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【摘要】：小学音乐具有较高的启发性，对学生感知力、欣赏能力以及世界观、学习习惯都有较大的促进作用。目前，我国的小学音乐教育工作停留在表面，仅仅注重对学生的技巧、理论知识培养，并没有注重其艺术性内涵。而素质教育提出重视学生的综合素质培养，在这一背景下，对小学音乐进行改革具有重要意义，也是教育形势对其提出的要求。本文首先分析了小学音乐教育的现状，进而提出了一些优化教育的措施。
【关键词】：新形势；小学音乐；教育现状；优化措施
目前我国的小学音乐内容较多，不仅增多了表演曲目，欣赏类的曲目数量也增长较大。音乐教材的涉及面也更广，对我国的民俗音乐、民族艺术都进行了广泛传播，这对学生的综合素质有较大的提升，对其艺术鉴赏力也有更高的要求。因此，进行教育模式的改革显得尤为重要。
一、音乐教学问题的分析
音乐教学中教学目标的分析。小学音乐教学课堂的目标一般都忽略了学生的情感态度，导致学生的审美能力有了一定的缺失，小学音乐课本身就不在考试的范围内，因此许多学生对音乐课堂不加以重视，更不会对音乐课产生兴趣，导致高中音乐课是枯燥无味，像是老师一个人在唱独角戏，这样的教学课堂是不提倡的。 音乐教学中教学内容的分析。小学音乐教学课堂的内容比较复杂，又多，有些教学内容都脱离了小学教学的现状，不符合小学生的教学的内容，教学的内容也缺乏了科学性，完全没有一点音乐艺术在里面，忽略的音乐本身的艺术特点。音乐教学中教学方法的分析。小学音乐的教学课堂中，许多音乐教师还是采用传统的教学方式来对学生进行音乐知识的教学。传统的教学方式教师只知道在上面讲，而忽视了学生是否在下面听，有时候学生还是在老师的压迫下接受知识，同时音乐教师在教学的方法中不宜形式多样，否则与教学内容不符合。在音乐的教学过程中是对音乐的一种感受、一种体验、一种创造、一种探究的学习过程，往往教师没有抓住音乐的艺术特点，反而把音乐教学的课堂跟其他科目一样采用一样的教学方法来进行教学，在音乐的教学过程中教师往往只注重对学生知识的教育，而忽视了学生们的实践机会，只在乎教学课堂的效果，忽视了教学的过程。往往教学的方法不适当，导致教学的结果不是教师所想要的。有些学生是非常喜欢音乐的但是却不爱上音乐课。音乐教学中教学评价的分析。不管是小学音乐教学课堂还是其他科目的教学课堂往往对课堂的教学评价是一样的，以往的教学评价只注重分数的高低，而忽视了素质的教育，这样不仅仅降低来课堂的教学效率还给老师和学生的作业增加了负担，影响了学生的个性化发展，教学评价的方式太过于简单基本上是注重知识和教学的结果，忽略了教学的过程。
二、小学音乐教育现状
（一）忽视音乐性
对于小学音乐，由于音乐老师担心小学生的理解能力不够全面，往往用较多的语言去对音乐进行文字性的解读，使得学生学不会对音乐本身加以欣赏，只注重于像学习文言文一样对汉字的理解。[1]比如老师在教同学唱《小红帽》的时候，会先给同学讲小红帽的故事，而且将大部分时间都用到了对《小红帽》故事的解读上，使得学生欣赏音乐的时间大幅度减少。
（二）忽视自主性
音乐老师在对小学生进行音乐教学时，往往会将自己的思想传递给学生，使得学生对音乐的欣赏方式千篇一律，缺乏自身对音乐的解读。比如在进行《白杨和小河》的教学时，教师会先给学生传递白杨和小河的相互依靠、共同生存的思想，并未讓学生通过自己的认识对其进行主观的欣赏。
（三）缺乏创新性
教师应用传统的上课模式对小学生进行音乐教学，使得音乐的课堂气氛不够活跃，很多学生没有发挥出自己的音乐特长，而且老师只注重于让学生会唱，并不在乎学生是否投入感情，也使得某些认真唱歌的学生得不到认可，挫伤了学生的积极性，使得音乐课堂的程序完全由教师主导。
（四）缺乏学习性
老师由于自身缺少对音乐的认知度，在上课之前也没有进行备课，直接就是按照原音原律来对学生进行“完成任务式”教学，使学生领会不到一节音乐课的重点。而且学校自身对小学音乐的重視程度也不高，将考核标准仅定为学生会唱，使得学生自身对音乐缺乏自主的学习。
三、小学音乐教育优化措施
（一）合理运用多媒体，创设情境
新颖的事物能够调动学生的好奇心，多媒体的应用能够达到这一效果。通过多媒体创设情境，让学生徜徉在音乐中，激发其求知欲，能够使教学质量大幅提升。多媒体能够使声和影完美结合，营造出与众不同的音乐情境，在音乐情境中教学，增加学生对其的体会。[2]例如在学习《小雨沙沙沙》这首歌曲时，先通过多媒体来播放不同季节下雨的声音，让学生对各种季节的雨声展开描述。在学生描述后引入歌曲，通过多媒体来播放，让学生闭着眼睛感受小雨润物无声的魅力，接着播放种子发芽的视频，让学生进入情境，切身感受种子钻出土壤的愉悦。通过多媒体不仅能吸引学生注意力，还能激发兴趣，使音乐课堂多姿多彩。
（二）引导学生进行想象，激发共鸣
小学学段的学生普遍具有超强的想象力，利用音乐可以使他们的想象更加有空间，也使他们的发散思维得以培养。[3]例如，在教学《童年》一课时，教师可以在播放音乐前，要求学生闭上眼睛，想象音乐的环境，从心感受音乐的情境，从而进入情境，更好地感受音乐。音乐播放结束后，可以让学生自由发挥，给音乐起名，从而提升其创新能力。
（三）多种形式共用，鼓励学生参与
小学生普遍存在好奇心强、自控能力差的特性，在进行教育时，可以采用多种形式，将学生的注意力吸引至课堂上，具体的表现形式为：其一，唱一唱。在小学音乐的教育中，存在一些乐曲，在进行聆听的过程中，跟着哼唱可以更好地欣赏，使学生的课堂兴趣得到很大的提升。例如，在进行《赛马》一课的讲述时，可以让学生多次聆听，然后随旋律哼唱，感受乐曲的节奏变化。其二，演一演，音乐和舞蹈之间存在着很大的共通性，在进行音乐教学时，可以让学生根据旋律编排舞蹈，使学生更好地感受音乐，体验音乐。[4]例如，在进行《玩具兵进行曲》讲解时，可以让学生跟着节拍自由发挥，演示出玩具兵的形象。
四、结语
通过本文的研究，我们总结了我国小学音乐教育的现状。目前小学音乐教师不注重学生的创新能力和艺术审美能力，造成了学生综合素质提升并不明显的状况。因此，教师要采取一些措施进行教学模式优化。要以学生为主体，进行鼓励式教学，并合理地运用多媒体技术和各种教学资源，实现教学质量的提升。希望本文的研究，能为我国小学音乐教育优化提供借鉴帮助。
参考文献：
[1]刘苏尹，周娟.对新形势下学校音乐教育现状与思考策略的研究[J].杂文月刊：教育世界，2015（3）：219-221.
[2]周莉莉.浅谈如何提高小学音乐教学的有效性[J].课程教育研究：新教师教学，2016（34）.
[3]卢应攀.福建农村小学音乐教育现状调查及对策研究[J].当代音乐，2016（10）：39-40.
[4]徐德连.优化小学音乐课教学的对策研究[J].教育，2016（11）： 46.
【关键词】：新形势；小学音乐；教育现状；优化措施
目前我国的小学音乐内容较多，不仅增多了表演曲目，欣赏类的曲目数量也增长较大。音乐教材的涉及面也更广，对我国的民俗音乐、民族艺术都进行了广泛传播，这对学生的综合素质有较大的提升，对其艺术鉴赏力也有更高的要求。因此，进行教育模式的改革显得尤为重要。
一、音乐教学问题的分析
音乐教学中教学目标的分析。小学音乐教学课堂的目标一般都忽略了学生的情感态度，导致学生的审美能力有了一定的缺失，小学音乐课本身就不在考试的范围内，因此许多学生对音乐课堂不加以重视，更不会对音乐课产生兴趣，导致高中音乐课是枯燥无味，像是老师一个人在唱独角戏，这样的教学课堂是不提倡的。 音乐教学中教学内容的分析。小学音乐教学课堂的内容比较复杂，又多，有些教学内容都脱离了小学教学的现状，不符合小学生的教学的内容，教学的内容也缺乏了科学性，完全没有一点音乐艺术在里面，忽略的音乐本身的艺术特点。音乐教学中教学方法的分析。小学音乐的教学课堂中，许多音乐教师还是采用传统的教学方式来对学生进行音乐知识的教学。传统的教学方式教师只知道在上面讲，而忽视了学生是否在下面听，有时候学生还是在老师的压迫下接受知识，同时音乐教师在教学的方法中不宜形式多样，否则与教学内容不符合。在音乐的教学过程中是对音乐的一种感受、一种体验、一种创造、一种探究的学习过程，往往教师没有抓住音乐的艺术特点，反而把音乐教学的课堂跟其他科目一样采用一样的教学方法来进行教学，在音乐的教学过程中教师往往只注重对学生知识的教育，而忽视了学生们的实践机会，只在乎教学课堂的效果，忽视了教学的过程。往往教学的方法不适当，导致教学的结果不是教师所想要的。有些学生是非常喜欢音乐的但是却不爱上音乐课。音乐教学中教学评价的分析。不管是小学音乐教学课堂还是其他科目的教学课堂往往对课堂的教学评价是一样的，以往的教学评价只注重分数的高低，而忽视了素质的教育，这样不仅仅降低来课堂的教学效率还给老师和学生的作业增加了负担，影响了学生的个性化发展，教学评价的方式太过于简单基本上是注重知识和教学的结果，忽略了教学的过程。
二、小学音乐教育现状
（一）忽视音乐性
对于小学音乐，由于音乐老师担心小学生的理解能力不够全面，往往用较多的语言去对音乐进行文字性的解读，使得学生学不会对音乐本身加以欣赏，只注重于像学习文言文一样对汉字的理解。[1]比如老师在教同学唱《小红帽》的时候，会先给同学讲小红帽的故事，而且将大部分时间都用到了对《小红帽》故事的解读上，使得学生欣赏音乐的时间大幅度减少。
（二）忽视自主性
音乐老师在对小学生进行音乐教学时，往往会将自己的思想传递给学生，使得学生对音乐的欣赏方式千篇一律，缺乏自身对音乐的解读。比如在进行《白杨和小河》的教学时，教师会先给学生传递白杨和小河的相互依靠、共同生存的思想，并未讓学生通过自己的认识对其进行主观的欣赏。
（三）缺乏创新性
教师应用传统的上课模式对小学生进行音乐教学，使得音乐的课堂气氛不够活跃，很多学生没有发挥出自己的音乐特长，而且老师只注重于让学生会唱，并不在乎学生是否投入感情，也使得某些认真唱歌的学生得不到认可，挫伤了学生的积极性，使得音乐课堂的程序完全由教师主导。
（四）缺乏学习性
老师由于自身缺少对音乐的认知度，在上课之前也没有进行备课，直接就是按照原音原律来对学生进行“完成任务式”教学，使学生领会不到一节音乐课的重点。而且学校自身对小学音乐的重視程度也不高，将考核标准仅定为学生会唱，使得学生自身对音乐缺乏自主的学习。
三、小学音乐教育优化措施
（一）合理运用多媒体，创设情境
新颖的事物能够调动学生的好奇心，多媒体的应用能够达到这一效果。通过多媒体创设情境，让学生徜徉在音乐中，激发其求知欲，能够使教学质量大幅提升。多媒体能够使声和影完美结合，营造出与众不同的音乐情境，在音乐情境中教学，增加学生对其的体会。[2]例如在学习《小雨沙沙沙》这首歌曲时，先通过多媒体来播放不同季节下雨的声音，让学生对各种季节的雨声展开描述。在学生描述后引入歌曲，通过多媒体来播放，让学生闭着眼睛感受小雨润物无声的魅力，接着播放种子发芽的视频，让学生进入情境，切身感受种子钻出土壤的愉悦。通过多媒体不仅能吸引学生注意力，还能激发兴趣，使音乐课堂多姿多彩。
（二）引导学生进行想象，激发共鸣
小学学段的学生普遍具有超强的想象力，利用音乐可以使他们的想象更加有空间，也使他们的发散思维得以培养。[3]例如，在教学《童年》一课时，教师可以在播放音乐前，要求学生闭上眼睛，想象音乐的环境，从心感受音乐的情境，从而进入情境，更好地感受音乐。音乐播放结束后，可以让学生自由发挥，给音乐起名，从而提升其创新能力。
（三）多种形式共用，鼓励学生参与
小学生普遍存在好奇心强、自控能力差的特性，在进行教育时，可以采用多种形式，将学生的注意力吸引至课堂上，具体的表现形式为：其一，唱一唱。在小学音乐的教育中，存在一些乐曲，在进行聆听的过程中，跟着哼唱可以更好地欣赏，使学生的课堂兴趣得到很大的提升。例如，在进行《赛马》一课的讲述时，可以让学生多次聆听，然后随旋律哼唱，感受乐曲的节奏变化。其二，演一演，音乐和舞蹈之间存在着很大的共通性，在进行音乐教学时，可以让学生根据旋律编排舞蹈，使学生更好地感受音乐，体验音乐。[4]例如，在进行《玩具兵进行曲》讲解时，可以让学生跟着节拍自由发挥，演示出玩具兵的形象。
四、结语
通过本文的研究，我们总结了我国小学音乐教育的现状。目前小学音乐教师不注重学生的创新能力和艺术审美能力，造成了学生综合素质提升并不明显的状况。因此，教师要采取一些措施进行教学模式优化。要以学生为主体，进行鼓励式教学，并合理地运用多媒体技术和各种教学资源，实现教学质量的提升。希望本文的研究，能为我国小学音乐教育优化提供借鉴帮助。
参考文献：
[1]刘苏尹，周娟.对新形势下学校音乐教育现状与思考策略的研究[J].杂文月刊：教育世界，2015（3）：219-221.
[2]周莉莉.浅谈如何提高小学音乐教学的有效性[J].课程教育研究：新教师教学，2016（34）.
[3]卢应攀.福建农村小学音乐教育现状调查及对策研究[J].当代音乐，2016（10）：39-40.
[4]徐德连.优化小学音乐课教学的对策研究[J].教育，2016（11）： 46.