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摘 要:随着现代教育技术的发展,多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段,已越来越广泛地被应用到课堂教学中。
关键词:多媒体辅助教学 多媒体 课堂教学
多媒体技术的出现和应用,就像引发了一场教育技术的革命,因其独特的魅力,改变着我们学习和理解问题的方式,也给生物课堂带来了勃勃生机,展示了前所未有的优点。下面是我结合自己在使用多媒体辅助教学的实践中作出的初步尝试。
一、利用多媒体导入新课,可以创设良好的学习情境,激发学生自主学习
传统的导入新课的方式是复习回顾、提问解答。这种模式没有新意,调动不了学生的兴趣。而运用多媒体导课,通过生动的画面或者形象的模拟,可以巧妙地创设情境,让学生在愉悦的情境下产生学习的渴望,增强学习的积极性。例如:在学习“生物圈”这节课时,我通过展示地球上美丽的草原、山川、河流,以及丰富的动植物资源等画面创设情境,让学生感受到我们生活的家园是如此的美丽、如此的富有和神秘。激起学生想进一步探究它的欲望,激发了学生学习的积极性,形成良好的学习氛围。
二、利用多媒体可以降低学习内容的难度,化抽象为具体,化枯燥为生动
生物学概念是生物学知识和技能的基础,可是通常这些概念乏味又抽象,学起来很枯燥。利用多媒体就可以解决这一烦恼。例如:在学习“细胞的结构”一节,因为细胞的结构很微小,学生日常生活接触不到,没有什么感性认识,加上初中学生的想象力有限,学习起来有些困难。教学中,我播放课前制作的多媒体课件,一层层地展示细胞的结构,学生易于理解。
三、利用多媒体,激发学生的情感升华
蘇霍姆林斯基说:“教育,如果没有美,没有艺术,那么是不可思议的。”因而在教学中,我们应注重对学生进行情感教育。例如在学习“人体的生殖”这节时,我就注重对学生进行情感教育。因为在现实中,很多孩子体会不到母亲的辛苦,对生命的馈赠缺少感恩意识。课前我在网上搜集了大量视频资料,上课时给学生播放新生命的孕育及诞生过程,展示在这个过程中母亲的艰辛伟大,加强学生的情感教育。
四、利用多媒体,有利于填补教学资源的不足
传统的教学资源就是课本,由于教材提供的材料有限,一节课的时间有限,老师只能让学生掌握几个知识点。这样的学习怎么能让学生开阔视野,获取更多更新更广的知识呢?而利用多媒体辅助教学,就可以纠正这个缺陷。生物学是一门自然科学,经常要做实验,但由于学校设施的局限性,许多实验无法进行。运用多媒体教学,则可以解决这个问题。例如:在学习《人体组织》时需要对人体某一组织进行解剖,学校的实际条件又无法操作,教师就可以通过多媒体课件,将实验的经过展示给学生看,学生的印象也很深刻,起到很好的填补作用。
五、利用多媒体进行课堂检测,及时反馈
一节课下来了学生掌握的怎么样?下节课我该怎样使他们得到进一步的提高?要想了解这个问题,必须对学生进行检测。一节课的学习时间,学生已有些劳累,再加上中学生的忍耐性相对较差,此时只有新颖有趣的检测方式才能抓住学生的精力。多媒体就可以完成这种使命。它可以通过画面、竞赛等多种方式,给学生新的刺激,使他们保持旺盛的战斗力,加强对知识的巩固和运用。
总之,恰当地使用多媒体教学,可以丰富教学手段和教学资源,更好地激发学生的学习兴趣,有助于学生增强学习主动性,给教学带来了生动活泼的新局面。
参考文献:
1.祝智庭.教育技术培训教程.北京:北京师范大学出版社,2006.2
2.周成平.新课程名师教学100条建议.北京:中国科学技术出版社,2005.6
3.汪忠,刘恩山.生物课程标准解读(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2002
作者单位:江苏省赣榆县外国语学校
关键词:多媒体辅助教学 多媒体 课堂教学
多媒体技术的出现和应用,就像引发了一场教育技术的革命,因其独特的魅力,改变着我们学习和理解问题的方式,也给生物课堂带来了勃勃生机,展示了前所未有的优点。下面是我结合自己在使用多媒体辅助教学的实践中作出的初步尝试。
一、利用多媒体导入新课,可以创设良好的学习情境,激发学生自主学习
传统的导入新课的方式是复习回顾、提问解答。这种模式没有新意,调动不了学生的兴趣。而运用多媒体导课,通过生动的画面或者形象的模拟,可以巧妙地创设情境,让学生在愉悦的情境下产生学习的渴望,增强学习的积极性。例如:在学习“生物圈”这节课时,我通过展示地球上美丽的草原、山川、河流,以及丰富的动植物资源等画面创设情境,让学生感受到我们生活的家园是如此的美丽、如此的富有和神秘。激起学生想进一步探究它的欲望,激发了学生学习的积极性,形成良好的学习氛围。
二、利用多媒体可以降低学习内容的难度,化抽象为具体,化枯燥为生动
生物学概念是生物学知识和技能的基础,可是通常这些概念乏味又抽象,学起来很枯燥。利用多媒体就可以解决这一烦恼。例如:在学习“细胞的结构”一节,因为细胞的结构很微小,学生日常生活接触不到,没有什么感性认识,加上初中学生的想象力有限,学习起来有些困难。教学中,我播放课前制作的多媒体课件,一层层地展示细胞的结构,学生易于理解。
三、利用多媒体,激发学生的情感升华
蘇霍姆林斯基说:“教育,如果没有美,没有艺术,那么是不可思议的。”因而在教学中,我们应注重对学生进行情感教育。例如在学习“人体的生殖”这节时,我就注重对学生进行情感教育。因为在现实中,很多孩子体会不到母亲的辛苦,对生命的馈赠缺少感恩意识。课前我在网上搜集了大量视频资料,上课时给学生播放新生命的孕育及诞生过程,展示在这个过程中母亲的艰辛伟大,加强学生的情感教育。
四、利用多媒体,有利于填补教学资源的不足
传统的教学资源就是课本,由于教材提供的材料有限,一节课的时间有限,老师只能让学生掌握几个知识点。这样的学习怎么能让学生开阔视野,获取更多更新更广的知识呢?而利用多媒体辅助教学,就可以纠正这个缺陷。生物学是一门自然科学,经常要做实验,但由于学校设施的局限性,许多实验无法进行。运用多媒体教学,则可以解决这个问题。例如:在学习《人体组织》时需要对人体某一组织进行解剖,学校的实际条件又无法操作,教师就可以通过多媒体课件,将实验的经过展示给学生看,学生的印象也很深刻,起到很好的填补作用。
五、利用多媒体进行课堂检测,及时反馈
一节课下来了学生掌握的怎么样?下节课我该怎样使他们得到进一步的提高?要想了解这个问题,必须对学生进行检测。一节课的学习时间,学生已有些劳累,再加上中学生的忍耐性相对较差,此时只有新颖有趣的检测方式才能抓住学生的精力。多媒体就可以完成这种使命。它可以通过画面、竞赛等多种方式,给学生新的刺激,使他们保持旺盛的战斗力,加强对知识的巩固和运用。
总之,恰当地使用多媒体教学,可以丰富教学手段和教学资源,更好地激发学生的学习兴趣,有助于学生增强学习主动性,给教学带来了生动活泼的新局面。
参考文献:
1.祝智庭.教育技术培训教程.北京:北京师范大学出版社,2006.2
2.周成平.新课程名师教学100条建议.北京:中国科学技术出版社,2005.6
3.汪忠,刘恩山.生物课程标准解读(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2002
作者单位:江苏省赣榆县外国语学校