设置选修课是语文新课程改革的一大亮点，但随着课改的不断深化，如何有效实施所设置的选修课又毫无悬念地成了当前语文教育所面临的一大难点，甚至可以说已陷入了困境。从课程标准的总要求看，必修课与选修课是并列的两个独立的教学体系，必修课的定位是提高学生的基本素养，选修课的定位是为学生提供多样选择，以促进学生的个性发展；必修是选修的共同基础，选修是必修的拓展提升，两者相辅相成。高中阶段的语文教学须致力于必修与选修的双赢，必修课以基础知识的落实为第一要务，选修课则以培养学生独立思考、广泛探究的能力为目的。选修课具有较大的灵活性和拓展性，教师可以根据实际需要大胆取舍，选择适合学生特点的教学内容和教学顺序，以根据学生自身的学习水平，相机培养学生的探究意识和探究能力。在实际教学中，选修课的必修化现象却日益严重，必修课与选修课的双赢诉求常常演变成两败俱伤。
　　从面上看，选修课教学少“选”少“修”也少“趣”。很多学校所开的语文选修课其实与必修课没有质的区别，如课程设置、实施和评价等，具体表现为全体教、统一学、统一考，很少突出应有的选择性与多样性，很多课就是必修课的复制。当然，也有极少数选修课是专题讲座和放羊式的所谓自主活动。这样不仅造成了必修课与选修课的严重失衡，而且各自的教学目标也难以实现，大有远离语文教学本真的势头。此外，选修教材主要是沿用与必修课程配套的同一版本的教材，大多是以省或地级市为单位集中选定，很少有自主开发的教材。受高考统考和传统习惯认识（权威、可靠、省事）的影响，教材的价值取向更是与必修课高度趋同，甚至过分学术化，如《〈红楼梦〉选讲》《金庸武侠小说选讲》《校本剧表演与创作》《成语中的典故研究》等都具有浓厚的学术味，且知识范围显得很狭窄。这与基础教育阶段“适应学生不同潜能和发展的需要”初衷肯定是有很大差距的，不仅加重了教师的教学负担，而且也加重了学生的学业负担，尤其是再要求统一学、统一考，根本无法满足学生的多样化需要，无益于学生的个性发展。
　　选修课的初始功能定位本是反拨应试教育的，理想诉求在于消释高考，但实践下来，这条路不仅没有走通，反而与应试同流合污，竟然演变成了应付高考的“必修”。无论是学者专家、学校领导，还是一线教师，最关心的还是选修课与高考的关系，对考不考、考什么、如何考、如何应考等时时关注，处处打探，唯恐误判形势，影响学校发展大局和教师个人发展。选修课与高考的关系为什么也会与必修课趋同呢？因为不这样考就会影响师生对选修课的教和学兴趣，甚至还有可能影响选修课的存在根基，故而除了极少数校本课程采用点缀性的等级评定外，绝大多数仍然与高考测试形式保持高度一致，如《唐诗宋词选读》《〈史记〉选读》《现当代散文选读》等就完全纳入了高考范畴，日常教学的必修化就不足为奇了。
　　选修课的必修化有其现实基础，短时期内很难有所改观，只要以考促学、以考促教的现象犹在，语文教学就会简单化为一场考试，语文教学就无暇顾及学生的终身发展，语文教学是面向未来的事业就更无从谈起。
　　推荐理由
　　博主反思了当期语文教育中的一个怪象——选修课必修化，并且一针见血地指出怪象的背后是高考这根指挥棒在起作用。选修课这个语文新课程改革的亮点已经被遮蔽了其应有的光芒。选修课必修化的问题，需要引起更多的关注。