论文部分内容阅读
摘 要： 随着新课程改革的不断推进与发展，越来越多的学校开始落实新课标提出的素质教育理念，我国现当代的教育事业也不仅仅是只侧重于学生的应试教育，而是更多地在提高学生学习成绩的同时，也注重于培养学生的学科学习能力和专业综合素养。因此，对于我国的教育工作者来说是一个全新的挑战。
关键词：小学数学;学习习惯;教学实践
前言
在新课标大力推行素质教育的背景下，小学数学教学作为九年义务教育的重要组成部分，是培养学生形成良好的数学学习习惯和提升数学综合素质的最佳时期。这就要求小学数学教师要明确培养学生数学学习习惯的重要性，进而开展多种教学措施，从而提高学生的数学综合能力。本文就如何有效培养小学生的数学学习习惯进行论述。
一、现阶段我国小学数学低、中年级的教学现状
从现阶段我国小学数学低年级和中年级的课堂教学实践中可以发现，低年级和中年级的学生相对于高年级的学生在进行数学课堂学习的时候，由于年龄的限制还不具备良好的自主学习能力和学习意识，大多数的低年级和中年级的学生都还处在贪玩和充满好奇心的状态中，尤其是低年级的学生，其思维意识和认知水平都处于基础发育的阶段，所以对于小学数学中的基础知识掌握起来也具有一定的难度，进而使得数学基础知识掌握不牢靠。除此之外，虽然新课程改革不断推行素质教育理念，但是还是有大多数的小学数学教师还在沿用传统的填鸭式的教学方法，进而使得大部分的小学生都逐渐丧失了对于数学课程的学习兴趣，而多数传统的数学教师会碍于学生的数量采取撒网式的教学手段，所以对于学生的学习能力和课堂学习效率的了解都仅限于为数不多的几次考试测验中。因此，小学数学教师要积极开展多种有效的教学活动，进而促使学生形成良好的数学学习习惯。
二、有效培养学生数学学习习惯的具体策略
1、创新教学方法，提升学生的学习主动性
纵观现阶段的小学数学课堂教学，大多数小学数学教师在执教高年级时主要采取具有一定针对性和集中性的教学方法，而针对于低年级和中年级的学生还是主要采取传统的灌输式的教学方式，并没有过多地注重培养学生本身的数学学习习惯和学习能力，大多数的数学课堂时间都是由教师一人扮演者绝对主导的角色，缺乏与学生之间的交流互动。大部分的学生也将教师视作是权威的代表，再加上小学数学较为抽象和复杂的学科知识，会使低年级和高年级的学生对于数学课堂教学逐渐产生畏惧心理，以致于无法产生对于数学课程的学习主动性，只能迫于教师的威严与学业的压力，进而总是处于被动的接受教师的教学活动。因此，小学数学教师应该基于素质教育的教学理念，积极探索创新教学方法，从而进一步提升学生的学习主体性。
例如，教师在执教人教版小学数学三年级下册的《位置与方向》一课时，教师就可以引导学生根据自己在班级所坐的位置，来根据课堂所学知识，对其他同学的位置以自己的位置w为中心，运用数学语言进行详细的描述。这样不仅能够区别于传统的教师单方面的开展教学活动的模式，而且能够通过这种带有一定趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习主动性，从而帮助学生有效地巩固课堂所学知识。
2、引导错题整理，加强学生的归纳分析能力
对于低年级和中年级的小学生来说，在数学课程的学习实践中经常会出现抄错题目或者是看错运算符号的初级问题，尤其是在低级学生中更为普遍。事实上，有许多处于中年级和高年级的学生也会时不时的出现对于题意理解偏差或者是出现基础运算错误的情况，这些都是由于大部分学生在初期的数学学习过程中没有养成良好的学习习惯的原因，所以针对这种情况，小学数学教师可以在日常的教学实践中引导学生养成及时整理错题的学习习惯，教师要让学生们准备一个错题本，在每次的课后作业和课堂小测验之后都要及时引导学生们进行错题的整理。除此之外，教师还要定期检查学生们的错题本整理情况，进而了解每一个学生的学习劣势所在，从而有效开展具有针对性的教学计划。而且大部分的小学生由于学习能力和思维方式不同，因此他们之间的学习差异性较大，除了一些大家普遍会出现错误的难题，还有一些就是基于个人的学习特点而出现的具有个性化的错误。对于这些错误，在教师进行指导和警示之后仍然会有大量的学生还是会犯同样的错误，这都是由于学生自身缺乏良好的学习态度和对于错题缺少一定的重视造成的，所以通过要求学生自主整理错题的教学策略能够让学生们养成良好的学习习惯，有效提高学生对于重难点以及易错点的归纳分析能力，提高学生的自主学习能力，让学生能够对于自身的学习情况有一个基本的认识，进而通过对于错题的整理与复习，能够攻克难关，有效提高数学学习能力。
3、开展小组合作，锻炼学生的自主探究能力
要想有效培养学生的数学学习习惯，除了要从创新教学方法和引導学生整理错题入手以外，在小学数学的课堂教学实践中开展小组合作教学活动，也是能够促使学生良好的数学学习习惯的有效教学措施之一。在新课程改革的大背景下，对于我国的现代化教育事业提出了要大力推行素质教育，充分发挥学生学习主体性的重要教学理念。而有意识地组织学生进行小组合作探究学习和交流就是发挥学生学习主体性的主要体现，学生通过与小组成员之间的交流讨论与分工合作，不仅能够有效促使学生形成良好的数学思维模式，还能够最大程度地激发学生的学习积极性。从而达到既能锻炼学生们的自主探究能力，又能促使学生养成良好的数学学习习惯的教学目的。
例如，教师在执教人教版小学数学一年级下册《分类与整理》一课时，教师就可以根据学生的学习特点和认知水平结合教材内容进行小组合作的教学设计。鉴于一年级小学生的认知能力还不够，所以教师就可以从小学生们日常生活中的事物入手，让学生们分成若干个小组，将各个小组成员的上学用品都集中归纳起来，之后让小组成员按照种类进行分类和整理，对于学生不明白的地方，教师要及时给予正确的指导，帮助学生顺利开展小组合作的教学活动。这样不仅能够有意识地培养学生的动手能力和自主思考探究的能力，还能够让学生们懂得团队协作的重要性，进而形成良好的数学综合素质。
综上所述，小学数学教学中的低年级和中年级的学段对于培养学生养成良好的数学学习习惯具有至关重要的作用，因此，小学数学教师要充分考虑到低年级和中年级学生的学习特点和认知能力，进一步开展多元化的教学活动，注重学生的学习习惯和学习能力的培养，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 忠格吉.刍议小学生数学学习习惯的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：175.
[2] 张敏.在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：165.
关键词：小学数学;学习习惯;教学实践
前言
在新课标大力推行素质教育的背景下，小学数学教学作为九年义务教育的重要组成部分，是培养学生形成良好的数学学习习惯和提升数学综合素质的最佳时期。这就要求小学数学教师要明确培养学生数学学习习惯的重要性，进而开展多种教学措施，从而提高学生的数学综合能力。本文就如何有效培养小学生的数学学习习惯进行论述。
一、现阶段我国小学数学低、中年级的教学现状
从现阶段我国小学数学低年级和中年级的课堂教学实践中可以发现，低年级和中年级的学生相对于高年级的学生在进行数学课堂学习的时候，由于年龄的限制还不具备良好的自主学习能力和学习意识，大多数的低年级和中年级的学生都还处在贪玩和充满好奇心的状态中，尤其是低年级的学生，其思维意识和认知水平都处于基础发育的阶段，所以对于小学数学中的基础知识掌握起来也具有一定的难度，进而使得数学基础知识掌握不牢靠。除此之外，虽然新课程改革不断推行素质教育理念，但是还是有大多数的小学数学教师还在沿用传统的填鸭式的教学方法，进而使得大部分的小学生都逐渐丧失了对于数学课程的学习兴趣，而多数传统的数学教师会碍于学生的数量采取撒网式的教学手段，所以对于学生的学习能力和课堂学习效率的了解都仅限于为数不多的几次考试测验中。因此，小学数学教师要积极开展多种有效的教学活动，进而促使学生形成良好的数学学习习惯。
二、有效培养学生数学学习习惯的具体策略
1、创新教学方法，提升学生的学习主动性
纵观现阶段的小学数学课堂教学，大多数小学数学教师在执教高年级时主要采取具有一定针对性和集中性的教学方法，而针对于低年级和中年级的学生还是主要采取传统的灌输式的教学方式，并没有过多地注重培养学生本身的数学学习习惯和学习能力，大多数的数学课堂时间都是由教师一人扮演者绝对主导的角色，缺乏与学生之间的交流互动。大部分的学生也将教师视作是权威的代表，再加上小学数学较为抽象和复杂的学科知识，会使低年级和高年级的学生对于数学课堂教学逐渐产生畏惧心理，以致于无法产生对于数学课程的学习主动性，只能迫于教师的威严与学业的压力，进而总是处于被动的接受教师的教学活动。因此，小学数学教师应该基于素质教育的教学理念，积极探索创新教学方法，从而进一步提升学生的学习主体性。
例如，教师在执教人教版小学数学三年级下册的《位置与方向》一课时，教师就可以引导学生根据自己在班级所坐的位置，来根据课堂所学知识，对其他同学的位置以自己的位置w为中心，运用数学语言进行详细的描述。这样不仅能够区别于传统的教师单方面的开展教学活动的模式，而且能够通过这种带有一定趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习主动性，从而帮助学生有效地巩固课堂所学知识。
2、引导错题整理，加强学生的归纳分析能力
对于低年级和中年级的小学生来说，在数学课程的学习实践中经常会出现抄错题目或者是看错运算符号的初级问题，尤其是在低级学生中更为普遍。事实上，有许多处于中年级和高年级的学生也会时不时的出现对于题意理解偏差或者是出现基础运算错误的情况，这些都是由于大部分学生在初期的数学学习过程中没有养成良好的学习习惯的原因，所以针对这种情况，小学数学教师可以在日常的教学实践中引导学生养成及时整理错题的学习习惯，教师要让学生们准备一个错题本，在每次的课后作业和课堂小测验之后都要及时引导学生们进行错题的整理。除此之外，教师还要定期检查学生们的错题本整理情况，进而了解每一个学生的学习劣势所在，从而有效开展具有针对性的教学计划。而且大部分的小学生由于学习能力和思维方式不同，因此他们之间的学习差异性较大，除了一些大家普遍会出现错误的难题，还有一些就是基于个人的学习特点而出现的具有个性化的错误。对于这些错误，在教师进行指导和警示之后仍然会有大量的学生还是会犯同样的错误，这都是由于学生自身缺乏良好的学习态度和对于错题缺少一定的重视造成的，所以通过要求学生自主整理错题的教学策略能够让学生们养成良好的学习习惯，有效提高学生对于重难点以及易错点的归纳分析能力，提高学生的自主学习能力，让学生能够对于自身的学习情况有一个基本的认识，进而通过对于错题的整理与复习，能够攻克难关，有效提高数学学习能力。
3、开展小组合作，锻炼学生的自主探究能力
要想有效培养学生的数学学习习惯，除了要从创新教学方法和引導学生整理错题入手以外，在小学数学的课堂教学实践中开展小组合作教学活动，也是能够促使学生良好的数学学习习惯的有效教学措施之一。在新课程改革的大背景下，对于我国的现代化教育事业提出了要大力推行素质教育，充分发挥学生学习主体性的重要教学理念。而有意识地组织学生进行小组合作探究学习和交流就是发挥学生学习主体性的主要体现，学生通过与小组成员之间的交流讨论与分工合作，不仅能够有效促使学生形成良好的数学思维模式，还能够最大程度地激发学生的学习积极性。从而达到既能锻炼学生们的自主探究能力，又能促使学生养成良好的数学学习习惯的教学目的。
例如，教师在执教人教版小学数学一年级下册《分类与整理》一课时，教师就可以根据学生的学习特点和认知水平结合教材内容进行小组合作的教学设计。鉴于一年级小学生的认知能力还不够，所以教师就可以从小学生们日常生活中的事物入手，让学生们分成若干个小组，将各个小组成员的上学用品都集中归纳起来，之后让小组成员按照种类进行分类和整理，对于学生不明白的地方，教师要及时给予正确的指导，帮助学生顺利开展小组合作的教学活动。这样不仅能够有意识地培养学生的动手能力和自主思考探究的能力，还能够让学生们懂得团队协作的重要性，进而形成良好的数学综合素质。
综上所述，小学数学教学中的低年级和中年级的学段对于培养学生养成良好的数学学习习惯具有至关重要的作用，因此，小学数学教师要充分考虑到低年级和中年级学生的学习特点和认知能力，进一步开展多元化的教学活动，注重学生的学习习惯和学习能力的培养，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 忠格吉.刍议小学生数学学习习惯的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：175.
[2] 张敏.在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：165.