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摘 要：美术是一门与生活联系十分密切的学科，基础教育中的美术应该贴近学生日常生活。文章从挖掘素材、引入课堂，走出教室、走向自然，观察生活、体会美感，用于生活、体现价值几方面，研究生活教育理论如何应用于美术课堂教学。
关键词：美术教学；生活化；教育理论；情境
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0096-01
美术是一门与生活联系十分密切的学科，基础教育中的美术是以培养学生学习美术的兴趣为目的的教育，应该贴近学生的日常生活。因此，在美术课堂教学中，美术教师应积极开展生活化的美术教学，让学生从熟悉的生活中感受美、体验美，学习美术知识，从而提高学生的美术基本素养，促进学生全面发展。
（1）将生活中的经验引入课堂。经验是学生最宝贵的素材，只有符合学生经验的绘画素材，才能使学生更好地发挥创造力。美术教材中编写的内容都是贴近学生的生活，从学生熟悉的环境、活动、食物、动植物入手。教师要善于挖掘这些素材，与学生的学情相结合，从实际出发引导学生观察、理解、表达、表现。教师要选择学生每日都会见到或用到的日常生活用品作为素材，使学生了解这些生活用品的结构功能和用途，并且在学生已有的经验上进行引导，激发学生的创新思维，设计造型新颖、功能独特的生活用品。
（2）将生活中的材料引入课堂。新课改后，教材中增加了许多手工制作课，各种各样的纸是手工课中应用最广泛的材料。除此之外，生活中还有许多不起眼的小物件，甚至是废旧材料，都能成为手工课的制作材料。这些材料来源于生活，取材方便，经过学生动手动脑的改造，就会成为一件富有美感的艺术作品。学生利用自己收集的素材制作成作品，不仅调动了学生的积极性，提高了他们的动手能力，而且培养了学生关注生活，积极创新的精神。
（1）带领学生走进自然大课堂。传统的美术教学往往把学生局限于小小的教室之中，脱离了生活，同时也束缚了学生的思维和感官体验。在美术教学中，要将课堂引入自然，“依靠直觉进行美术教育，以视觉训练为中心，培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力”，把学生从被动地接受枯燥专业训练的状态转变成主动地探索自然、融入自然，从自然学习新的知识。这样，可以让学生在自然中观察景物的色彩，通过亲身在大自然中探寻、发现、理解，再通过绘画或手工的方式主观地表现出自己心中春天的色彩。这样的练习不仅能使学生自觉地观察、了解、表现生活，而且通过学习，培养了他们自主探究、思考生活的能力与习惯。适当地将美术课与大自然联系起来，让美术课堂亲近自然，能够充分调动学生的积极性、主动性，使他们热爱自然、热爱生活。
（2）把生活化的場景带进美术课堂。陶行知先生认为，在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于学生理解和接受。由于场地和材料的限制，很难做到每一节美术课都在自然环境中进行，完全融入自然，融入生活。因此，教师要努力创设富有生活气息的美术课堂教学情境，教学方法贴近学生的生活，教学内容贴近自然，紧扣学习的主题。为了增强课堂的趣味性，让美术课堂教学生活化，教师可以模仿生活中的场景设计教学内容。生活化的活动，既让学生参与到了学习活动中，又让学生在互动中相互学习，体验到成功的喜悦。
生活中处处都有美的存在，美术与生活密不可分。小学阶段的学生感受体会大部分是依靠视觉。因此，引导孩子们勤于观察、善于捕捉生活中的美，是创造美的前提。低龄的儿童对周围的环境事物充满好奇，总是不经意地东张西望。因此，教师要有目的、有计划地引导学生捕捉、观察、感受生活中美的存在。例如，在讲解“植物写生”一课时，教师可以引导学生从整体出发观察整盆植物的形态特点，再由整体到局部，引导学生观察植物的每片叶子和每根茎脉的线条特点，从而使学生充分了解植物的结构，发现植物的形态美，激发他们爱护植物、保护植物的情感。同时，教师还要把生活中的透视现象展示给学生，这不仅能让他们直观形象地理解透视现象，掌握透视的规律，而且能够让学生感受到生活中透视现象的美。
艺术源于生活，用于生活。传统的美术教育只注重学生技能上的发展，很少关注到其与生活的联系，很多学生认为美术课就是画画课。这样的美术课不仅难以激发学生的学习兴趣，而且学生体会不到美术在实际生活中的实用价值。新课程标准十分注重美术与现实生活的联系，鼓励学生将学到的美术知识应用到生活中，努力追求生活化的美术课堂常态。为此，在教学上教师应该注重让学生联系生活，增强学生的应用意识，让学生体会美术知识应用于生活中的价值。这样的课堂教学，既激发了学生的积极思维，又促进了学生对美术知识的理解、掌握与运用。只有把美术用于生活，才能真正地让学生体会到美术对生活的意义和价值。
总而言之，生活是知识的源泉，知识创造更美的生活。将美术教育生活化，让学生们在实践活动中发现美、观察美、体会美、创造美，能够有效地提高学生的美术基本素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘晖.构建美术高效课堂的策略探讨[J].成才之路，2017（31）.
[2]翟秀宏.为有源头活水来——浅谈小学美术高效课堂的构建[J].美术教育研究，2015（20）.
关键词：美术教学；生活化；教育理论；情境
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0096-01
美术是一门与生活联系十分密切的学科，基础教育中的美术是以培养学生学习美术的兴趣为目的的教育，应该贴近学生的日常生活。因此，在美术课堂教学中，美术教师应积极开展生活化的美术教学，让学生从熟悉的生活中感受美、体验美，学习美术知识，从而提高学生的美术基本素养，促进学生全面发展。
一、挖掘素材，引入课堂
（1）将生活中的经验引入课堂。经验是学生最宝贵的素材，只有符合学生经验的绘画素材，才能使学生更好地发挥创造力。美术教材中编写的内容都是贴近学生的生活，从学生熟悉的环境、活动、食物、动植物入手。教师要善于挖掘这些素材，与学生的学情相结合，从实际出发引导学生观察、理解、表达、表现。教师要选择学生每日都会见到或用到的日常生活用品作为素材，使学生了解这些生活用品的结构功能和用途，并且在学生已有的经验上进行引导，激发学生的创新思维，设计造型新颖、功能独特的生活用品。
（2）将生活中的材料引入课堂。新课改后，教材中增加了许多手工制作课，各种各样的纸是手工课中应用最广泛的材料。除此之外，生活中还有许多不起眼的小物件，甚至是废旧材料，都能成为手工课的制作材料。这些材料来源于生活，取材方便，经过学生动手动脑的改造，就会成为一件富有美感的艺术作品。学生利用自己收集的素材制作成作品，不仅调动了学生的积极性，提高了他们的动手能力，而且培养了学生关注生活，积极创新的精神。
二、走出教室，走向自然
（1）带领学生走进自然大课堂。传统的美术教学往往把学生局限于小小的教室之中，脱离了生活，同时也束缚了学生的思维和感官体验。在美术教学中，要将课堂引入自然，“依靠直觉进行美术教育，以视觉训练为中心，培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力”，把学生从被动地接受枯燥专业训练的状态转变成主动地探索自然、融入自然，从自然学习新的知识。这样，可以让学生在自然中观察景物的色彩，通过亲身在大自然中探寻、发现、理解，再通过绘画或手工的方式主观地表现出自己心中春天的色彩。这样的练习不仅能使学生自觉地观察、了解、表现生活，而且通过学习，培养了他们自主探究、思考生活的能力与习惯。适当地将美术课与大自然联系起来，让美术课堂亲近自然，能够充分调动学生的积极性、主动性，使他们热爱自然、热爱生活。
（2）把生活化的場景带进美术课堂。陶行知先生认为，在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于学生理解和接受。由于场地和材料的限制，很难做到每一节美术课都在自然环境中进行，完全融入自然，融入生活。因此，教师要努力创设富有生活气息的美术课堂教学情境，教学方法贴近学生的生活，教学内容贴近自然，紧扣学习的主题。为了增强课堂的趣味性，让美术课堂教学生活化，教师可以模仿生活中的场景设计教学内容。生活化的活动，既让学生参与到了学习活动中，又让学生在互动中相互学习，体验到成功的喜悦。
三、观察生活、体会美感
生活中处处都有美的存在，美术与生活密不可分。小学阶段的学生感受体会大部分是依靠视觉。因此，引导孩子们勤于观察、善于捕捉生活中的美，是创造美的前提。低龄的儿童对周围的环境事物充满好奇，总是不经意地东张西望。因此，教师要有目的、有计划地引导学生捕捉、观察、感受生活中美的存在。例如，在讲解“植物写生”一课时，教师可以引导学生从整体出发观察整盆植物的形态特点，再由整体到局部，引导学生观察植物的每片叶子和每根茎脉的线条特点，从而使学生充分了解植物的结构，发现植物的形态美，激发他们爱护植物、保护植物的情感。同时，教师还要把生活中的透视现象展示给学生，这不仅能让他们直观形象地理解透视现象，掌握透视的规律，而且能够让学生感受到生活中透视现象的美。
四、用于生活，体现价值
艺术源于生活，用于生活。传统的美术教育只注重学生技能上的发展，很少关注到其与生活的联系，很多学生认为美术课就是画画课。这样的美术课不仅难以激发学生的学习兴趣，而且学生体会不到美术在实际生活中的实用价值。新课程标准十分注重美术与现实生活的联系，鼓励学生将学到的美术知识应用到生活中，努力追求生活化的美术课堂常态。为此，在教学上教师应该注重让学生联系生活，增强学生的应用意识，让学生体会美术知识应用于生活中的价值。这样的课堂教学，既激发了学生的积极思维，又促进了学生对美术知识的理解、掌握与运用。只有把美术用于生活，才能真正地让学生体会到美术对生活的意义和价值。
五、结束语
总而言之，生活是知识的源泉，知识创造更美的生活。将美术教育生活化，让学生们在实践活动中发现美、观察美、体会美、创造美，能够有效地提高学生的美术基本素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘晖.构建美术高效课堂的策略探讨[J].成才之路，2017（31）.
[2]翟秀宏.为有源头活水来——浅谈小学美术高效课堂的构建[J].美术教育研究，2015（20）.