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【内容摘要】小学语文写作教学可以提高学生的表达能力，同时培养其创造思维的能力，使小学生的人文素养得到有效的修炼。良好的小学写作课程，教学要结合学生的实际生活，为小学生的未来学习之路奠定坚实的基础。本文对合作学习模式在小学语文写作教学中的应用进行了详细的分析，继而对合作学习写作模式进行总结，希望能够对今后小学语文写作教学的优化起到一定帮助作用。
【关键词】小学语文 写作教学 合作学习 应用
为了提高小学生的作文水平，一定要养成良好的语文写作习惯，包括勤于阅读、乐于学习、善于动笔等习惯。在新课改背景下，将合作学习模式应用于小学语文写作教学中，可以使学生充分地体验写作的乐趣，使学生学习语文写作知识的兴趣得到有效激发。除此之外，还可以使教师在作文教学过程中，能够更有针对性的对小学生进行写作指导。
一、合作学习模式应用的价值
在一定条件的教学环境中，实现学生以小组为单位进行互动学习的过程称为合作学习，可以使学生的学习自主性从根本上得到提高，同时培养学生的合作精神。传统的小学作文教学，主要是灌输式教学模式，仅仅是师生之间的互动，为学生写作做铺垫，再由学生完成写作。而合作学习的应用，可以使学生与学生之间有效的交流和探讨作文话题，先由生生沟通交流，再选出小组代表进行师生的沟通。而合作学习的小学语文写作教学中发挥的价值在于能够提高每个小组成员的学习主动性和能动性，取长补短。同时，合作学习模式可以实现新课改教学目标，使学生的集体作用和个体作用都能在写作教学活动中充分的发挥，符合新教改环境下以学生为主体的教学理念。另一方面，合作学习可以帮助学生培养其个人能力，满足他们的学习需求，使他们体验到分享写作学习成果与交换写作学习思想的乐趣，使写作教学活动的气氛得到有效调动，学生也能够真正的参与到此项教学活动中。
二、合作学习模式在小学语文写作教学中的具体应用
合作学习是利用组内成员直接讨论的方法，使学生的写作思路得以开拓，同时不断的启发学生进行写作联想，促进小组成员之间写作材料与观点的相互补充，从而使小组中每个成员的写作能力都有所提高。
在小学写作教学课程中，可以采取合作学习模式的方法有很多，以交互式的合作学习方法进行写作学习为例：首先，老师可以将全体学生分为若干个小组，每小组人数3到4人，而分组的依据是根据平时小组成员的综合表现而决定的，要保证小组之间的写作水平均衡。其次，再给定四个写作主题，小组内成员不得选择一样的主题，保证写作素材的丰富性，提高学生的写作兴趣。再由学生进行拟题，拟题完成后进行作文的构思。小组内成员之间要轮流进行构思的交换，交换过程中要互相指出其构思中存在的问题与不足，然后学生再对自己的构思进行改善和总结。最后，学生开始查看大量资料，并互相参照，开始独立写作，独立写作过程中不允许学生再进行交流。待小组内均完成写作时，进行组内展示，由小组内成员互相评判，并写出评判依据，最终选取组内评判结果成绩最好的作文，进行组与组之间的评比，由老师进行最后评阅与总结，评出最佳写作小组。同时，老师在课余时间要对除小组作文代表之外的全体同学进行作文评分，评分依据是学生在小组内的表现与个人写作水平。在这个过程中，可以发现，选取最佳写作小组的过程中，学生与学生之间完成了有效的沟通交流，即促进了小学生之间的合作意识，又培养了他们的良性竞争意识，从而使其综合素质得到了良好的提升，而作文水平也自然而然的得到了提高。
三、合作学习模式在小学语文写作中应用的注意事项
创设小组合作学习的情境，主要是基于学生的实际生活与兴趣进行的。为了使学生能够积极主动的投入到语文写作活动中去，要以学生为活动主体，使其创造性运用语文知识的能力得以提升，学生不仅要掌握到写作技巧与知识，还要对获取写作能力和知识的方法进行发掘，使学生创造写作的欲望得到进一步的发挥。另一方面，教师要对教材中的创造性因素进行不断的挖掘，帮助构建适当的合作学习写作情境，使学生的发散思维得到有效的培养。由此可见，合作是写作教学的主旨，因为合作可以使教学的形式更加丰富，从而高度激发学生写作的积极性。
四、结语
综上所述，合作学习模式在小学语文写作教学的应用有着至关重要的意义，它能够帮助小学生领我写作的技巧，丰富自身的写作技能。同时，在小学语文写作教学过程中，教师要总结和反思每一节写作教学活动，及时的发现教学中存在的不足，为今后的合作学习模式能够在小学语文写作教学的良好应用提供必要条件。
【参考文献】
[1] 史玲侠. 合作学习在小学语文写作教学中的实践[J]. 成功（教育版），2012（11）：144.
[2] 邹家柳. 论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J]. 新课程·上旬，2014（10）：15-15.
[3] 王彩霞. 论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J]. 小作家选刊（教学交流），2013（10）：78-78.
（作者单位：河北省任丘市华北油田采一小学）
【关键词】小学语文 写作教学 合作学习 应用
为了提高小学生的作文水平，一定要养成良好的语文写作习惯，包括勤于阅读、乐于学习、善于动笔等习惯。在新课改背景下，将合作学习模式应用于小学语文写作教学中，可以使学生充分地体验写作的乐趣，使学生学习语文写作知识的兴趣得到有效激发。除此之外，还可以使教师在作文教学过程中，能够更有针对性的对小学生进行写作指导。
一、合作学习模式应用的价值
在一定条件的教学环境中，实现学生以小组为单位进行互动学习的过程称为合作学习，可以使学生的学习自主性从根本上得到提高，同时培养学生的合作精神。传统的小学作文教学，主要是灌输式教学模式，仅仅是师生之间的互动，为学生写作做铺垫，再由学生完成写作。而合作学习的应用，可以使学生与学生之间有效的交流和探讨作文话题，先由生生沟通交流，再选出小组代表进行师生的沟通。而合作学习的小学语文写作教学中发挥的价值在于能够提高每个小组成员的学习主动性和能动性，取长补短。同时，合作学习模式可以实现新课改教学目标，使学生的集体作用和个体作用都能在写作教学活动中充分的发挥，符合新教改环境下以学生为主体的教学理念。另一方面，合作学习可以帮助学生培养其个人能力，满足他们的学习需求，使他们体验到分享写作学习成果与交换写作学习思想的乐趣，使写作教学活动的气氛得到有效调动，学生也能够真正的参与到此项教学活动中。
二、合作学习模式在小学语文写作教学中的具体应用
合作学习是利用组内成员直接讨论的方法，使学生的写作思路得以开拓，同时不断的启发学生进行写作联想，促进小组成员之间写作材料与观点的相互补充，从而使小组中每个成员的写作能力都有所提高。
在小学写作教学课程中，可以采取合作学习模式的方法有很多，以交互式的合作学习方法进行写作学习为例：首先，老师可以将全体学生分为若干个小组，每小组人数3到4人，而分组的依据是根据平时小组成员的综合表现而决定的，要保证小组之间的写作水平均衡。其次，再给定四个写作主题，小组内成员不得选择一样的主题，保证写作素材的丰富性，提高学生的写作兴趣。再由学生进行拟题，拟题完成后进行作文的构思。小组内成员之间要轮流进行构思的交换，交换过程中要互相指出其构思中存在的问题与不足，然后学生再对自己的构思进行改善和总结。最后，学生开始查看大量资料，并互相参照，开始独立写作，独立写作过程中不允许学生再进行交流。待小组内均完成写作时，进行组内展示，由小组内成员互相评判，并写出评判依据，最终选取组内评判结果成绩最好的作文，进行组与组之间的评比，由老师进行最后评阅与总结，评出最佳写作小组。同时，老师在课余时间要对除小组作文代表之外的全体同学进行作文评分，评分依据是学生在小组内的表现与个人写作水平。在这个过程中，可以发现，选取最佳写作小组的过程中，学生与学生之间完成了有效的沟通交流，即促进了小学生之间的合作意识，又培养了他们的良性竞争意识，从而使其综合素质得到了良好的提升，而作文水平也自然而然的得到了提高。
三、合作学习模式在小学语文写作中应用的注意事项
创设小组合作学习的情境，主要是基于学生的实际生活与兴趣进行的。为了使学生能够积极主动的投入到语文写作活动中去，要以学生为活动主体，使其创造性运用语文知识的能力得以提升，学生不仅要掌握到写作技巧与知识，还要对获取写作能力和知识的方法进行发掘，使学生创造写作的欲望得到进一步的发挥。另一方面，教师要对教材中的创造性因素进行不断的挖掘，帮助构建适当的合作学习写作情境，使学生的发散思维得到有效的培养。由此可见，合作是写作教学的主旨，因为合作可以使教学的形式更加丰富，从而高度激发学生写作的积极性。
四、结语
综上所述，合作学习模式在小学语文写作教学的应用有着至关重要的意义，它能够帮助小学生领我写作的技巧，丰富自身的写作技能。同时，在小学语文写作教学过程中，教师要总结和反思每一节写作教学活动，及时的发现教学中存在的不足，为今后的合作学习模式能够在小学语文写作教学的良好应用提供必要条件。
【参考文献】
[1] 史玲侠. 合作学习在小学语文写作教学中的实践[J]. 成功（教育版），2012（11）：144.
[2] 邹家柳. 论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J]. 新课程·上旬，2014（10）：15-15.
[3] 王彩霞. 论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J]. 小作家选刊（教学交流），2013（10）：78-78.
（作者单位：河北省任丘市华北油田采一小学）