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摘 要：比尔·盖茨说过的话：“人可以不伟大，但不可以没有责任。”责任，顾名思义就是承担分内应做的事情。也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命。本文从在阅读中感受责任、在工作中确定责任、在适度“惩罚“中提高责任和在参与实践中形成责任四方面入手，探讨了如何让小学生学会“对自己负责”的实施策略。
关键词：品德教育；小学生；对自己负责；实施策略
中图分类号：G625.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-008-01
在教育教学工作中，我们应注意遵循知情意行统一性原则，按认识--情感--行为的教育实践模式，在教育过程中把教育学生“对自己负责”作为实验的突破口，力求把责任感教育真正落脚到“导行”之上。那么，如何让小学生学会“对自己负责”呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、在阅读中感受责任
书是人类进步的阶梯，更是启迪学生“责任感”的良师益友。古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任。在书海中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此，我开展了“在书海中畅游”的活动。活动中，大家了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神；为周恩来“为中华之崛起而刻苦攻读”所感动；受外国人士白求恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶；被无数“感动中国人物”言行所鼓舞；在5·12汶川大地震时，笔者和学生们一起收集了关于汶川地震中人民解放军、白衣战士消防战士、教师等人物抗震救灾事迹的资料和图片，让他们铭记这些为了抢救人民的生命不怕苦、不怕累、不怕牺牲的英雄人物。学习他们“只要有一分希望，也要付出百分之百的努力”的高度负责的大无畏革命精神。……故事会上大家慷慨激昂，声情并茂；读书心得中孩子们的真情流露，足以反映出他们的思考已进入了深的层次……
书海漫步，促进和提高了学生对责任感的理解和掌握，发挥了德育活动对道德情感的陶冶功能。
二、在工作中确定责任
确定责任的主要目的是帮助学生认清自己的任务，通过自己管理自己履行责任。而工作设计能让学生把认识落实到行动中，通过互相帮助、督促提高责任能力，把良好的主观积极性变为实实在在的行动。是学生就要对学习负责，是班干部就要对同学们负责，是家庭的一员就要对家庭负责。那么，如何才能负责呢？笔者认为：教师可以引导学生利用工作设计进行，也就是把学生身边的每一件小事作为工作设计的内容。这些内容可以按照一定的时间、顺序、门类排列，遵循由易到难、由简单到复杂的规律逐步落实。在设计工作岗位时，教师要引导学生走出依赖，体现学生自我管理、自我锻炼、自我评价、自我体现的过程。要充分发挥榜样的示范作用，为学生创设更多情境，组织丰富多彩的活动，在评比、竞赛中提高学生的自我教育能力。要引导学生体会在尽责后的愉快、未尽责后的羞愧、内疚、自责体验中促进自己不断认识和完成新的职责。
三、在适度“惩罚“中提高责任
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”这里说的“惩罚”并不是体罚，不是伤害，更不是心理虐待、歧视。现代社会尊崇“赏识教育”，的确，“赏识教育”在教育中不可缺少，惩罚也能起到不可估量的作用。但惩罚需要尊重与信任。教师要为学生着想，要考虑到学生的承受力，考虑到学生的尊严和面子。当学生犯错的时候，教师要惩罚他，首先得肯定他是个好孩子，然后再指出他的错误。比如，对他说“你确实是个懂事的孩子，但今天这件事情你太冲动了，没有考虑到别人的感受，如果你是他，看到别人对自己这样，你会怎么想呢？…… ”
惩罚的目的就是让学生认识到自己的错误，让学生为自己的过失负责，年幼孩子往往选择逃避责任。一般来说，孩子犯错的时候恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白道理可能使他刻骨铭心。所以，教师应抓住时机对学生进行责任心的教育。
四、在参与实践中形成责任
责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢？学生在前面的活动中有一定的感悟，但如何让他们迫切地感受责任感的重要，从而产生强烈的内驱力，在大小巨细的事情中表现出强烈的责任感呢？孩子们通过讨论，决定开展社会调查活动。孩子们有的走向街头巷尾，来到企事机关，有的通过报纸、电视、网络，调查了各行各业中有关责任感的典型事例。其中，公安人员冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航、个体户张司机几十年如一日安全驾驶、神舟七号顺利升空是十万人共同努力的结果等事例令孩子们啧啧称道。而设计人员错写了三千瓦为三瓦的事例、电力安装工人粗心少写了一个“不能合闸”的警示牌而造成四十万元的损失、由于某些人缺乏责任心造成的矿难使一个个家庭不再完整等惨痛教训都给同学们留下了深刻的印象。通过一个个生动故事的讲述，一幅幅活生生的画面和一篇篇诗文的赏析，同学们被深深地感动了——责任感对于各行各业显得多么的重要啊！这是大家的心声，也是同学们从小抓起，培养高度责任感的强大动力。这样的活动是促使道德知识转化为道德信念的动力，是促使学生从知到行转化的动力，产生对自己负责的动力。
柏格森对道德责任心作过如下定义：“我们把责任感看作是人们之间的约束，首先是对自己的约束。”“责任感根源于伟大的爱心。”对个人而言，责任心是一个人日后能够立足于社会，获得事业成功和家庭幸福的至关重要的人格品质。它能够帮助孩子们自觉地抵制各种诱惑，努力学习、练就本领，顺利地成长为社会需要的人才。对这个社会而言，如果我们的学生处处尽责、时时尽责，奏响爱的旋律，那么我们的世界将会变得更加美好。
[参考文献]
[1] 刘会然，张杏然.如何培养小学生的责任感.中小学教育与管理，1999.10.
[2] 刘范美.关于责任感的思考.教育理论与实践，1999，10.
[3] 赵文静.试论责任和责任教育.山东教育科研，2000，10.
关键词：品德教育；小学生；对自己负责；实施策略
中图分类号：G625.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-008-01
在教育教学工作中，我们应注意遵循知情意行统一性原则，按认识--情感--行为的教育实践模式，在教育过程中把教育学生“对自己负责”作为实验的突破口，力求把责任感教育真正落脚到“导行”之上。那么，如何让小学生学会“对自己负责”呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、在阅读中感受责任
书是人类进步的阶梯，更是启迪学生“责任感”的良师益友。古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任。在书海中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此，我开展了“在书海中畅游”的活动。活动中，大家了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神；为周恩来“为中华之崛起而刻苦攻读”所感动；受外国人士白求恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶；被无数“感动中国人物”言行所鼓舞；在5·12汶川大地震时，笔者和学生们一起收集了关于汶川地震中人民解放军、白衣战士消防战士、教师等人物抗震救灾事迹的资料和图片，让他们铭记这些为了抢救人民的生命不怕苦、不怕累、不怕牺牲的英雄人物。学习他们“只要有一分希望，也要付出百分之百的努力”的高度负责的大无畏革命精神。……故事会上大家慷慨激昂，声情并茂；读书心得中孩子们的真情流露，足以反映出他们的思考已进入了深的层次……
书海漫步，促进和提高了学生对责任感的理解和掌握，发挥了德育活动对道德情感的陶冶功能。
二、在工作中确定责任
确定责任的主要目的是帮助学生认清自己的任务，通过自己管理自己履行责任。而工作设计能让学生把认识落实到行动中，通过互相帮助、督促提高责任能力，把良好的主观积极性变为实实在在的行动。是学生就要对学习负责，是班干部就要对同学们负责，是家庭的一员就要对家庭负责。那么，如何才能负责呢？笔者认为：教师可以引导学生利用工作设计进行，也就是把学生身边的每一件小事作为工作设计的内容。这些内容可以按照一定的时间、顺序、门类排列，遵循由易到难、由简单到复杂的规律逐步落实。在设计工作岗位时，教师要引导学生走出依赖，体现学生自我管理、自我锻炼、自我评价、自我体现的过程。要充分发挥榜样的示范作用，为学生创设更多情境，组织丰富多彩的活动，在评比、竞赛中提高学生的自我教育能力。要引导学生体会在尽责后的愉快、未尽责后的羞愧、内疚、自责体验中促进自己不断认识和完成新的职责。
三、在适度“惩罚“中提高责任
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”这里说的“惩罚”并不是体罚，不是伤害，更不是心理虐待、歧视。现代社会尊崇“赏识教育”，的确，“赏识教育”在教育中不可缺少，惩罚也能起到不可估量的作用。但惩罚需要尊重与信任。教师要为学生着想，要考虑到学生的承受力，考虑到学生的尊严和面子。当学生犯错的时候，教师要惩罚他，首先得肯定他是个好孩子，然后再指出他的错误。比如，对他说“你确实是个懂事的孩子，但今天这件事情你太冲动了，没有考虑到别人的感受，如果你是他，看到别人对自己这样，你会怎么想呢？…… ”
惩罚的目的就是让学生认识到自己的错误，让学生为自己的过失负责，年幼孩子往往选择逃避责任。一般来说，孩子犯错的时候恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白道理可能使他刻骨铭心。所以，教师应抓住时机对学生进行责任心的教育。
四、在参与实践中形成责任
责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢？学生在前面的活动中有一定的感悟，但如何让他们迫切地感受责任感的重要，从而产生强烈的内驱力，在大小巨细的事情中表现出强烈的责任感呢？孩子们通过讨论，决定开展社会调查活动。孩子们有的走向街头巷尾，来到企事机关，有的通过报纸、电视、网络，调查了各行各业中有关责任感的典型事例。其中，公安人员冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航、个体户张司机几十年如一日安全驾驶、神舟七号顺利升空是十万人共同努力的结果等事例令孩子们啧啧称道。而设计人员错写了三千瓦为三瓦的事例、电力安装工人粗心少写了一个“不能合闸”的警示牌而造成四十万元的损失、由于某些人缺乏责任心造成的矿难使一个个家庭不再完整等惨痛教训都给同学们留下了深刻的印象。通过一个个生动故事的讲述，一幅幅活生生的画面和一篇篇诗文的赏析，同学们被深深地感动了——责任感对于各行各业显得多么的重要啊！这是大家的心声，也是同学们从小抓起，培养高度责任感的强大动力。这样的活动是促使道德知识转化为道德信念的动力，是促使学生从知到行转化的动力，产生对自己负责的动力。
柏格森对道德责任心作过如下定义：“我们把责任感看作是人们之间的约束，首先是对自己的约束。”“责任感根源于伟大的爱心。”对个人而言，责任心是一个人日后能够立足于社会，获得事业成功和家庭幸福的至关重要的人格品质。它能够帮助孩子们自觉地抵制各种诱惑，努力学习、练就本领，顺利地成长为社会需要的人才。对这个社会而言，如果我们的学生处处尽责、时时尽责，奏响爱的旋律，那么我们的世界将会变得更加美好。
[参考文献]
[1] 刘会然，张杏然.如何培养小学生的责任感.中小学教育与管理，1999.10.
[2] 刘范美.关于责任感的思考.教育理论与实践，1999，10.
[3] 赵文静.试论责任和责任教育.山东教育科研，2000，10.