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【摘要】要提高大学们的英语口语水平，需要从基础抓起，从英语口语兴趣的激发、发音、语法、词汇量的掌握、句型的理解诸方面寻找突破口，循序渐进夯实基本功，达到提升英语口语能力之目的。
【关键词】大学生；新生；口语；英语；对策
《楚天金报》近日刊载了一则《毕业生求职季频现软肋，英语过六级却开了口》的新闻：某大学毕业生通过院系推荐进入微软公司的招聘程序，首关过后面临着英语面试，最终因口语能力差而无缘成功。该生说，自己早已通过大学英语六级考试，只是“那是考试，不是对话”。这正是当下大学生英语学习过程中只注重“笔力”不注重“能力”的一个缩影。
大学生光具有较强的阅读写作能力和应试能力还不够，还要有综合的口头表达交流能力。这对在校大学生提出了新的要求，也给高校英语教学带来了新的挑战。
一、大学生英语口语能力不能适应时代发展之原因剖析
1.缺乏充分运用英语口语的环境与氛围。现行的教育体制下，小学生从三年级开始就学习英语，却是学习与运用不相匹配。“哑巴英语”贯穿学习始末，学生在生活与学习、与人交往中接触真实英语交际情景的机会非常少，英语知识来源于课堂，但也仅仅局限性于45分钟的课堂。口语交际起来感到力不从心就是自然而然了。
2.方言、母语与英语有着“千丝万缕”的纠割。长期以来，学生学习是“方言、普通话、英语三张皮”，平时与家人同学说方言，上课说普通话，上英语课说英语，口音成了一个难以逾越的困难。笔者为大一新生教学时，有粤籍男生上英语课读课文，很主动，但因其带有浓重的地方口音，老师与同学都听不出他在读什么，他一读课文就引起哄堂大笑。后来他不再积极，甚至不再张口了。
3.词汇量的匮乏，导致大学生在口语交际中，往往出现搜索枯肠、措手不及之尴尬场面。如把大脑比作一个超市，英语词汇量就是商品库存。很多时候，大学生们表现出来的是：进货不多，库存不足——词汇量匮乏，学生们常常遇到词穷或词不达意之现象。
4.不同的文化差异导致大学们表达时思维出现“脱节”或不连贯的情况。因为异域文化的差异，现行教材及学生所知晓的很多英美文化已显过时，如问候语—How are you？—Fine，thank you. And you？的说法，其实已过时，更实际的是How’s everything？或How are you going？ What’s up？等。
二、实破瓶颈，寻求对策与方法提高大学英语口语表达能力
1.词汇关。“巧妇难为无米之炊”，没有掌握大量的词汇，要做到灵活运用英语口语是“缘木求鱼”。大学生需掌握约8 000个左右的单词量，英语专业的学生需要更高的要求。众所周知，口语所常用的单词，其多为小词、拼写简单、发音流畅，如ok、yes、no、go、make、high、just so so等词的频率使用都非常高。小词使用活跃，表达简明扼要。
2.发音关。“万丈高楼平地起”，发音的正确清晰，是人们张口的第一要务。生活在中文环境里的人要准确掌握一门外语的发音，需要有“冬练三九，夏练三伏”“滴水穿石”的坚韧不拨之精神。要反复模仿和练习，可以在每天清晨练习口型，注意嘴型与部位，慢慢达到“地道英语”的目标。
3.句型关。“单木不成林，三人成一众”，我们要进行正常的口语交际，绝大部分时间还是用一句话来表达自己的的完整意思。而句子又是为表达各种感情而服务的。或要建议、诉求、指责、命令，甚至怒不可遏等，都有特定的句型来表达。这就要求大学生们要把自己的大脑建设成一个“句型库”，句子们随时可以“待命使用”。
4.视野关。多看原版英美影文学、视作品，在看故事的同时，注意学习演员们的口型与感情表达。外国名著如《Wuthering Heights》《Handsome friend》等，既能欣赏故事又能提高口语能力，可谓一举两得。同时，大学生要积极参加大学社团组织的English corner，感受学习英语之快乐，感悟英语的魅力。
参 考 文 献
[1]蔡苏勤.高职院校学生英语口语现状分析及其对策[J].宁波大学学报.2010（3）.
【关键词】大学生；新生；口语；英语；对策
《楚天金报》近日刊载了一则《毕业生求职季频现软肋，英语过六级却开了口》的新闻：某大学毕业生通过院系推荐进入微软公司的招聘程序，首关过后面临着英语面试，最终因口语能力差而无缘成功。该生说，自己早已通过大学英语六级考试，只是“那是考试，不是对话”。这正是当下大学生英语学习过程中只注重“笔力”不注重“能力”的一个缩影。
大学生光具有较强的阅读写作能力和应试能力还不够，还要有综合的口头表达交流能力。这对在校大学生提出了新的要求，也给高校英语教学带来了新的挑战。
一、大学生英语口语能力不能适应时代发展之原因剖析
1.缺乏充分运用英语口语的环境与氛围。现行的教育体制下，小学生从三年级开始就学习英语，却是学习与运用不相匹配。“哑巴英语”贯穿学习始末，学生在生活与学习、与人交往中接触真实英语交际情景的机会非常少，英语知识来源于课堂，但也仅仅局限性于45分钟的课堂。口语交际起来感到力不从心就是自然而然了。
2.方言、母语与英语有着“千丝万缕”的纠割。长期以来，学生学习是“方言、普通话、英语三张皮”，平时与家人同学说方言，上课说普通话，上英语课说英语，口音成了一个难以逾越的困难。笔者为大一新生教学时，有粤籍男生上英语课读课文，很主动，但因其带有浓重的地方口音，老师与同学都听不出他在读什么，他一读课文就引起哄堂大笑。后来他不再积极，甚至不再张口了。
3.词汇量的匮乏，导致大学生在口语交际中，往往出现搜索枯肠、措手不及之尴尬场面。如把大脑比作一个超市，英语词汇量就是商品库存。很多时候，大学生们表现出来的是：进货不多，库存不足——词汇量匮乏，学生们常常遇到词穷或词不达意之现象。
4.不同的文化差异导致大学们表达时思维出现“脱节”或不连贯的情况。因为异域文化的差异，现行教材及学生所知晓的很多英美文化已显过时，如问候语—How are you？—Fine，thank you. And you？的说法，其实已过时，更实际的是How’s everything？或How are you going？ What’s up？等。
二、实破瓶颈，寻求对策与方法提高大学英语口语表达能力
1.词汇关。“巧妇难为无米之炊”，没有掌握大量的词汇，要做到灵活运用英语口语是“缘木求鱼”。大学生需掌握约8 000个左右的单词量，英语专业的学生需要更高的要求。众所周知，口语所常用的单词，其多为小词、拼写简单、发音流畅，如ok、yes、no、go、make、high、just so so等词的频率使用都非常高。小词使用活跃，表达简明扼要。
2.发音关。“万丈高楼平地起”，发音的正确清晰，是人们张口的第一要务。生活在中文环境里的人要准确掌握一门外语的发音，需要有“冬练三九，夏练三伏”“滴水穿石”的坚韧不拨之精神。要反复模仿和练习，可以在每天清晨练习口型，注意嘴型与部位，慢慢达到“地道英语”的目标。
3.句型关。“单木不成林，三人成一众”，我们要进行正常的口语交际，绝大部分时间还是用一句话来表达自己的的完整意思。而句子又是为表达各种感情而服务的。或要建议、诉求、指责、命令，甚至怒不可遏等，都有特定的句型来表达。这就要求大学生们要把自己的大脑建设成一个“句型库”，句子们随时可以“待命使用”。
4.视野关。多看原版英美影文学、视作品，在看故事的同时，注意学习演员们的口型与感情表达。外国名著如《Wuthering Heights》《Handsome friend》等，既能欣赏故事又能提高口语能力，可谓一举两得。同时，大学生要积极参加大学社团组织的English corner，感受学习英语之快乐，感悟英语的魅力。
参 考 文 献
[1]蔡苏勤.高职院校学生英语口语现状分析及其对策[J].宁波大学学报.2010（3）.