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【摘要】多年来，传统课堂教学强调“以本为本”，过分注重分数，阻碍了数学课和现实生活的联系，忽视了学生的个性发展及兴趣的培养。笔者结合自身教学的实践、探索，从以下几个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法：一是树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学习兴趣；二是在教学中创设情境产生学习兴趣；三是以灵活的方式激发学习兴趣；四是优化课堂教学提高学习兴趣；五是表扬与鼓励相结合。
【关键词】小学数学教学 培养 兴趣 方法
兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。孔子指出：“知之者不如好之者”。陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。如何在新课程标准下激发和培养学生的学习兴趣，使不同的人在数学上得到不同的发展呢？我有以下几点粗浅的看法。
一、开放教育思想，引起学生学习兴趣。
教育改革的关键是解放思想、更新观念，然而，大多数教师依然固守着保守的教育教学方法，循规蹈矩而不厌其烦地将教材内容反反复复地讲给学生，唯恐学生听不懂。新课改理念下的小学数学课堂教学，彻底改变了教师教学理念，改变了学生学习方式，打破了传统课堂教学中个体学习统一天下的局面，真正让学生从喜闻乐见的生活情境和客观事实当中体验数学。所以，我们要着力解决教改中存在的种种问题，不能让自己永远停留在顾影自怜的状态下。我们要通过学习，开放思想，在思想上提高认识，进一步强化教育责任。只有开放思想，才能培养出有创造力的学生。
现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。选择是自主意识的行动表现，在选择中，特别是在自主选择中，学生的自主意识被唤醒，创造力的培养才有可能。
近年来，通过探索和实践，我实行了面对有差异的学生，实施有差异的教学，实施单式复教的分层教学模式，让学生自己选择合适的学习环境，并让学生体现自己是学习的主体的理念，使得素质教育“面向全体学生”的目标在课堂上得到了落实，使不同层次的学生都能得到优质教育，并取得了较好的成效
二、创设情境，激发学习兴趣。
让学生在宽松、和谐、自由的氛围中学习，可以使学生思路开阔，思维敏捷。因此，创设良好的课堂教学氛围，不仅有利于调动学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，而且能保证教学目标的顺利完成。
在数学教学中，首先要注意创设开放的人文情境，实施民主教学，允许和鼓励学生提出不同意见，给予学生充分的关注和期望，，这样可以调动学生的学习热情，使他们主动参与学习。其次要善于把握数学知识与生活的联系点，善于从学生熟悉的、感兴趣的现实生活中寻找数学知识的原型，并指导学生运用所学知识去解决实际问题。如在教《统计》一课，教材上创设的情境离学生生活较远，学生兴趣可能不高，我就结合班级情况，出示小干部选举数来进行统计。这一改变学生不仅觉得数学离自己生活更进了，而且也能切身体会，这样，能迅速地把学生带入教学所需求的情境，能更好地形成学生乐于学，急于学的良好氛围
三、巧设疑问，提高学习兴趣
学生积极思维往往从疑问开始的。因此教师一定要为学生精心创设恰当的问题来激发学生的求知欲望，唤起他们学习数学的兴趣。第一，问题的设计要以课程内容为探究内容，以教材为主而不局限于教材，为学生提供自由表达、讨论问题的机会，让学生通过独立思考与合作交流进行解疑等活动来解决实际问题；第二，问题的设计要有挑战性，能激发学生的兴趣，对学生有吸引力，学生迫切需要解决问题；第三，问题的设计要难易适度，即问题既不能过于简单，也不能过于复杂；第四，问题的设计要对学生可能提出的问题作出预测，对引导学生提问作出预设。如“三角形面积计算公式”教学，首先准备了几组形状一的三角形纸片，在课堂上让学生分组协助进行剪、拼、移等活动。学生自己动手随意摆弄，并在充分的摆弄之后，自己发现，归纳出三角形面积的计算公式，在通过延伸对拼，移的图形的进行测量，计算验证。整个学习过程教师只作引导，学生动手操作兴趣得到保持和发展，始终处于学习的主体地位，不仅学会了三角形面积计算公式的推导，理解了数学知识的内在联系，而且锻炼了动手操作的能力。这样在实践操作中使学生的认识由感性逐步上升到理性，最终掌握新知识的特点与规律。既能使学生准确、透彻地理解和掌握新知识、新方法，又能起到化难为易、化抽象为具体的积极作用，还能够培养学生的动手能力。实践证明，给学生以学习上的启发引导，能充分调动学生的主管能动性，使学生的个性得以彰显和发展。
四、把体验还给学生：让学生在体验中尝试成功
让学生动手操作是启迪学生思维、引发学生兴趣的重要手段。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究，又能勇于实践。动脑和动手是相辅相成的。心理学家皮亚杰的研究表明，人类最好的知识来源于动手。抓住好奇心，爱活动这一小学生生理与心理特点，通过摸、画、比、说等一系列生动具体的活动，丰富学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。
如：在教学“圆锥的体积公式”的推导时，要求学生做三个层次的实验。其一，同底等高的一个圆柱体和一个圆锥体，在空圆锥体里装满沙，然后倒入圆柱体内，看几次正好倒满，通过各组实验结果的汇报，使全体学生发现，虽然每组所用的圆锥、圆柱容器的大小不尽相同，但都是倒三次正好倒满，由此得出，圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3。其二，再在空圆锥里装满沙，然后倒入与它等底不等高或等高不等底的圆柱里，看情况又会怎样？各组在实验结果的汇报中，发现如果圆柱体和圆锥体不是“等底等高”，那么圆锥的体积就不会等于圆柱体积的1/3。通过动手操作，學生很快就明白圆锥的体积公式的推导过程，并且印象很深。 小学生天性好动，可塑性强，喜欢游戏，爱好玩耍。在教学过程中，根据教学内容变化教学方法，让学生亲自参与活动，使枯燥乏味的数学课便变得生机盎然，起到事半功倍的作用
五、开放教学形式，让课堂充满朝气。
只有开放教学形式，学生才会毫无保留地将自己见解“释放”。在素材选择上强调数学与学生生活的密切联系，學生兴趣才高，效果才明显。比如学生学习了小数四则混合运算后，教材上安排了实践活动内容《超市购物》，教师可以设计一个实际问题。如班有一位留守儿童突然病了。为了关爱爸妈不在身边的学生，号召全班学生伸出了温暖之手，开展了献爱心活动。假设全班学生共献爱心费48元。师：那请同学们想一想，用48元买什么好吃的去医院看望这位同学呢？
学生讨论后交流。
生1：买一些水果。如苹果、香蕉、桔子等。
生2：买一些酸奶等饮料。
生3：买饼干、蛋糕等。
……
然后师要求学生利用双休日时间自己去调查一下有关苹果、香蕉、酸奶、饼干等物品的单价，回校后向老师汇报一下有关物品的单价，并要求学生计算一下最多可以买几样物品？最少可以买几样物品？分别花费了多少元？还剩多少元？……。通过超市购物，教师还可以让学生写一下逛超市，在超市购物的感受等等。这样的考查既考评了学生的四则运算能力，又考评了学生综合运用知识的能力，更重要的是考评了学生解决实际问题的能力；既使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，又可引导学生用数学的眼光看待生活，从而形成良好的数学意识。从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。教学效果得到应有的培养和提高。
为了达到激发学生学习兴趣的目的，方法和途径，何止百样千条？但都必须简单易操作，既自然适合。只要我们在备课时精心设计，在课后用心总结修改，就一定发现创造出许多精巧的激发学生兴趣的方法。学生在兴趣的驱使下逐渐养成勤于思考既动脑又动手的良好习惯。服务于我们的数学课堂教学，这对于学生来说终身受益。总之，要想让学生学有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至达到入迷的地步。这就是俗话说：“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力刻苦学习。
【关键词】小学数学教学 培养 兴趣 方法
兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。孔子指出：“知之者不如好之者”。陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。如何在新课程标准下激发和培养学生的学习兴趣，使不同的人在数学上得到不同的发展呢？我有以下几点粗浅的看法。
一、开放教育思想，引起学生学习兴趣。
教育改革的关键是解放思想、更新观念，然而，大多数教师依然固守着保守的教育教学方法，循规蹈矩而不厌其烦地将教材内容反反复复地讲给学生，唯恐学生听不懂。新课改理念下的小学数学课堂教学，彻底改变了教师教学理念，改变了学生学习方式，打破了传统课堂教学中个体学习统一天下的局面，真正让学生从喜闻乐见的生活情境和客观事实当中体验数学。所以，我们要着力解决教改中存在的种种问题，不能让自己永远停留在顾影自怜的状态下。我们要通过学习，开放思想，在思想上提高认识，进一步强化教育责任。只有开放思想，才能培养出有创造力的学生。
现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。选择是自主意识的行动表现，在选择中，特别是在自主选择中，学生的自主意识被唤醒，创造力的培养才有可能。
近年来，通过探索和实践，我实行了面对有差异的学生，实施有差异的教学，实施单式复教的分层教学模式，让学生自己选择合适的学习环境，并让学生体现自己是学习的主体的理念，使得素质教育“面向全体学生”的目标在课堂上得到了落实，使不同层次的学生都能得到优质教育，并取得了较好的成效
二、创设情境，激发学习兴趣。
让学生在宽松、和谐、自由的氛围中学习，可以使学生思路开阔，思维敏捷。因此，创设良好的课堂教学氛围，不仅有利于调动学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，而且能保证教学目标的顺利完成。
在数学教学中，首先要注意创设开放的人文情境，实施民主教学，允许和鼓励学生提出不同意见，给予学生充分的关注和期望，，这样可以调动学生的学习热情，使他们主动参与学习。其次要善于把握数学知识与生活的联系点，善于从学生熟悉的、感兴趣的现实生活中寻找数学知识的原型，并指导学生运用所学知识去解决实际问题。如在教《统计》一课，教材上创设的情境离学生生活较远，学生兴趣可能不高，我就结合班级情况，出示小干部选举数来进行统计。这一改变学生不仅觉得数学离自己生活更进了，而且也能切身体会，这样，能迅速地把学生带入教学所需求的情境，能更好地形成学生乐于学，急于学的良好氛围
三、巧设疑问，提高学习兴趣
学生积极思维往往从疑问开始的。因此教师一定要为学生精心创设恰当的问题来激发学生的求知欲望，唤起他们学习数学的兴趣。第一，问题的设计要以课程内容为探究内容，以教材为主而不局限于教材，为学生提供自由表达、讨论问题的机会，让学生通过独立思考与合作交流进行解疑等活动来解决实际问题；第二，问题的设计要有挑战性，能激发学生的兴趣，对学生有吸引力，学生迫切需要解决问题；第三，问题的设计要难易适度，即问题既不能过于简单，也不能过于复杂；第四，问题的设计要对学生可能提出的问题作出预测，对引导学生提问作出预设。如“三角形面积计算公式”教学，首先准备了几组形状一的三角形纸片，在课堂上让学生分组协助进行剪、拼、移等活动。学生自己动手随意摆弄，并在充分的摆弄之后，自己发现，归纳出三角形面积的计算公式，在通过延伸对拼，移的图形的进行测量，计算验证。整个学习过程教师只作引导，学生动手操作兴趣得到保持和发展，始终处于学习的主体地位，不仅学会了三角形面积计算公式的推导，理解了数学知识的内在联系，而且锻炼了动手操作的能力。这样在实践操作中使学生的认识由感性逐步上升到理性，最终掌握新知识的特点与规律。既能使学生准确、透彻地理解和掌握新知识、新方法，又能起到化难为易、化抽象为具体的积极作用，还能够培养学生的动手能力。实践证明，给学生以学习上的启发引导，能充分调动学生的主管能动性，使学生的个性得以彰显和发展。
四、把体验还给学生：让学生在体验中尝试成功
让学生动手操作是启迪学生思维、引发学生兴趣的重要手段。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究，又能勇于实践。动脑和动手是相辅相成的。心理学家皮亚杰的研究表明，人类最好的知识来源于动手。抓住好奇心，爱活动这一小学生生理与心理特点，通过摸、画、比、说等一系列生动具体的活动，丰富学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。
如：在教学“圆锥的体积公式”的推导时，要求学生做三个层次的实验。其一，同底等高的一个圆柱体和一个圆锥体，在空圆锥体里装满沙，然后倒入圆柱体内，看几次正好倒满，通过各组实验结果的汇报，使全体学生发现，虽然每组所用的圆锥、圆柱容器的大小不尽相同，但都是倒三次正好倒满，由此得出，圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3。其二，再在空圆锥里装满沙，然后倒入与它等底不等高或等高不等底的圆柱里，看情况又会怎样？各组在实验结果的汇报中，发现如果圆柱体和圆锥体不是“等底等高”，那么圆锥的体积就不会等于圆柱体积的1/3。通过动手操作，學生很快就明白圆锥的体积公式的推导过程，并且印象很深。 小学生天性好动，可塑性强，喜欢游戏，爱好玩耍。在教学过程中，根据教学内容变化教学方法，让学生亲自参与活动，使枯燥乏味的数学课便变得生机盎然，起到事半功倍的作用
五、开放教学形式，让课堂充满朝气。
只有开放教学形式，学生才会毫无保留地将自己见解“释放”。在素材选择上强调数学与学生生活的密切联系，學生兴趣才高，效果才明显。比如学生学习了小数四则混合运算后，教材上安排了实践活动内容《超市购物》，教师可以设计一个实际问题。如班有一位留守儿童突然病了。为了关爱爸妈不在身边的学生，号召全班学生伸出了温暖之手，开展了献爱心活动。假设全班学生共献爱心费48元。师：那请同学们想一想，用48元买什么好吃的去医院看望这位同学呢？
学生讨论后交流。
生1：买一些水果。如苹果、香蕉、桔子等。
生2：买一些酸奶等饮料。
生3：买饼干、蛋糕等。
……
然后师要求学生利用双休日时间自己去调查一下有关苹果、香蕉、酸奶、饼干等物品的单价，回校后向老师汇报一下有关物品的单价，并要求学生计算一下最多可以买几样物品？最少可以买几样物品？分别花费了多少元？还剩多少元？……。通过超市购物，教师还可以让学生写一下逛超市，在超市购物的感受等等。这样的考查既考评了学生的四则运算能力，又考评了学生综合运用知识的能力，更重要的是考评了学生解决实际问题的能力；既使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，又可引导学生用数学的眼光看待生活，从而形成良好的数学意识。从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。教学效果得到应有的培养和提高。
为了达到激发学生学习兴趣的目的，方法和途径，何止百样千条？但都必须简单易操作，既自然适合。只要我们在备课时精心设计，在课后用心总结修改，就一定发现创造出许多精巧的激发学生兴趣的方法。学生在兴趣的驱使下逐渐养成勤于思考既动脑又动手的良好习惯。服务于我们的数学课堂教学，这对于学生来说终身受益。总之，要想让学生学有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至达到入迷的地步。这就是俗话说：“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力刻苦学习。