论文部分内容阅读
摘 要：历史是一门人文性和思想性并存的学科，在新课改背景下，发展学生的历史核心素养成为历史教学追求的终极目标。而乡土文化和家国情怀作为核心素养的重要方面，如何与历史教学实现进一步融合则成为每个教师必须积极思考的重要课题。基于此，笔者将从“挖掘教材内容、联系生活实际、开展历史活动”三个角度入手，对此展开具体阐述。
关键词：高中历史;乡土文化;家国情怀
乡土文化是指在特定区域内人们独特的精神创造和审美创造，其包含的风俗、礼仪、饮食、建筑、服饰等，构成了地方独具魅力的人文风景，是人们乡土情感、亲和力和自豪感的凭借，具有很强的亲和力、凝聚力和生命力。它既是教育后人、了解历史、凝聚国民、鼓舞人心、陶冶情操、净化灵魂的载体，又具有重要的经济价值;它既是团结凝聚广大人民群众的重要纽带，也是长久的文化资源和文化资本。而家国情怀则充分凸显了古人提倡的“修身齐家治国平天下”的情怀，当下更多表现为通过课堂和课后的教育教学提升学生的价值观和社会责任感、认同感。从历史演进的角度来看，二者都是历史在发展过程中所表现出的文化特征和心理品质。因此，在高中历史教学中融入乡土文化和家国情怀对发展学生历史素养的意义显而易见。
一、挖掘教材内容
历史教材是研究历史的重要渠道，教材内容中蕴含着丰富的历史知识，乡土文化和家国情怀尽在其中。因此，在高中历史教学中，教师要认真研读教材大纲，吃透课改精神，挖掘历史教材中的乡土文化和家国情怀，并通过恰当的方式加以呈现，从而有效提高学生的学习效率，让学生在教材内容中感受浓浓的乡土文化和难以言表的家国情怀。
例如：在教学“孔子和老子”这一课内容时，为了在教学中融合乡土文化和家国情怀，首先，我会以“内用黄老，外用儒术”为导语进行导入并通过泉州老君岩相关的图文材料拉进历史与现实的距离，让学生在课堂上谈一谈自己的看法，以此来揭示课题。之后，我会让学生自主学习本课内容，结合已学知识春秋时期的经济和政治元素分析孔子和老子思想产生的原因。进而，我会以史料来加深学生的理解，如，子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。让学生根据史料内容分析孔子的教育思想，并在学生探究的过程中，我会以加以指导和点拨，以让学生掌握史论结合的学习方法。最后，我会让学生将老子和孔子的思想进行对比，在对比中认识中国传统文化的魅力，并思考如何在当今社会发扬中华传统文化的价值，使学生形成对传统文化批判继承的正确态度。通过这样的方法，不仅能够让学生掌握历史知识，而且有助于培养学生对传承文化的责任感。
二、联系生活实际
生活见证了历史走过的路程，同时，学习历史，也让我们的生活变得更加的充实。因此，在高中历史教学中，教师要有效联系生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中主动去感受乡土文化，并从文化中培养自身家国情怀，从而使学生能够以一种对国家高度的认同感和归属感更好的发展自身综合素质，为成为优秀的社会主义接班人奠定良好基础。
例如：在教学“中国古代的科学技术”这一课内容时，为了在历史教学中融入乡土文化和家国情怀，首先，我会以多媒体图片进行导入，让学生观看古代的四大发明，并谈一谈它们对今天的影响，以此来揭示课题。之后，我会创设合理的生活情境，让学生以自身熟悉的生活为依托，比如，二十四节气歌，让学生了解古代科技天文历法方面知识，又如，现在居住的房子外观设计，让学生了解古代建筑学的相关知识;还有印刷术与指南针等技术的应用。最后，我会让学生自主总结和归纳，在课堂上展示。通过这样的方法，既能够丰富学生知识面，让学生感受到历史知识的“亲切感”，同时，也能够让其了解和认识到中华民族的智慧和对世界做出的巨大贡献，提高自身的民族认同感。再如，讲述“祖国统一的历史潮流”一课时，教材中关于台海两岸关系的历史沿革并不完整，学生对这部分知识缺乏系统的了解。因此，教學过程中可以利用乡土文化进行拓展补充，比如，结合石狮蚶江鹿港对渡文化进行讲述，追溯历史，理清关系，思考前景。既达到教学目的，升华课堂，提升素养，也符合高考考察的需要，同时让学生更直观感受历史，进一步了解乡土文化，感受历史就在身边。
三、开展历史活动
开展丰富的历史活动不仅能够让学生感受到历史学习的乐趣，而且有助于在活动中增强学生的人文主义精神。因此，在高中历史教学过程中，教师要开展以乡土文化和家国情怀为核心的的历史活动，让学生近距离感受文化的魅力，并在活动中逐步提高自身的历史素养。
例如：在教学“诗歌与小说”这一课内容时，除了为学生讲述基础的教材内容外，还可以开展丰富的历史活动，组织学生进行诗歌比赛或小说鉴赏活动，对历史人物进行充分的分析，如，从诗歌活动中学习屈原的爱国主义精神，从《红楼梦》中形成一定的批判现实主义的意识。另外，在条件允许的情况下，组织学生进行历史博物馆的参观，并观看乡土文化的历史纪录片等，以此来培养学生历史素养。
综上所述，在高中历史教学中融入乡土文化和家国情怀，不仅能够有效提高学生的学习效率，而且有助于丰富学生的历史素养，增强学生的民族认同感和时代使命感。作为一名优秀的高中历史教师，除了必要的教学方法外，还应不断提升自身的历史素养和文化底蕴，并充分尊重学生在学习过程中的独特见解，从而构建良好的师生关系，促进师生共同发展。
参考文献
[1] 黄俊伟.高中历史教学培育学生家国情怀的探讨[J].名师在线，2019（36）：74-75.
[2] 梁仁厚.基于核心素养培养的高中历史教学研究[J].基础教育论坛，2019（35）：16-17.
关键词：高中历史;乡土文化;家国情怀
乡土文化是指在特定区域内人们独特的精神创造和审美创造，其包含的风俗、礼仪、饮食、建筑、服饰等，构成了地方独具魅力的人文风景，是人们乡土情感、亲和力和自豪感的凭借，具有很强的亲和力、凝聚力和生命力。它既是教育后人、了解历史、凝聚国民、鼓舞人心、陶冶情操、净化灵魂的载体，又具有重要的经济价值;它既是团结凝聚广大人民群众的重要纽带，也是长久的文化资源和文化资本。而家国情怀则充分凸显了古人提倡的“修身齐家治国平天下”的情怀，当下更多表现为通过课堂和课后的教育教学提升学生的价值观和社会责任感、认同感。从历史演进的角度来看，二者都是历史在发展过程中所表现出的文化特征和心理品质。因此，在高中历史教学中融入乡土文化和家国情怀对发展学生历史素养的意义显而易见。
一、挖掘教材内容
历史教材是研究历史的重要渠道，教材内容中蕴含着丰富的历史知识，乡土文化和家国情怀尽在其中。因此，在高中历史教学中，教师要认真研读教材大纲，吃透课改精神，挖掘历史教材中的乡土文化和家国情怀，并通过恰当的方式加以呈现，从而有效提高学生的学习效率，让学生在教材内容中感受浓浓的乡土文化和难以言表的家国情怀。
例如：在教学“孔子和老子”这一课内容时，为了在教学中融合乡土文化和家国情怀，首先，我会以“内用黄老，外用儒术”为导语进行导入并通过泉州老君岩相关的图文材料拉进历史与现实的距离，让学生在课堂上谈一谈自己的看法，以此来揭示课题。之后，我会让学生自主学习本课内容，结合已学知识春秋时期的经济和政治元素分析孔子和老子思想产生的原因。进而，我会以史料来加深学生的理解，如，子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。让学生根据史料内容分析孔子的教育思想，并在学生探究的过程中，我会以加以指导和点拨，以让学生掌握史论结合的学习方法。最后，我会让学生将老子和孔子的思想进行对比，在对比中认识中国传统文化的魅力，并思考如何在当今社会发扬中华传统文化的价值，使学生形成对传统文化批判继承的正确态度。通过这样的方法，不仅能够让学生掌握历史知识，而且有助于培养学生对传承文化的责任感。
二、联系生活实际
生活见证了历史走过的路程，同时，学习历史，也让我们的生活变得更加的充实。因此，在高中历史教学中，教师要有效联系生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中主动去感受乡土文化，并从文化中培养自身家国情怀，从而使学生能够以一种对国家高度的认同感和归属感更好的发展自身综合素质，为成为优秀的社会主义接班人奠定良好基础。
例如：在教学“中国古代的科学技术”这一课内容时，为了在历史教学中融入乡土文化和家国情怀，首先，我会以多媒体图片进行导入，让学生观看古代的四大发明，并谈一谈它们对今天的影响，以此来揭示课题。之后，我会创设合理的生活情境，让学生以自身熟悉的生活为依托，比如，二十四节气歌，让学生了解古代科技天文历法方面知识，又如，现在居住的房子外观设计，让学生了解古代建筑学的相关知识;还有印刷术与指南针等技术的应用。最后，我会让学生自主总结和归纳，在课堂上展示。通过这样的方法，既能够丰富学生知识面，让学生感受到历史知识的“亲切感”，同时，也能够让其了解和认识到中华民族的智慧和对世界做出的巨大贡献，提高自身的民族认同感。再如，讲述“祖国统一的历史潮流”一课时，教材中关于台海两岸关系的历史沿革并不完整，学生对这部分知识缺乏系统的了解。因此，教學过程中可以利用乡土文化进行拓展补充，比如，结合石狮蚶江鹿港对渡文化进行讲述，追溯历史，理清关系，思考前景。既达到教学目的，升华课堂，提升素养，也符合高考考察的需要，同时让学生更直观感受历史，进一步了解乡土文化，感受历史就在身边。
三、开展历史活动
开展丰富的历史活动不仅能够让学生感受到历史学习的乐趣，而且有助于在活动中增强学生的人文主义精神。因此，在高中历史教学过程中，教师要开展以乡土文化和家国情怀为核心的的历史活动，让学生近距离感受文化的魅力，并在活动中逐步提高自身的历史素养。
例如：在教学“诗歌与小说”这一课内容时，除了为学生讲述基础的教材内容外，还可以开展丰富的历史活动，组织学生进行诗歌比赛或小说鉴赏活动，对历史人物进行充分的分析，如，从诗歌活动中学习屈原的爱国主义精神，从《红楼梦》中形成一定的批判现实主义的意识。另外，在条件允许的情况下，组织学生进行历史博物馆的参观，并观看乡土文化的历史纪录片等，以此来培养学生历史素养。
综上所述，在高中历史教学中融入乡土文化和家国情怀，不仅能够有效提高学生的学习效率，而且有助于丰富学生的历史素养，增强学生的民族认同感和时代使命感。作为一名优秀的高中历史教师，除了必要的教学方法外，还应不断提升自身的历史素养和文化底蕴，并充分尊重学生在学习过程中的独特见解，从而构建良好的师生关系，促进师生共同发展。
参考文献
[1] 黄俊伟.高中历史教学培育学生家国情怀的探讨[J].名师在线，2019（36）：74-75.
[2] 梁仁厚.基于核心素养培养的高中历史教学研究[J].基础教育论坛，2019（35）：16-17.