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随着语文教学改革的推进,关于作文教学的探讨众说纷纭。写作是一种技能,教学也是一种技能,写作教学是有规律可循的。正确地利用这些规律进行作文教学,能解放教师、释放学生,收到事半功倍的效果。作者欲就此作一些浅显的探讨,就教于方家,以指导自己的教学实践。
一、先积累后表达的规律
学生怕写作文,其原因是无话可说,这也是个老问题了。八十年前,叶圣陶先生在一篇文章里举过一名学生作文的例子:老师命的题目是《昨天的日记》,学生的文章中只有几句话:“昨日晨起夜眠,进三餐,上五课,皆如前日,无他可记”。类似这种情形,今天并不少见。叶圣陶先生关于“积累”,发表过见解,“作文之形式为文字,其内容实不出思想情感两端。以言思想,则积理必富而为文始佳”“现在说平时的积累。举个例子,写东西需要说到某些草木鸟兽的形态和生活,或者某些人物的状貌和习性,是依据平时的观察和认识来写呢,还是现买现卖,临时去观察和认识来写呢?回答大概是这样:多半依据平时的观察和认识,现买现卖的情形有时也有,但是仅靠临时观察和认识总不够。因为临时观察认识不会怎么周到和真切”(《和教师说写作》)。 “处处留心皆学问”,当学生一旦养成了观察生活、探索生活的习惯,形成了发现的能力,世界就变得缤纷起来。到写作时才能做到形神毕现,人物丰满,内容充实。2004年的《儿童科学画报》登载了一个故事:一个小学生,利用自己学到的有限知识,通过对蜜蜂长期的观察和实验,最后得出了一个发现性结论——蜜蜂的发音主要来自其发音孔,而不是公认的翅膀振动。同类的例子在清代史料笔记《乡言解颐·吴下谚联》中也有,曲蟮无耳目手足,按常理是不会发音的,人多以为它是善歌唱者,是误断也。实是因为与蝼蛄同穴,蝼蛄发音所致。其科学性尚待证实,但古人对生活中常见不怪事物之质疑精神和推理发现精神,却尤为可贵。作文成功的关键不在于题材的好坏,而是取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
阅读也是积累。阅读是对社会和人生的间接体验。多读书,不断积累知识,就可以使人博学多识,这对写作是很重要的。古人所说的“读书破万卷,下笔如有神”,也是说读书对于写作的重要性。阅读一篇作品,文章首先告诉读者的不是文章应该怎样写,而是生活是什么。读者在阅读中不仅了解了生活的面貌,也产生了对生活的情感,丰富了对生活的见解。
二、由模仿到创造的规律
写作是一种技能,是后天习得的,学生作文少不了借鉴与模仿。在一定意义上说,作文是语言实践训练,纵观人类的语言发展与变迁,模仿经常在起作用。“胜义精言、世间本没有许多。我们的作文,呕尽心血,结果与他人所作,或仅大同小异,或尽不谋而合;这种经验差不多大家都有。因此,对于学生作文,标准不宜太高。”叶圣陶先生在此要说的是最末一句话,但也道出了一些其他事理。我们也不妨把它用做模仿的根据之一。事实上,对于初写者来说,一味地要求其独创,前无古人,则是极为困难的。模仿他自己喜欢的作品体例,利用前人的写作技巧进行新的创作,实际上是踩着前人的肩膀前行,使他们的写作有了新起点,这本身就缩短了写作中摸索的过程。现实的状况是学生我行我素,瞎摸乱创或生搬硬套,不知联系自己的实际变通。
三、由量变到质变的规律
唯物辩证法认为:只有量变才能引起质变。作文的道理也是这样,只有积累一定的量,才能完成质的飞跃。“语言是个工具。掌握工具要靠练、练才能熟、熟能生巧”。有人把中国现代语文教育的总体思路总结为“举一反三”。笔者所见也确实如此。以少量的教本文章为例子,对例子进行“科学”细致地“拆解”、深入地“鉴赏”、精心地“把玩”、反复地“历练”,以此来达到循例繁衍大量语言的目的,欲“举一”而“反三”。这是违背语言学习规律的。举一反三,用于数理化的教学,是科学的路子,用于作文教学,则不合规律。作文是一种语言实践活动,实践的方式是运用语言,是多学多练,举三反一。没有一个成功作家不是通过大量的写作获得成功的。白居易谈自己的写作说:“二十以来,昼课赋、夜课书、间又课诗,不遑寝息矣”。鲁迅说过:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习。”
作家肖复兴的儿子肖铁从小学到中学写了“满满一抽屉作文稿纸,整整七大本日记”的练习,用鲁迅的话说:“世上本没有路,走的人多了,也便成了路”。阅读和练习是作文写作过程中最重要环节之一,只有不断练习,才能做到“胸有成竹”,这样经营文章,才能做心应手。大凡著作等身的作家,无不先做到“废稿三千,习作等身”(《作文杂谈》张中行,中国社会科学出版社1995年)。
认清了作文由量变到质变的规律,前面所说的教和学的问题都可以解决。教师只需要引导学生去多写就可以了,只需要在激发学生的写作兴趣上动一番脑子,而无需把过多的精力花费在收效甚微的精批细改上。
综上所述,如果遵照上列三点作文教学的规律,放平心态,实行巧干,一切应试的问题,各种压力的问题,都可得到解决。
(作者单位:甘肃省成县东街小学)
一、先积累后表达的规律
学生怕写作文,其原因是无话可说,这也是个老问题了。八十年前,叶圣陶先生在一篇文章里举过一名学生作文的例子:老师命的题目是《昨天的日记》,学生的文章中只有几句话:“昨日晨起夜眠,进三餐,上五课,皆如前日,无他可记”。类似这种情形,今天并不少见。叶圣陶先生关于“积累”,发表过见解,“作文之形式为文字,其内容实不出思想情感两端。以言思想,则积理必富而为文始佳”“现在说平时的积累。举个例子,写东西需要说到某些草木鸟兽的形态和生活,或者某些人物的状貌和习性,是依据平时的观察和认识来写呢,还是现买现卖,临时去观察和认识来写呢?回答大概是这样:多半依据平时的观察和认识,现买现卖的情形有时也有,但是仅靠临时观察和认识总不够。因为临时观察认识不会怎么周到和真切”(《和教师说写作》)。 “处处留心皆学问”,当学生一旦养成了观察生活、探索生活的习惯,形成了发现的能力,世界就变得缤纷起来。到写作时才能做到形神毕现,人物丰满,内容充实。2004年的《儿童科学画报》登载了一个故事:一个小学生,利用自己学到的有限知识,通过对蜜蜂长期的观察和实验,最后得出了一个发现性结论——蜜蜂的发音主要来自其发音孔,而不是公认的翅膀振动。同类的例子在清代史料笔记《乡言解颐·吴下谚联》中也有,曲蟮无耳目手足,按常理是不会发音的,人多以为它是善歌唱者,是误断也。实是因为与蝼蛄同穴,蝼蛄发音所致。其科学性尚待证实,但古人对生活中常见不怪事物之质疑精神和推理发现精神,却尤为可贵。作文成功的关键不在于题材的好坏,而是取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
阅读也是积累。阅读是对社会和人生的间接体验。多读书,不断积累知识,就可以使人博学多识,这对写作是很重要的。古人所说的“读书破万卷,下笔如有神”,也是说读书对于写作的重要性。阅读一篇作品,文章首先告诉读者的不是文章应该怎样写,而是生活是什么。读者在阅读中不仅了解了生活的面貌,也产生了对生活的情感,丰富了对生活的见解。
二、由模仿到创造的规律
写作是一种技能,是后天习得的,学生作文少不了借鉴与模仿。在一定意义上说,作文是语言实践训练,纵观人类的语言发展与变迁,模仿经常在起作用。“胜义精言、世间本没有许多。我们的作文,呕尽心血,结果与他人所作,或仅大同小异,或尽不谋而合;这种经验差不多大家都有。因此,对于学生作文,标准不宜太高。”叶圣陶先生在此要说的是最末一句话,但也道出了一些其他事理。我们也不妨把它用做模仿的根据之一。事实上,对于初写者来说,一味地要求其独创,前无古人,则是极为困难的。模仿他自己喜欢的作品体例,利用前人的写作技巧进行新的创作,实际上是踩着前人的肩膀前行,使他们的写作有了新起点,这本身就缩短了写作中摸索的过程。现实的状况是学生我行我素,瞎摸乱创或生搬硬套,不知联系自己的实际变通。
三、由量变到质变的规律
唯物辩证法认为:只有量变才能引起质变。作文的道理也是这样,只有积累一定的量,才能完成质的飞跃。“语言是个工具。掌握工具要靠练、练才能熟、熟能生巧”。有人把中国现代语文教育的总体思路总结为“举一反三”。笔者所见也确实如此。以少量的教本文章为例子,对例子进行“科学”细致地“拆解”、深入地“鉴赏”、精心地“把玩”、反复地“历练”,以此来达到循例繁衍大量语言的目的,欲“举一”而“反三”。这是违背语言学习规律的。举一反三,用于数理化的教学,是科学的路子,用于作文教学,则不合规律。作文是一种语言实践活动,实践的方式是运用语言,是多学多练,举三反一。没有一个成功作家不是通过大量的写作获得成功的。白居易谈自己的写作说:“二十以来,昼课赋、夜课书、间又课诗,不遑寝息矣”。鲁迅说过:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习。”
作家肖复兴的儿子肖铁从小学到中学写了“满满一抽屉作文稿纸,整整七大本日记”的练习,用鲁迅的话说:“世上本没有路,走的人多了,也便成了路”。阅读和练习是作文写作过程中最重要环节之一,只有不断练习,才能做到“胸有成竹”,这样经营文章,才能做心应手。大凡著作等身的作家,无不先做到“废稿三千,习作等身”(《作文杂谈》张中行,中国社会科学出版社1995年)。
认清了作文由量变到质变的规律,前面所说的教和学的问题都可以解决。教师只需要引导学生去多写就可以了,只需要在激发学生的写作兴趣上动一番脑子,而无需把过多的精力花费在收效甚微的精批细改上。
综上所述,如果遵照上列三点作文教学的规律,放平心态,实行巧干,一切应试的问题,各种压力的问题,都可得到解决。
(作者单位:甘肃省成县东街小学)