思想政治课是一门理论性较强的课程，经常被人们贬称为生硬的“说教课”。那么教师怎样才能使政治课变得鲜活而受学生欢迎呢?我在政治课教学实践中，注意运用现代教育技术辅助教学，收到了较好的效果，下面谈点体会。
　　
　　一、导入新课，激发学生对新课学习的兴趣
　　
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在导入新课时，把抽象的理论具体化、形象化，就能吸引学生的注意力，激起学生思维的火花，使学生产生强烈的求知欲。如在讲授“我国面临哪些环境问题”这节课时，我先请学生看投影，屏幕上是一幅漫画，内容是：工厂里，管道正在排污水，一个人站在河边手拿鱼竿准备钓鱼，可鱼却从河里主动往水桶里跳。学生们瞪大眼睛看着漫画，好奇地小声议论。我便不失时机地向学生提问，鱼为什么会主动跳到水桶里?然后我又换了一张胶片，漫画内容：想象未来的人都长有升向高空吸呼空气的长长的鼻子。接着提出下面一系列问题请同学们思考：未来的人长着长长的鼻子有什么作用?这两幅漫画反映了我国面临怎样的环境问题?有哪些危害?我们又该怎么解决?这些正是我们这节课的主要内容，从而自然而然地导入新课。运用电化教学无疑会“先声夺人”，集中学生注意力，启迪学生积极思维，深入探讨新知。
　　
　　二、穿插于教学过程，可加深学生印象，优化教书育人
　　
　　政治理论知识较单调、难懂，而学生的注意力又容易分散，他们主要注意那些使他们直接感兴趣，特别是能引起他们“惊奇”的东西。而幻灯与学生的这种心理特点“不谋而合”。它以鲜明的色彩令学生注目，以生动的图像令学生惊奇，使学生通过图像直接感知教材、理解教材，从而提高学生对理论知识的认识，完成知识教学目标。如在讲授《自律是获得行动自由的必要条件》这节课时，由于许多学生心中认为自由就是想干什么就干什么，不受任何约束，因此他们对书中“任何自由都是要受到某种限制和约束的”这个知识点难以理解。针对这种情况，我用彩色幻灯片打出两幅图片：一幅是在大家自觉遵守“红灯停，绿灯行”的交通规则下，汽车井然有序地开向不同的方向；另一幅是在十字路口，开往不同方向的汽车任意行驶，从而造成两辆汽车相撞的悲惨场面。这种对比具有强烈的视觉效果，同学们很快领悟出：要享受自由，前提是受到某种限制和约束，如果想怎么样就怎么样，必定要付出代价。
　　再如在讲授“做时间的主人”这一节课时，先让学生看录像片，屏幕上显示以下内容：红军沿着大渡河急行军，由于赢得了时间，最后把敌人甩在后边，胜利地飞渡泸定桥，完成了战略的转移。录像看完后，我问学生：“节约时间对于红军来说，意味着什么?”大家异口同声：“胜利。”“对，时间就是胜利!”，我及时得出这样的结论，并乘机引导学生：“节约时间对于你们来说，意味着什么?”一个同学站起来回答：“可以多学文化知识。”因此运用电化教学，不但提高了学生对理论知识的认识，而且思想认识也不知不觉地提高了，这比平时一味说教效果要好得多。
　　
　　三、进行课堂小结，促使学生进一步理解和巩固所学内容
　　
　　政治知识之间的联系性较强，文字叙述较多，很难一句话就能说清一个问题。如果教师课前做好充分准备，把小结内容或检测题目制成录音或写成胶片，课堂小结的时候，可以直接使用。不但可以节省时间，增加课堂容量，而且可以帮助学生进一步理解掌握教材的知识体系，收到良好的教学效果。如在小结三次科技革命有关知识点时，我事先做好投影片：内容包括每次科技革命发生的时间、主要标志、重要影响等。学生看后，对所学内容一目了然。
　　由此可见，在中学思想政治课教学中，正确运用电化教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，大大激发了学生积极主动的学习热情，使思维与创造能力得到发展，提高了课堂教学效率，促进了学生素质的全面发展。