天修路600米，5天可以修多少米？一个星期可以修多少米？篮球30元，自行车80元，足球40元，买3个篮球和1个足球需要多少钱？买1辆自行车和2个篮球，100元够用吗？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过结合数学教材，设置课堂提问环节，培养了学生的问题意识。
三、加强互动交流，体验探究活动成果
互动与交流是教学过程中必不可少的环节和过程，只有实现这一点，才能不断展示、优化学生的探究活动成果。所以，小学数学教师应当积极转变学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后组织和引导学生以小组形式围绕着之前的探究问题展开讨论、互动、沟通与交流，进而促进学生之间的相互学习、思维互补和互帮互助，促使学生充分体验学生的探究活动成果，优化探究的过程。
例如，在教授《除法》这部分知识时，为了让学生们体验探究的过程，笔者为学生们开展小组合作探究活动。在上课前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：学校食堂购买了500千克面粉，吃了4天后，还剩下92千克，那么学校食堂每天吃多少千克的面粉？任务布置后，各小组立即展开讨论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过加强互动交流，帮助学生体验了探究活动成果。
总而言之，探究性教学在学科教学实践过程中的应用，是教师革新教学方式的直接体现，同时也是推进新课程改革的重要动力和有效支撑。所以，小学数学教师应当顺应改革发展变化的趋势，冲破传统观念的束缚，树立全新的教育理念和教学思想，通过创新教学方法、结合数学教材、加强互动交流等策略的运用，来推进小学数学教学的革新，实现探究性教学的全面实施，促进学生的深度学习，提升数学教学的成效。
参考文献
[1]霍庆.小学数学探究性教学窥探[J].教育实践与研究（A），2018（11）：63-64.
[2]马蔚华.探究性教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（28）：149-150.