论文部分内容阅读
摘 要：近年来，综合实践活动课程取得了一定的成绩。但是，由于受到各方面条件的限制，如学生知识面狭窄，校本资源严重缺乏，师资水平参差不齐等，农村小学综合实践活动课活动形式单一，内容枯燥乏味。本文从农村小学的综合实践活动的现状出发，旨在探索提高农村综合实践课质量的策略，从而让学生在学习的过程中体会到快乐。
关键词：综合实践活动；农村小学；教学质量；策略
综合实践课程具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点。虽然各地学校在综合实践活动课程中都取得了一定的成绩与获得了一定的经验。但是，从主观上来看，农村小学由于受到各方面条件的限制，如学生知识面狭窄，校本资源严重缺乏，师资水平参差不齐，课程设置与时间安排不合理等，使得综合实践活动课活动形式单一，内容枯燥乏味。客观上来看，文本教材的内容少，社会化的教学资源零散，内容难度的不确定让老师们无所适从，让学生找不到方向，更谈不上愉快学习。
如何让农村小学的综合实践课从学生兴趣出发，贴近学生生活，利用有限的条件创造无限的可能，并让学生学得轻松愉快？下面，笔者就如何提高农村小学综合实践课的质量的问题，谈谈几点看法。
一、更新观念，改变课堂教学的结构
《综合实践活动指导纲要》要求课程的设置要以学生的经验以及学生的生活为核心。但是受传统教学观念的影响，在农村小学中依然存在只捧着课本上课的老师，一旦脱离了课本，就不懂得如何上综合实践课。综合实践活动课程的活动形式和内容都是多种多样的，教师的任务是挖掘、开发、利用无限的课程资源，改变课堂教学的结构，结合农村儿童的自身特点，给他们创造广阔的、自由的空间。教师应该把“传道授业解惑”的教学方式转化为引导、辅助以及配合，让学生成为综合实践活动课的主体对象，让他们自主进行学习活动，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生情感、态度和价值观的发展。
综合实践活动课的教法是千变万化的，课堂教学结构也应该作出相应的变化。教师要依据学生的需要来选取课题。如果学生想了解、观察某一种事物，那么教师就要根据这一种需要，教给他们观察的方法。为了实现培养学生核心素养的目标，教师必须更新观念，改变课堂教学结构。只有更新观念，一切才有可能。
二、从兴趣出发，深化教学内容
“兴趣是最好的老师。”开展综合实践活动，取材和选题是关键。只有选取满足学生需要的生活化题材，再安排符合学生认知特点的教学内容，才能体现课程的实践性，让学生愉快地学习。
农村生活是丰富多彩的，但学生也有个体化体验。哪些是他们感兴趣并且乐意研究的呢？教师应该着力于农村生活实际和学生爱好，灵活使用，适当拓展、调整教学内容。如在“家乡传统节日探究”题材中，笔者让学生谈谈家乡的节日。学生生活在乡村，还保留着很多传统的风俗习惯。但由于身在其中，很多学生并不知道这些就是“特色”，于是笔者引导学生谈大年初二拜访亲戚、收红包的经历，谈春节舞狮子的场景，谈“金花诞”涂红脸的活动等与孩子们密切相关的话题。这样一来，学生兴致来了，话匣子就打开了。说着笑着，非常快乐。不过，说得多并不代表说得好，这是农村孩子的另一个特点——表达能力不强。于是，笔者引导他们，把知道的事情编成一段话写下来或者用几幅图画下来。为了增加教学内容的“深度”，笔者决定再挖掘，设计了《我给华侨当导游》一课。由于本镇是著名的华侨之乡，课前让学生了解本镇的风景名胜、杰出侨民事迹、名优特产等，然后让学生在课堂上模拟导游，给华侨进行介绍。在活动中，学生不仅深入了解华侨的情况，还帮助学生找到热爱自己家乡的感情支点。这样的教学内容设置，不仅提高了学生的學习质量，还发展了学生的能力。
三、捕捉资源，优化教学内容
综合实践课程以全体学生为对象，让学生自主选择、直接体验、研究探索。综合活动课程要求活动的内容贴近学习的生活实际。随着年龄的增长和接受信息的增多，大多数学生的思维受到了制约，从而阻碍了创造性思维的发展。老师要适当地挖掘资源，从点到面，让孩子们的思维插上自由的翅膀，突破原来的旧框框。教师要根据学生的天性，在综合实践活动课中注重对学生创造性思维的训练。
加入“看谁想得多”环节，开阔学生的思维，如让学生思考包一个粽子有几种方法，一张废报纸能有什么作用；加入“看谁想得深”环节，让学生的思维更缜密，如思考在运动中是否喝水越多越好；加入“看谁想得新”环节，让学生逐步形成创新性思维，如让学生改良保健牙膏、印章、按式圆珠笔等等。以上是从“点”上的优化，接下来是从“面”上的优化。
综合实践课要求学生将学习到的知识践行到生活中，用课堂上的知识解决生活中的问题。农村小学的教学设施、师资条件无法与城市媲美，但是农村小学有着独特的课程优势。教师可以让课堂教学走向广袤大地，走向潺潺溪流，走向碧野草原；让学生亲自发现农村旧建筑的古朴美，调查农村社区的现代化步伐，书写深远的民族文化，感受风俗人情等等。这些都是农村中取之不尽、用之不竭的教育资源。
就拿白云区人和镇来说，其古屋、祠堂、传说等等都是非常有历史意义的课程内容；而新的白云机场，给这个古老的农村小镇披上了新衣，带来了前所未有的改变，这是社区变化上有探究意义的题材。在农村，有许多丰富的资源、天然的综合实践教材，等待教师捕捉、整理。
在过重的学业负担下，许多学生都在埋头完成学习任务中丧失了动手的机会。在综合实践活动中，教师应该充分给予学生动手的机会，让学生发挥奇思妙想，完成自己想制作的小手工，让学生把动手看成一种快乐的活动，从而增强学生的创造能力以及动手能力。
四、整合资源，活化教学内容
在农村课程资源相对缺乏的情况下，教师要做好该课程与相关课程的沟通和整合，减轻学业负担，提高课程资源的利用率，达到教学内容的灵活化，以提高学生素质，提高教学质量。下面，笔者结合两个实际教学案例，谈谈如何通过整合资源来活化教学内容。
案例一：语文习作综合实践活动课程的整合（要求介绍家乡，表达对家乡的热爱之情）
活动主题：家乡特色
活动过程：
1. 追溯。老师通过对资料的整理，向学生介绍家乡的著名景点。
2. 访问。从老师介绍的景点入手，如家乡的建筑、环境、饮食、旅游、农业发展等等，以共同兴趣为基础组成小组，对某一方面进行调查。
3. 介绍。调查结束后，以小组为单位召开“调查报告会”，交流本小组了解到的“家乡的某个方面”情况，对问题进行细致的探讨。
4. 习作。把聽到的，看到的，感受到的写下来。然后自评，互评，从语言文字的角度再次提高活动的质量。
案例二：音乐课与综合实践活动课的整合（以音乐欣赏课《龙舟调》为背景）
活动主题：家乡端午节风俗
活动过程：
1. 引导。老师带领学生欣赏《龙船调》，引导想象：端午节到了，听着有力的鼓声，富有节奏的吆喝声……
2. 采访。端午节为什么要划龙舟？本地区划龙舟与别处有什么不一样？划龙舟时鼓声、吆喝声有什么特点？
3. 汇报。让学生整理采访内容，并汇报。
4. 编曲，编报。把龙舟鼓声和吆喝声编进自己的小曲里，小组汇成报材，画上喜欢的配画。
农村的天地是广阔的，资源是丰富多样的，只要教师做教学的有心人，改变教学观念，结合农村实际，对教材内容进行合理的消化，设计组织教学活动，活用教材，综合实践活动课程的质量必定能得到提高，其生命力定能在农村小学这片热土上焕发勃勃生机。
关键词：综合实践活动；农村小学；教学质量；策略
综合实践课程具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点。虽然各地学校在综合实践活动课程中都取得了一定的成绩与获得了一定的经验。但是，从主观上来看，农村小学由于受到各方面条件的限制，如学生知识面狭窄，校本资源严重缺乏，师资水平参差不齐，课程设置与时间安排不合理等，使得综合实践活动课活动形式单一，内容枯燥乏味。客观上来看，文本教材的内容少，社会化的教学资源零散，内容难度的不确定让老师们无所适从，让学生找不到方向，更谈不上愉快学习。
如何让农村小学的综合实践课从学生兴趣出发，贴近学生生活，利用有限的条件创造无限的可能，并让学生学得轻松愉快？下面，笔者就如何提高农村小学综合实践课的质量的问题，谈谈几点看法。
一、更新观念，改变课堂教学的结构
《综合实践活动指导纲要》要求课程的设置要以学生的经验以及学生的生活为核心。但是受传统教学观念的影响，在农村小学中依然存在只捧着课本上课的老师，一旦脱离了课本，就不懂得如何上综合实践课。综合实践活动课程的活动形式和内容都是多种多样的，教师的任务是挖掘、开发、利用无限的课程资源，改变课堂教学的结构，结合农村儿童的自身特点，给他们创造广阔的、自由的空间。教师应该把“传道授业解惑”的教学方式转化为引导、辅助以及配合，让学生成为综合实践活动课的主体对象，让他们自主进行学习活动，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生情感、态度和价值观的发展。
综合实践活动课的教法是千变万化的，课堂教学结构也应该作出相应的变化。教师要依据学生的需要来选取课题。如果学生想了解、观察某一种事物，那么教师就要根据这一种需要，教给他们观察的方法。为了实现培养学生核心素养的目标，教师必须更新观念，改变课堂教学结构。只有更新观念，一切才有可能。
二、从兴趣出发，深化教学内容
“兴趣是最好的老师。”开展综合实践活动，取材和选题是关键。只有选取满足学生需要的生活化题材，再安排符合学生认知特点的教学内容，才能体现课程的实践性，让学生愉快地学习。
农村生活是丰富多彩的，但学生也有个体化体验。哪些是他们感兴趣并且乐意研究的呢？教师应该着力于农村生活实际和学生爱好，灵活使用，适当拓展、调整教学内容。如在“家乡传统节日探究”题材中，笔者让学生谈谈家乡的节日。学生生活在乡村，还保留着很多传统的风俗习惯。但由于身在其中，很多学生并不知道这些就是“特色”，于是笔者引导学生谈大年初二拜访亲戚、收红包的经历，谈春节舞狮子的场景，谈“金花诞”涂红脸的活动等与孩子们密切相关的话题。这样一来，学生兴致来了，话匣子就打开了。说着笑着，非常快乐。不过，说得多并不代表说得好，这是农村孩子的另一个特点——表达能力不强。于是，笔者引导他们，把知道的事情编成一段话写下来或者用几幅图画下来。为了增加教学内容的“深度”，笔者决定再挖掘，设计了《我给华侨当导游》一课。由于本镇是著名的华侨之乡，课前让学生了解本镇的风景名胜、杰出侨民事迹、名优特产等，然后让学生在课堂上模拟导游，给华侨进行介绍。在活动中，学生不仅深入了解华侨的情况，还帮助学生找到热爱自己家乡的感情支点。这样的教学内容设置，不仅提高了学生的學习质量，还发展了学生的能力。
三、捕捉资源，优化教学内容
综合实践课程以全体学生为对象，让学生自主选择、直接体验、研究探索。综合活动课程要求活动的内容贴近学习的生活实际。随着年龄的增长和接受信息的增多，大多数学生的思维受到了制约，从而阻碍了创造性思维的发展。老师要适当地挖掘资源，从点到面，让孩子们的思维插上自由的翅膀，突破原来的旧框框。教师要根据学生的天性，在综合实践活动课中注重对学生创造性思维的训练。
加入“看谁想得多”环节，开阔学生的思维，如让学生思考包一个粽子有几种方法，一张废报纸能有什么作用；加入“看谁想得深”环节，让学生的思维更缜密，如思考在运动中是否喝水越多越好；加入“看谁想得新”环节，让学生逐步形成创新性思维，如让学生改良保健牙膏、印章、按式圆珠笔等等。以上是从“点”上的优化，接下来是从“面”上的优化。
综合实践课要求学生将学习到的知识践行到生活中，用课堂上的知识解决生活中的问题。农村小学的教学设施、师资条件无法与城市媲美，但是农村小学有着独特的课程优势。教师可以让课堂教学走向广袤大地，走向潺潺溪流，走向碧野草原；让学生亲自发现农村旧建筑的古朴美，调查农村社区的现代化步伐，书写深远的民族文化，感受风俗人情等等。这些都是农村中取之不尽、用之不竭的教育资源。
就拿白云区人和镇来说，其古屋、祠堂、传说等等都是非常有历史意义的课程内容；而新的白云机场，给这个古老的农村小镇披上了新衣，带来了前所未有的改变，这是社区变化上有探究意义的题材。在农村，有许多丰富的资源、天然的综合实践教材，等待教师捕捉、整理。
在过重的学业负担下，许多学生都在埋头完成学习任务中丧失了动手的机会。在综合实践活动中，教师应该充分给予学生动手的机会，让学生发挥奇思妙想，完成自己想制作的小手工，让学生把动手看成一种快乐的活动，从而增强学生的创造能力以及动手能力。
四、整合资源，活化教学内容
在农村课程资源相对缺乏的情况下，教师要做好该课程与相关课程的沟通和整合，减轻学业负担，提高课程资源的利用率，达到教学内容的灵活化，以提高学生素质，提高教学质量。下面，笔者结合两个实际教学案例，谈谈如何通过整合资源来活化教学内容。
案例一：语文习作综合实践活动课程的整合（要求介绍家乡，表达对家乡的热爱之情）
活动主题：家乡特色
活动过程：
1. 追溯。老师通过对资料的整理，向学生介绍家乡的著名景点。
2. 访问。从老师介绍的景点入手，如家乡的建筑、环境、饮食、旅游、农业发展等等，以共同兴趣为基础组成小组，对某一方面进行调查。
3. 介绍。调查结束后，以小组为单位召开“调查报告会”，交流本小组了解到的“家乡的某个方面”情况，对问题进行细致的探讨。
4. 习作。把聽到的，看到的，感受到的写下来。然后自评，互评，从语言文字的角度再次提高活动的质量。
案例二：音乐课与综合实践活动课的整合（以音乐欣赏课《龙舟调》为背景）
活动主题：家乡端午节风俗
活动过程：
1. 引导。老师带领学生欣赏《龙船调》，引导想象：端午节到了，听着有力的鼓声，富有节奏的吆喝声……
2. 采访。端午节为什么要划龙舟？本地区划龙舟与别处有什么不一样？划龙舟时鼓声、吆喝声有什么特点？
3. 汇报。让学生整理采访内容，并汇报。
4. 编曲，编报。把龙舟鼓声和吆喝声编进自己的小曲里，小组汇成报材，画上喜欢的配画。
农村的天地是广阔的，资源是丰富多样的，只要教师做教学的有心人，改变教学观念，结合农村实际，对教材内容进行合理的消化，设计组织教学活动，活用教材，综合实践活动课程的质量必定能得到提高，其生命力定能在农村小学这片热土上焕发勃勃生机。