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摘 要：在社会的进步和推动下教育部对语文教学有了新的要求，教育改革倡导教师从多方面，多角度地提高教学质量，其中合作式课堂就是众多新课堂方式中的一种，合作学习方式形式新颖、功效全面，在培养学生独立思考、善于发言、归纳总结的能力和习惯的同时还能培养学生团队合作的精神提高学生的人际交往能力。
关键词：合作学习;小学语文;教学
语文教师运用“合作式课堂”模式和观念进行教学，利用师生互动、生生互动的优势，能很好地发挥学生的主观作用，提高学生自主学习的能力，也能充分体现教育改革后新课堂的“自主、合作、参与”的核心理念，对于学生全面发展有很大意义。
一、培养学生善于思考、善于发言的能力和习惯
传统的教学方式都是教师一个人讲，学生们听的课堂模式，教师把知识“嚼碎了喂给学生”，这种教学模式不仅师生有距离，生生之间也缺少交流，学生不能很好地与课堂互动，就导致学生懒得思考，懒得发言，课堂积极性不高，整个课堂的氛围也很低沉。而合作学习式课堂就能很好地解决以上问题，教师可以把学生的座位按“品”字排列，如此，拉近了生生之间的距离，也消除了课堂氛围的紧张感，就能很好地调动学生们的积极性，教师给出学习目标，学生们就会在小组讨论中得到答案，很大程度地培养了学生们善于思考的能力，心中有了答案自然就想踊跃回答问题，也间接培养了学生们善于发言的好习惯。
例如，我在教学《草原》时，我向学生们抛出问题;草原给你带来的印象是什么样的？能用什么词形容草原？学生们就能在讨论中给出答案，有的学生去过草原，在小组讨论中给同学讲一些自己见到的画面，经过自己和其他同学的语言加工就能把原来要说的句子形容的更美、更生动。在回答问题时也有了自信心，能自愿、流畅地将心中所想讲出来，如此，就能很好地说明小组合作式课堂能拉近生生之间的距离，学生之间可以取长补短，调动了学生的课堂积极性，同时也培养了学生们善于思考、善于发言的能力和习惯。
二、培养学生归纳总结的能力和习惯
组织课堂小组合作式学习，旨在锻炼学生们对知识归纳和总结的能力。归纳总结论点是通过自身的观点和其他同学观点的发言进行辨别后的总结，所以在学生们善于发言后就能自然而然地学会倾听其他同学的观点，学会辨别和总结归纳观点，通过小组讨论有了完整的观点以后，将小组的共同观点汇报给班级同学时，就能得到全班同学的认同。由此看来，学生能得到班级学生的认同，也说明小组合作学习的方式能很大程度地提高学生向他人学习的能力，提高学生归纳总结的能力和习惯。
比如，我在教学《七律·长征》时，向学生们提出问题：“五岭逶迤腾细浪……大渡桥横铁索寒”这几句诗词的意思和作者表达的感情是什么？同一个问题看看哪个小组解决得快，哪个小组总结得最好、最全面，学生们在小组讨论后能很快地将自己小组的想法展示给全班同学，说明以此方式就能很好地提高学生们的归纳总结能力。在过去批改作业都是我一个人一手包办，不仅效率不高，也很难将总结归纳的精髓讲授给学生，所以我偶尔会让小组之间互相批改作业，小组成员都表现得特别认真负责，生怕遗漏一个观点，对于有分歧的地方，学生们就会在讨论中总结出更正确和全面的答案，如此，再加上我的正确指导，学生们对这个问题就会有新的、全面的认识，提高他们的归纳总结的能力，使课堂更加丰富和完善。
三、培养学生团队合作的精神提高交往能力
受我国计划生育的影响，现在的学生大部分都是独生子女，从小就娇生惯养，养成了他们依赖他人的思想，有自己个人的想法，甚至以为我为中心，几乎没有团队合作的意识，但是现代社会需要的是合作型人才，所以培养学生团队合作的精神的非常重要的。语文课堂中小组合作式课堂恰好可以解决这个问题，因为语文课堂的合作式学习模式就立足于“把课堂还给学生”，学生们的学习任务是由大家共同分担的，每个学生都需要展开发言，学生们可以各抒己见，最终答案是要学生总结回答的，这就在一定程度上督促了学生们展开讨论，集思广益、互相配合，在不知不觉中就提高了他们的团队合作精神和人际交往能力。
例如，我在教学《竹节人》时，让学生们自己写出制作玩具的指南，教家人朋友学会玩竹节人。在小组合作学习中，有的学生对如何制作竹节人还是不太理解，不能自主地解决问题，这时组长就发挥了他的作用，很有耐心地一遍一遍的向不会的同学讲了制作方法和写作方法，如果那个同学还不会的话他还会再讲，直到同学学会为止。让“兵教兵”发挥到了最大、最好的作用，说明了小组合作式学习的习惯在学生之间能很好地进行，也能充分体现出学生们的团队意识正在形成。
综上所述，课堂教学是一门很深的学问，不能让学生在千篇一律的课堂模式中学习，合作式学习方式在语文学习中有很好的作用，语文教师就应该抓住这种学习方式促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]贾淑超;徐丽娟;武晓英;贾颖超.提升小学语文合作学习的实效性策略研究[C]//2018.
[2]朱桂霞.小学语文合作学习教学策略研究[C]//2018年基礎教育发展研究高峰论坛.2018.
关键词：合作学习;小学语文;教学
语文教师运用“合作式课堂”模式和观念进行教学，利用师生互动、生生互动的优势，能很好地发挥学生的主观作用，提高学生自主学习的能力，也能充分体现教育改革后新课堂的“自主、合作、参与”的核心理念，对于学生全面发展有很大意义。
一、培养学生善于思考、善于发言的能力和习惯
传统的教学方式都是教师一个人讲，学生们听的课堂模式，教师把知识“嚼碎了喂给学生”，这种教学模式不仅师生有距离，生生之间也缺少交流，学生不能很好地与课堂互动，就导致学生懒得思考，懒得发言，课堂积极性不高，整个课堂的氛围也很低沉。而合作学习式课堂就能很好地解决以上问题，教师可以把学生的座位按“品”字排列，如此，拉近了生生之间的距离，也消除了课堂氛围的紧张感，就能很好地调动学生们的积极性，教师给出学习目标，学生们就会在小组讨论中得到答案，很大程度地培养了学生们善于思考的能力，心中有了答案自然就想踊跃回答问题，也间接培养了学生们善于发言的好习惯。
例如，我在教学《草原》时，我向学生们抛出问题;草原给你带来的印象是什么样的？能用什么词形容草原？学生们就能在讨论中给出答案，有的学生去过草原，在小组讨论中给同学讲一些自己见到的画面，经过自己和其他同学的语言加工就能把原来要说的句子形容的更美、更生动。在回答问题时也有了自信心，能自愿、流畅地将心中所想讲出来，如此，就能很好地说明小组合作式课堂能拉近生生之间的距离，学生之间可以取长补短，调动了学生的课堂积极性，同时也培养了学生们善于思考、善于发言的能力和习惯。
二、培养学生归纳总结的能力和习惯
组织课堂小组合作式学习，旨在锻炼学生们对知识归纳和总结的能力。归纳总结论点是通过自身的观点和其他同学观点的发言进行辨别后的总结，所以在学生们善于发言后就能自然而然地学会倾听其他同学的观点，学会辨别和总结归纳观点，通过小组讨论有了完整的观点以后，将小组的共同观点汇报给班级同学时，就能得到全班同学的认同。由此看来，学生能得到班级学生的认同，也说明小组合作学习的方式能很大程度地提高学生向他人学习的能力，提高学生归纳总结的能力和习惯。
比如，我在教学《七律·长征》时，向学生们提出问题：“五岭逶迤腾细浪……大渡桥横铁索寒”这几句诗词的意思和作者表达的感情是什么？同一个问题看看哪个小组解决得快，哪个小组总结得最好、最全面，学生们在小组讨论后能很快地将自己小组的想法展示给全班同学，说明以此方式就能很好地提高学生们的归纳总结能力。在过去批改作业都是我一个人一手包办，不仅效率不高，也很难将总结归纳的精髓讲授给学生，所以我偶尔会让小组之间互相批改作业，小组成员都表现得特别认真负责，生怕遗漏一个观点，对于有分歧的地方，学生们就会在讨论中总结出更正确和全面的答案，如此，再加上我的正确指导，学生们对这个问题就会有新的、全面的认识，提高他们的归纳总结的能力，使课堂更加丰富和完善。
三、培养学生团队合作的精神提高交往能力
受我国计划生育的影响，现在的学生大部分都是独生子女，从小就娇生惯养，养成了他们依赖他人的思想，有自己个人的想法，甚至以为我为中心，几乎没有团队合作的意识，但是现代社会需要的是合作型人才，所以培养学生团队合作的精神的非常重要的。语文课堂中小组合作式课堂恰好可以解决这个问题，因为语文课堂的合作式学习模式就立足于“把课堂还给学生”，学生们的学习任务是由大家共同分担的，每个学生都需要展开发言，学生们可以各抒己见，最终答案是要学生总结回答的，这就在一定程度上督促了学生们展开讨论，集思广益、互相配合，在不知不觉中就提高了他们的团队合作精神和人际交往能力。
例如，我在教学《竹节人》时，让学生们自己写出制作玩具的指南，教家人朋友学会玩竹节人。在小组合作学习中，有的学生对如何制作竹节人还是不太理解，不能自主地解决问题，这时组长就发挥了他的作用，很有耐心地一遍一遍的向不会的同学讲了制作方法和写作方法，如果那个同学还不会的话他还会再讲，直到同学学会为止。让“兵教兵”发挥到了最大、最好的作用，说明了小组合作式学习的习惯在学生之间能很好地进行，也能充分体现出学生们的团队意识正在形成。
综上所述，课堂教学是一门很深的学问，不能让学生在千篇一律的课堂模式中学习，合作式学习方式在语文学习中有很好的作用，语文教师就应该抓住这种学习方式促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]贾淑超;徐丽娟;武晓英;贾颖超.提升小学语文合作学习的实效性策略研究[C]//2018.
[2]朱桂霞.小学语文合作学习教学策略研究[C]//2018年基礎教育发展研究高峰论坛.2018.