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一块玉石要经过十几道工序的打磨才能成就一件精美的玉器，教师就像雕刻玉石的匠人，一点一滴地教给学生好的行为习惯、学习方法、为人处事的道理……希望学生有一天能像玉石一样熠熠生辉，散发出属于自己的光芒。
每个学生刚踏进校园时，对学校的一切充满了好奇与向往，但心中也带着一丝忐忑，因为周围的一切对他们而言都是陌生的。在他们每天的成长变化中，我不仅能感受到他们带给我的惊喜，同时也体会到想要改掉他们身上的小毛病，不能仅靠简单的说教，还需要适当的方法去引导，如同工匠打磨掉玉上的瑕疵一样需要技巧。
严慈相济，宽严有度
“严师出高徒”，对于小学生来说，太严厉就会压抑他们活泼好动的天性，因此，要对他们采取“严”与“慈”相结合的教育方式。严，就是严格培养学生的行为习惯。慈，就是在引导他们正确的行为习惯时要用迂回的方式来委婉地说教，而不是声色俱厉地训斥学生“你应该怎样做，不该怎么做”。
班上有一个好动的孩子，课堂上不是拿这个同学的铅笔，就是拿那个同学的橡皮，一下课就有学生来告状。对于这个孩子，我首先要帮他改掉随便拿别人东西的坏习惯，然后再要求他上课遵守课堂纪律。
课后，我把他叫到办公室，并没有直接批评他，而是先问他是不是没有这些学习用具。他摇头说不是，我继续问他：“是不是铅笔掉了，想借同学的用？同学答应了吗？”他摇摇头说：“我直接拿的。”我告诉他，向同学借东西要得到别人的允许，然后教他如何用正确的方式向他人借东西，我们还演练借东西的过程，让他牢记今后不能随便拿别人的东西。
第一个问题解决了，我接着问他：“这节课上，你除了拿别人东西外，还有什么做得不对的地方吗？”他想了想，说道：“我应该上课专心听讲。”“你能很快认识到自己的错误，值得表扬。但是要说到做到哦。”我补充道。像这样的例子，几乎每天都在发生，也许今天对学生讲了，他认识了错误，但明天可能还会犯。
对于一年级的孩子，“健忘”是他们最大的特点。为了让他们改掉不良习惯，我除了硬性规定纪律外，每天还利用课前5分钟讲我看到的一些不文明行为，让学生分析这些行为可能会造成哪些后果，并说出理由。
另外，我还用讲故事的方式教育学生。我利用班会课把平时班上的一些不良现象编成一个个小故事，结局留给同学们来续编。虽然有些编得很离奇、可笑，但同学们在笑声中记住了这些不良行为可能带来的后果，从而自觉形成好的习惯。最后，我还不忘表扬在行为习惯上表现好的学生。
这些方法对于小学生并不能起到立竿见影的效果，需要老师耐心地反复对他们进行教育。
细中有粗，张弛有度
古人有句话：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”意指水太清了，鱼就无法生存，对别人要求太严了，就没人会跟随你。一年级的学生需要老师事无巨细地教，还不能要求太高，否则他们会失去信心。每当学生犯错误，老师就严厉批评，让他们毫无喘息的机会，这样只能让学生与老师之间产生隔阂，从而疏远老师，这样的教育不会取得好的效果。
我们知道，只有当学生“亲其师”，才能“信其道”，所以对于那些调皮的学生，要多找他们身上的闪光点，而不是总把批评挂在嘴边。在批评心理学中，有一种效应叫“三明治效应”，就是在批评别人时，适当赞美其优点，会使被批评者更好地接受批评。同样，我们只有在批评的同时不忘认同、赏识、肯定学生的优点，他们才会欣然接受批评。
我们班有一个学生特别调皮，上课从来不认真听讲。我课后找他谈话。他一听说老师找，非常老实地来到我面前，诚恳地承认了自己的错误，并保证以后不会再犯。看到他认错态度较好，我先表扬他，让他意识到自己的优点。接着，与他口头约定：若表现好就奖励一朵小红花。表扬和奖励是孩子内心非常向往的。在这样的驱动力下，他每天都有一点小进步。
現在，这个孩子与刚进学校相比有了天壤之别：课堂上不仅能认真听讲，还能积极回答问题，主动完成作业。这一切正是源于老师在批评的同时给予了他肯定。
学会合作，完善自我
“玉不琢，不成器”，玉匠在雕刻玉石时，会依照玉石本来的样子，让它展示出最美的形状。教育学生也是如此。
合作学习不仅是为了激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识，培养团队精神及创造能力，还要让学生学会与人合作，善于与人沟通。一年级的孩子大多没有与他人合作的意识。我根据每个孩子的特点分成学习小组，每小组6人，由他们推荐一位有责任心、组织能力强的学生担任组长，同时选一名自我约束力强的学生担任纪律委员。每个小组成员的表现以分数的形式不仅记在自己名下，同时还会计入小组总成绩中。每周，我会在班会上作一次总结，评出得分最高的小组和个人。比如，课堂积极发言计5分，回答问题正确计8分，回答不仅正确且有创意计10分。这样充分调动了学生的积极性，鼓励他们勤思考。
评出优秀小组后，老师指导得分最高的小组介绍合作的经验，得分较低的小组寻找自身不足。渐渐地，学生的团队意识逐步增强，在小组学习中，人人不甘落后，积极帮助他人，学习成绩有了明显提高。
这个过程虽然比较艰难，但在我的耐心引导下，大家非常认真地去实践，在合作中相互启发，取长补短，每一点进步我们都会兴奋不已。
璞石无光，精雕细琢自生辉，相信只要我们正确引导，每个孩子都会发出属于自己的光芒。
（作者单位：湖北省钟祥市实验小学）
（责任编辑 李敏芃）
每个学生刚踏进校园时，对学校的一切充满了好奇与向往，但心中也带着一丝忐忑，因为周围的一切对他们而言都是陌生的。在他们每天的成长变化中，我不仅能感受到他们带给我的惊喜，同时也体会到想要改掉他们身上的小毛病，不能仅靠简单的说教，还需要适当的方法去引导，如同工匠打磨掉玉上的瑕疵一样需要技巧。
严慈相济，宽严有度
“严师出高徒”，对于小学生来说，太严厉就会压抑他们活泼好动的天性，因此，要对他们采取“严”与“慈”相结合的教育方式。严，就是严格培养学生的行为习惯。慈，就是在引导他们正确的行为习惯时要用迂回的方式来委婉地说教，而不是声色俱厉地训斥学生“你应该怎样做，不该怎么做”。
班上有一个好动的孩子，课堂上不是拿这个同学的铅笔，就是拿那个同学的橡皮，一下课就有学生来告状。对于这个孩子，我首先要帮他改掉随便拿别人东西的坏习惯，然后再要求他上课遵守课堂纪律。
课后，我把他叫到办公室，并没有直接批评他，而是先问他是不是没有这些学习用具。他摇头说不是，我继续问他：“是不是铅笔掉了，想借同学的用？同学答应了吗？”他摇摇头说：“我直接拿的。”我告诉他，向同学借东西要得到别人的允许，然后教他如何用正确的方式向他人借东西，我们还演练借东西的过程，让他牢记今后不能随便拿别人的东西。
第一个问题解决了，我接着问他：“这节课上，你除了拿别人东西外，还有什么做得不对的地方吗？”他想了想，说道：“我应该上课专心听讲。”“你能很快认识到自己的错误，值得表扬。但是要说到做到哦。”我补充道。像这样的例子，几乎每天都在发生，也许今天对学生讲了，他认识了错误，但明天可能还会犯。
对于一年级的孩子，“健忘”是他们最大的特点。为了让他们改掉不良习惯，我除了硬性规定纪律外，每天还利用课前5分钟讲我看到的一些不文明行为，让学生分析这些行为可能会造成哪些后果，并说出理由。
另外，我还用讲故事的方式教育学生。我利用班会课把平时班上的一些不良现象编成一个个小故事，结局留给同学们来续编。虽然有些编得很离奇、可笑，但同学们在笑声中记住了这些不良行为可能带来的后果，从而自觉形成好的习惯。最后，我还不忘表扬在行为习惯上表现好的学生。
这些方法对于小学生并不能起到立竿见影的效果，需要老师耐心地反复对他们进行教育。
细中有粗，张弛有度
古人有句话：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”意指水太清了，鱼就无法生存，对别人要求太严了，就没人会跟随你。一年级的学生需要老师事无巨细地教，还不能要求太高，否则他们会失去信心。每当学生犯错误，老师就严厉批评，让他们毫无喘息的机会，这样只能让学生与老师之间产生隔阂，从而疏远老师，这样的教育不会取得好的效果。
我们知道，只有当学生“亲其师”，才能“信其道”，所以对于那些调皮的学生，要多找他们身上的闪光点，而不是总把批评挂在嘴边。在批评心理学中，有一种效应叫“三明治效应”，就是在批评别人时，适当赞美其优点，会使被批评者更好地接受批评。同样，我们只有在批评的同时不忘认同、赏识、肯定学生的优点，他们才会欣然接受批评。
我们班有一个学生特别调皮，上课从来不认真听讲。我课后找他谈话。他一听说老师找，非常老实地来到我面前，诚恳地承认了自己的错误，并保证以后不会再犯。看到他认错态度较好，我先表扬他，让他意识到自己的优点。接着，与他口头约定：若表现好就奖励一朵小红花。表扬和奖励是孩子内心非常向往的。在这样的驱动力下，他每天都有一点小进步。
現在，这个孩子与刚进学校相比有了天壤之别：课堂上不仅能认真听讲，还能积极回答问题，主动完成作业。这一切正是源于老师在批评的同时给予了他肯定。
学会合作，完善自我
“玉不琢，不成器”，玉匠在雕刻玉石时，会依照玉石本来的样子，让它展示出最美的形状。教育学生也是如此。
合作学习不仅是为了激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识，培养团队精神及创造能力，还要让学生学会与人合作，善于与人沟通。一年级的孩子大多没有与他人合作的意识。我根据每个孩子的特点分成学习小组，每小组6人，由他们推荐一位有责任心、组织能力强的学生担任组长，同时选一名自我约束力强的学生担任纪律委员。每个小组成员的表现以分数的形式不仅记在自己名下，同时还会计入小组总成绩中。每周，我会在班会上作一次总结，评出得分最高的小组和个人。比如，课堂积极发言计5分，回答问题正确计8分，回答不仅正确且有创意计10分。这样充分调动了学生的积极性，鼓励他们勤思考。
评出优秀小组后，老师指导得分最高的小组介绍合作的经验，得分较低的小组寻找自身不足。渐渐地，学生的团队意识逐步增强，在小组学习中，人人不甘落后，积极帮助他人，学习成绩有了明显提高。
这个过程虽然比较艰难，但在我的耐心引导下，大家非常认真地去实践，在合作中相互启发，取长补短，每一点进步我们都会兴奋不已。
璞石无光，精雕细琢自生辉，相信只要我们正确引导，每个孩子都会发出属于自己的光芒。
（作者单位：湖北省钟祥市实验小学）
（责任编辑 李敏芃）