论文部分内容阅读
【摘 要】语言是文化的载体，英语课程标准中也提出了要培养学生的文化意识这一观点，表明了在教学中渗透文化的重要性。而在实际教学中，很多教师并没有实践这一点，导致学生文化与语言出现断裂面。基于现状，本文将以小学为例，针对基础教育阶段中文化渗透对英语教学的重要性，分析现状以及提出一些建议和思考，为英语教学提供借鉴和参考。
【关键词】英语;基础教育;语言;文化渗透;教学
在如今以应试教育为主的大环境下，英语教师们多是为了学生的考试成绩进行相应的教学，却忽略了在学习语言时至关重要的一点，那就是文化的滲透。要想真正掌握一门语言就必须将教学与文化有机结合起来。对当前基础教育阶段英语教学中的文化渗透，还没有很多相关的研究，因而有必要进行反思进而提出改进的意见，更好地将教育部印发的《义务教育英语课程标准》在实际教学中进行实践。
一、概念的界定
（一）基础教育
关于对基础教育的定义有很多，车丹在《基础教育定义综述》i中提到，基础教育是“一个动态的概念，是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。目前中国事实上的基础教育，是指初中（含初中）以前所有的教育形式。狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。”因而在本文中，就将基础教育简单定义为含初中、小学教育的九年义务教育。
（二）英语课程的性质
根据教育部印发的《义务教育英语课程标准》ii中对英语课程性质的定义，“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务;就人文性而言，课程承担着提高学生综合人文素养的任务，使学生能够形成跨文化交际的意识。
二、英语课程中文化渗透的重要性
根据《义务教育英语课程标准》，文化意识也被明确列在分级标准中，教师“在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。”这说明文化的渗透在语言综合运用中发挥着重要的作用。
著名的语言教育家拉多（Robert Lado）iii说，“不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言”。我国很多学生都有一个共同的特点，虽然语法基础好，但在遇到跨文化交际的情况时，所学知识却无处可用。这是因为语言是有内涵的，它的应用离不开文化的渗透。对于刚刚接触英语的小学生，如果能在起始阶段产生浓厚的兴趣，则能为将来的英语学习带来持续不断的动力。而在英语教学中加入一些有趣的异国风土人情知识，最能引发小学生的兴趣。
基于文化渗透在语言学习中的重要意义，教师和学生们都应当提高对文化在语言中作用的重视程度，在初学阶段就打好基础。
三、英语课程中文化渗透的现状
教师会忽视英语教学中的文化渗透原因有很多。最主要是因为在当今应试教育的大环境下，学校过分追求和注重成绩。大多数教师习惯于让学生抄写、背诵单词，给学生灌输大量的语法结构知识以提高成绩。其次是有一些教师认为要将文化分层次地灌输给学生太复杂，且自身文化知识储备不高，索性不重视。另一些教师对于文化的渗透有误区，认为学生通过背诵课文就可以自然地领悟和掌握，无需引导。但对于刚刚起步学英语的小学生来说，并不能很好地理解文化，更多的可能只是机械性地背诵。在遇到跨文化交际时，他们只能在对方提供的与课文相近的情景下，进行条件反射式的对话。
四、对英语课程中文化渗透的思考
基于英语课程中文化渗透的现状，为了更好地促进英语学习者在起步阶段就培养良好的文化意识，为英语的综合运用打下基础，有必要对现状进行思考并提出一些可行的方法改善现状。
（一）教师文化意识的培训
如上文所提，很多教师的文化意识不强也缺乏一定的文化相关的知识，需要相关部门针对这一情况进行培训。培训内容应当包含指导老师如何自然、有层次地在英语课程中结合语言的教学进行文化渗透并引发学生的兴趣。很多的老师虽然会有意识地在课堂上进行文化渗透，但却没有掌握好正确的渗透方法。不正确的文化渗透方式如超过了小学生所能理解的范围，也会导致不但不能使学生的语言掌握程度达到期望的效果，反而事倍功半。
（二）教材文化内容的改进
在教育环节中，教材扮演了一个非常关键的角色。教材中文化内容的编写应当遵循三个原则。第一是教材内容应当要贴近现实生活。与生活越相近，学生对真实的跨文化交际情景才能更熟悉，从而熟练地运用语言。第二是教材内容应当要有逐级递进的层次感。学生的接受能力有限，“填鸭式”文化学习反而会削弱对学习英语的兴趣。第三是教材内容应当要与时俱进。文化在快速发展，而很多教材的内容仍是一成不变。过于老旧的内容与实际脱节，对于学生的语言综合运用没有积极的作用。
（三）文化渗透方法的创新
对于在课堂教学中进行文化渗透的方法，如果一味拘泥于教师讲授的方式，时间久了也会显得乏味，因而需要鼓励教师在这方面进行创新。
五、结语
语言与文化是密不可分的，在教学中都扮演着重要的角色。教师们应当意识到单纯的语言教学并不能真正培养学生的交际能力，文化交融必不可少。本文所存在的不足是并没有进行很多的实证考察，因而对于一些教学中文化渗透的现状并不是完全了解因而不能完整地进行归纳，这是在将来的研究中要进一步进行调查和分析的，再根据现状提出更多可行的建议，为教师们提供借鉴。
参考文献：
[1]车丹：基础教育定义综述[J]. 现代教育科学？普教研究，2011（05）：5-6.
[2]中华人民共和国教育部：义务教育英语课程标准[M].，北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]李莹：关于英语基础教育文化教学模式的建议[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2005（5）：36～37.
[4]李霞：浅谈英语教学中的跨文化意识的培养[J]. 中学课程资源，2008（08）：57.
【关键词】英语;基础教育;语言;文化渗透;教学
在如今以应试教育为主的大环境下，英语教师们多是为了学生的考试成绩进行相应的教学，却忽略了在学习语言时至关重要的一点，那就是文化的滲透。要想真正掌握一门语言就必须将教学与文化有机结合起来。对当前基础教育阶段英语教学中的文化渗透，还没有很多相关的研究，因而有必要进行反思进而提出改进的意见，更好地将教育部印发的《义务教育英语课程标准》在实际教学中进行实践。
一、概念的界定
（一）基础教育
关于对基础教育的定义有很多，车丹在《基础教育定义综述》i中提到，基础教育是“一个动态的概念，是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。目前中国事实上的基础教育，是指初中（含初中）以前所有的教育形式。狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。”因而在本文中，就将基础教育简单定义为含初中、小学教育的九年义务教育。
（二）英语课程的性质
根据教育部印发的《义务教育英语课程标准》ii中对英语课程性质的定义，“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务;就人文性而言，课程承担着提高学生综合人文素养的任务，使学生能够形成跨文化交际的意识。
二、英语课程中文化渗透的重要性
根据《义务教育英语课程标准》，文化意识也被明确列在分级标准中，教师“在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。”这说明文化的渗透在语言综合运用中发挥着重要的作用。
著名的语言教育家拉多（Robert Lado）iii说，“不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言”。我国很多学生都有一个共同的特点，虽然语法基础好，但在遇到跨文化交际的情况时，所学知识却无处可用。这是因为语言是有内涵的，它的应用离不开文化的渗透。对于刚刚接触英语的小学生，如果能在起始阶段产生浓厚的兴趣，则能为将来的英语学习带来持续不断的动力。而在英语教学中加入一些有趣的异国风土人情知识，最能引发小学生的兴趣。
基于文化渗透在语言学习中的重要意义，教师和学生们都应当提高对文化在语言中作用的重视程度，在初学阶段就打好基础。
三、英语课程中文化渗透的现状
教师会忽视英语教学中的文化渗透原因有很多。最主要是因为在当今应试教育的大环境下，学校过分追求和注重成绩。大多数教师习惯于让学生抄写、背诵单词，给学生灌输大量的语法结构知识以提高成绩。其次是有一些教师认为要将文化分层次地灌输给学生太复杂，且自身文化知识储备不高，索性不重视。另一些教师对于文化的渗透有误区，认为学生通过背诵课文就可以自然地领悟和掌握，无需引导。但对于刚刚起步学英语的小学生来说，并不能很好地理解文化，更多的可能只是机械性地背诵。在遇到跨文化交际时，他们只能在对方提供的与课文相近的情景下，进行条件反射式的对话。
四、对英语课程中文化渗透的思考
基于英语课程中文化渗透的现状，为了更好地促进英语学习者在起步阶段就培养良好的文化意识，为英语的综合运用打下基础，有必要对现状进行思考并提出一些可行的方法改善现状。
（一）教师文化意识的培训
如上文所提，很多教师的文化意识不强也缺乏一定的文化相关的知识，需要相关部门针对这一情况进行培训。培训内容应当包含指导老师如何自然、有层次地在英语课程中结合语言的教学进行文化渗透并引发学生的兴趣。很多的老师虽然会有意识地在课堂上进行文化渗透，但却没有掌握好正确的渗透方法。不正确的文化渗透方式如超过了小学生所能理解的范围，也会导致不但不能使学生的语言掌握程度达到期望的效果，反而事倍功半。
（二）教材文化内容的改进
在教育环节中，教材扮演了一个非常关键的角色。教材中文化内容的编写应当遵循三个原则。第一是教材内容应当要贴近现实生活。与生活越相近，学生对真实的跨文化交际情景才能更熟悉，从而熟练地运用语言。第二是教材内容应当要有逐级递进的层次感。学生的接受能力有限，“填鸭式”文化学习反而会削弱对学习英语的兴趣。第三是教材内容应当要与时俱进。文化在快速发展，而很多教材的内容仍是一成不变。过于老旧的内容与实际脱节，对于学生的语言综合运用没有积极的作用。
（三）文化渗透方法的创新
对于在课堂教学中进行文化渗透的方法，如果一味拘泥于教师讲授的方式，时间久了也会显得乏味，因而需要鼓励教师在这方面进行创新。
五、结语
语言与文化是密不可分的，在教学中都扮演着重要的角色。教师们应当意识到单纯的语言教学并不能真正培养学生的交际能力，文化交融必不可少。本文所存在的不足是并没有进行很多的实证考察，因而对于一些教学中文化渗透的现状并不是完全了解因而不能完整地进行归纳，这是在将来的研究中要进一步进行调查和分析的，再根据现状提出更多可行的建议，为教师们提供借鉴。
参考文献：
[1]车丹：基础教育定义综述[J]. 现代教育科学？普教研究，2011（05）：5-6.
[2]中华人民共和国教育部：义务教育英语课程标准[M].，北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]李莹：关于英语基础教育文化教学模式的建议[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2005（5）：36～37.
[4]李霞：浅谈英语教学中的跨文化意识的培养[J]. 中学课程资源，2008（08）：57.