论文部分内容阅读
生物的微观世界与细小的颗粒、分子都难以通过肉眼观察，学习过程中，需要学生自主创设虚拟的生物情境，创建生物的思维模型，以此对生物形成系统的认知，但实际的教学中，高中生在认知上容易形成混淆，抽象的生物内容制约了学生的思维发散，短短的课堂时间里，学生的理解还较为浅薄，鲜少阐述一些观点，对于教师提及的生物内容也存在困惑，无处抒发心中的疑问，累积的生物知识阻碍了学生的求知上进，在素质教育下，传统的教学模式不再契合课堂的教学目标，教师可采取新型的模式，展开生物的创新互动，翻转课堂在此环境下应运而生。