在我国大力推进课程改革的过程中，以人为本作为贯穿新课程体系的核心理念，受到了广大教育改革工作者的高度重视。在践行以人为本理念的过程中，人文教育是其中一项重要方面，它在教学工作的各个阶段都发挥着重要作用，人文教育不仅积极践行教育改革方略，而且与受教育者个体紧密结合。同样，在小学语文课程教学中，人文教育对提高学生个人素养也有着非常重要的意义。基于此，对人文教育视野下的小学语文阅读教学进行了探讨。
　　一、怎样加强小学语文教育的人文关怀
　　1.加强小学语文教育中人文关怀的质量，语文知识与我们的日常生活紧密相关，在语文教学过程中，教师不能只限于文章知识的传授，还要费尽心思将小学的语文课堂成为学生生活的第二场所，教师应该提高学生语文课堂质量，把课堂变作学生实行人文关怀的地方，课堂与人文关怀两者相互结合，选择合适的教学方法，完成学习目标。老师通过提高学生对人文关怀的认识，选取多种方法。教师还可以采用先进的技术多媒体教学，来开发学生的学习兴趣，给学生制定合理的学习目标，并对此政策完成程度给予鼓励和惩罚，来增强学生的积极性，培养学生自信心，让学生之间产生良好的竞争，通过这种灵活的教学方法来提高人文关怀的质量。
　　2.注重在阅读和写作中的人文关怀，阅读是语文教学中必不可少的一部分，通过选取合适的阅读资料对学生进行人文培养，灌输人文精神，教师在教学过程中要大胆使用新的教学模式。在小学语文学习中，写作也占据着很重要的比例，根据学生的差异，教师要多方面选材，根据不同的题材，指引学生写哪方面的文章，比如说是记叙文还是议论文，学生在根据自己的情况选取写作方式，最终完成自己的文章。
　　二、阅读中培养学生文化情怀
　　依据当前小学课程改革要求，语文教学的内容主要有两个方面，其一，是培养学生对汉语这门语言的使用能力；其二，是帮助学生了解中华文化中的精华，使其从整体上认识祖国文明发展历程，增强其深切的文化认同感。在课堂上，针对教材中的内容，笔者认为，教师首先应该帮助学生了解文章的创作背景和基本内容，但教学工作不能仅止于此，应该由浅入深，让学生对文中个别字词进行细致推敲，发现不同字词间的微小差别对文学作品整体的影响，从而发现汉语学习中的趣味所在。比如，在贾岛的作品《题李凝幽居》的教学过程中，“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一句，就可以对其中个别字词精细解读，启发学生思考原句与“鸟宿池边树，僧推月下门”的表达效果的差异。只有这样的教学方式，才能让学生在教材内容的学习过程中，从字、词、句到作品整体意境，有更深刻的把握。总之，对我国新课程标准的实践过程中，我们应深入认识其对小学语文教学的新要求，不能以应试为唯一准则，一味追求考试中的得分技巧，而是应将提高学生人文素养作为重要目标，使其从感性上认识中华文化精髓，从而对祖国文化充满兴趣。此外，在语文教学工作中，注重人文教育，还可以帮助学生树立远大的人生理想和健康的生活方式，提高其思想道德修养，个人正确价值观的培养，对社会整体的发展也将产生深刻的影响。
　　三、加强小学语文教育中人文理念培养的措施
　　1、充分发挥教师的示范作用，促进学生人文素养的提高。课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”教材中的范文，大多文质兼美，每一篇文章都倾注了作者的感情和经历，蕴含着丰富的人文因素，这就要求我们教师在教学的过程中不断增强自身感情积累，钻研教材领会其中感情色彩并有效传达给学生，语文教学课堂活动中的主体是老师与学生，而一堂语文课的最好的状态，应该是在教学中教师的情感、文章的情感以及学生的情感产生"共鸣"。要达到这样的最佳状态，则要求教老师首先要进入角色，做足课前准备工作，充分体会文章中的情感、品德、精神等人文性内容，但同时也要注意到小学生对文本感情的领会能力和接受能力。曾经教学过程中有过很深的体会，对于《桂林山水》这篇文章我有深刻的印象，都说“桂林山水甲天下”，因为到过桂林，我也深深的被那绝妙的景色所吸引，看到作者李淼将桂林山水写的惟妙惟肖，非常动人。不觉在课堂之上大谈自己对文章的感受，结果过了一会发现台下鸦雀无声。学生们个个无动于衷。这才恍然，原来学生的情感、体验和欣赏水平与教师还有很大的距离，我被山水风景感染了，读书的时候更有激情了，而学生却不以为然。于是及时调整，下节课上课前先让同学们看桂林山水的图片，感受那美好的风情，然后让学生来读文章，并讲出自己最欣赏的地方。七嘴八舌得探讨后，学生们终于和老师一起领会了文章中的动人之处，达到了教师的情感、文章的情感以及学生的情感的"共鸣"。因为汉字文学有形象，有味道，富含了感性魅力，因而其人文味道自然写的浓烈。作为老师，引导学生在美好的文化中一边积累一边感悟，充分去领悟语言文字之美，学生自然而然也就受到文章中人文精神的熏染。
　　2、关注学生成长，营造和谐育人氛围。美国心理学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因为只有在这样的教学氛围中，学生才会敢于表现最真实的自己，积极深入的进入到课堂思维中去，并充分展示自己的创造性和聪明才智。老师对学生的关爱和对学生成长的关注显得尤为重要，小学是儿童心理成熟和发展而重要阶段，和谐友爱的学习氛围则有利于他们身心健康的成长，曾经教学的过程中，遇到过很多腼腆不爱讲话的孩子，甚至很多学生对自己缺乏信心，有的时候把这类孩子叫起来回答问题时，他们可能答不上来或者非常紧张，如果这时老师的态度是较为严厉或者满不在乎，就会这类学生更加紧张和自卑。曾经面对一个特别胆小的男生，当他站起来不知如何回答问题显得非常局促不安，下面的小伙伴们开始叽叽喳喳议论起来，这时我没有让他坐下或是批评，而是慢慢的走过去，轻轻的怀抱住他，并鼓励他说“我相信你可以的”，过了一会他打开课本并大声念出正确的答案，这让我我感到非常的开心，其他同学也给了他热烈的掌声，一堂普通的语文课正是因为有了老师的爱心与和谐友爱的环境而变得美好，生动。
　　综上所述，为了适应社会和现代教育的发展需要，必须加强中学语文阅读教学中的人文教育。只有这样，我们的语文课堂才能更丰富多彩，学生的精神世界才会更充盈，人格修养才会更完善。