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摘要：本文围绕基于APP Store模式下的信息技术自主体验式教学，着重探讨了类APP Store平台应具有的特点，利用类APP Store平台开展自主体验式学习活动需要做到的几点要求，以及教师在教学过程中要关注个性、互动、合作的认识，以此来促进学生自主体验性学习活动的开展，真正实现学生学习的高效率。
关键词：类APP Store模式；自主体验式教学
中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-041-1一、激发学生的信息需求，培养学生的信息技能
所谓信息需求就是在明确任务后，学生能从自己感兴趣的方面入手，收集、整理能完成任务的各种信息，也就是要培养学生的兴趣。激发学生的学习兴趣是自主体验教学的一个必不可少的重要前提。教学中若能激起学生的学习兴趣，将使教学轻松自如，且能收到事半功倍的效果。学生有了浓厚的学习兴趣，还必须具备一定的信息技能，否则同样不能利用类APP Store平台进行自主体验学习。所谓信息技能包括信息的收集、处理、分析和利用能力。信息技能的培养还包含要培养学生用技术来学习的技能。这种技能需要在平时的基础教学中引导，潜移默化地影响。现在许多平台资源是由老师按教案将教材和与教材相关的背景资料组织好，在教学过程中介绍或放在平台上供学生查找、利用，这样学习效率似乎非常高，学生在短短几十分钟课堂上能浏览到许多信息，也能从这些信息中得出较正确的结论。可是这样的学习是被动的。苹果公司的APP Store平台就是开放给每个人，同时开发者也可以上传自己的应用软件服务。教师应更多地引导学生如何通过多种渠道查找自己所需要的信息，自己根据需要制作相应的APP上传平台以供交流互动。
老师在学生进行信息采集处理时，应给予适当的引导和提示，让学生通过平台查询相关资料。学生在搜集大量信息中通过自己的筛选、分析，形成自己的观点。这样培养了独立思考、判断的能力，学生有了自己的观点，再用计算机表达出来。通过与别人的交流和讨论，使自己的观点更明确，教师通过网络和学生产生更好的互动关系，同时也培养了学生的信息交流能力。
二、改变教学方式，促进自主体验教学活动
教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，但也要尽可能多地严格要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。教师在教学中应主要抓好以下两点：一是提供交互式的学习平台，二是精心组织学习活动。提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，人人有提问、发表、交流、展示的机会。精心组织学习活动，主要是指组织好探究自学，使每个学生都能独立思考；组织好个性学习，即做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高学生素养，形成适合自己学习的方法。
在网络环境下学生自主体验学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探索的活动，学生在自主探索的学习中了解事物，学会思考，学会理解运用，品尝成功的喜悦。在整个学习过程中，教师的引导是学生自主体验学习获得成功的保证。教师要在整个学习过程中始终把握好以下几点：
第一，个性化。由于种种主客观原因，学生的差异是客观存在的，面对有差异的学生，必须实施有差异的教学，因材施教是指导我们教学的一条原则。但在传统的课堂教学条件下，因材施教只是一个理想化的追求，一个教师面对三四十个学生，要充分照顾到每一个学生的差异，尽管有主观愿望，但无客观可能。在类APP Store平台教学的环境下，学生的学习变成一个各取所需的过程，使因材施教成为可能，个性化的学习得以真正实现。上课开始后，让学生自由地选择学习内容，如果学习有困难，可以通过类APP Store平台，请求同学或老师的帮助。学生还可以利用类APP Store平台的链接去访问有关网站的主页，进行资料查询，去进一步了解所学的知识。在这样的学习中，每一位学生都可以根据自己的爱好、自己的特点，甚至于自己方便的时间从平台上自由地选择合适的学习资源，按照适合于自己的方式学习。这样，学生在时间和内容上有了充分选择的余地，学生的个性得到了充分的尊重，学生的个人特长必将得到充分的发挥。
第二，互动性。在利用类APP Store平台进行教学的过程中，要注意学生、教师、类APP Store平台之间的对话过程，这三者是互动的。一方面是学生与平台之间的互动，即人机互动；另一方面是学生与学生、教师与学生之间的互动。人机互动是指学生如何从平台获取信息，类APP Store平台如何凭借各种符号或图片信息向学生进行全方位的发出感召和呼唤。教师与学生之间的互动，即教师如何抛砖引玉，如何点拨、激励学生，使学生自主、顺利的获取知识，学生与学生之间的互动主要是指学生间的讨论与交流。教师把握好了这三者的关系，学生才有可能较好地进入自主体验学习状态。
第三，合作性。在网络教学中的“合作化”，是指在网络教学的环境下，学生通过类APP Store平台进行合作研究、探索和解决问题的教学过程。学生的自主学习不能看成是学生单纯的个体活动，学生在人机互动的过程中，常常会碰到这样那样的困难，必须需要教师或其他学生的帮助，这就要求学生学会合作。一种是学生之间的合作，学生在遇到疑难时，可以通过类APP Store平台向其他同学发出求助信息，然后接受其他同学的援助信息，再自己加以综合分析，获取正确认识。一种是向教师求助，获取帮助。另外，学生还可以直接查阅其他同学的资料信息，学会评价别人。这样，学生通过合作、交流，彼此分享智慧，提高分析问题解决问题的能力。
关键词：类APP Store模式；自主体验式教学
中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-041-1一、激发学生的信息需求，培养学生的信息技能
所谓信息需求就是在明确任务后，学生能从自己感兴趣的方面入手，收集、整理能完成任务的各种信息，也就是要培养学生的兴趣。激发学生的学习兴趣是自主体验教学的一个必不可少的重要前提。教学中若能激起学生的学习兴趣，将使教学轻松自如，且能收到事半功倍的效果。学生有了浓厚的学习兴趣，还必须具备一定的信息技能，否则同样不能利用类APP Store平台进行自主体验学习。所谓信息技能包括信息的收集、处理、分析和利用能力。信息技能的培养还包含要培养学生用技术来学习的技能。这种技能需要在平时的基础教学中引导，潜移默化地影响。现在许多平台资源是由老师按教案将教材和与教材相关的背景资料组织好，在教学过程中介绍或放在平台上供学生查找、利用，这样学习效率似乎非常高，学生在短短几十分钟课堂上能浏览到许多信息，也能从这些信息中得出较正确的结论。可是这样的学习是被动的。苹果公司的APP Store平台就是开放给每个人，同时开发者也可以上传自己的应用软件服务。教师应更多地引导学生如何通过多种渠道查找自己所需要的信息，自己根据需要制作相应的APP上传平台以供交流互动。
老师在学生进行信息采集处理时，应给予适当的引导和提示，让学生通过平台查询相关资料。学生在搜集大量信息中通过自己的筛选、分析，形成自己的观点。这样培养了独立思考、判断的能力，学生有了自己的观点，再用计算机表达出来。通过与别人的交流和讨论，使自己的观点更明确，教师通过网络和学生产生更好的互动关系，同时也培养了学生的信息交流能力。
二、改变教学方式，促进自主体验教学活动
教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，但也要尽可能多地严格要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。教师在教学中应主要抓好以下两点：一是提供交互式的学习平台，二是精心组织学习活动。提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，人人有提问、发表、交流、展示的机会。精心组织学习活动，主要是指组织好探究自学，使每个学生都能独立思考；组织好个性学习，即做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高学生素养，形成适合自己学习的方法。
在网络环境下学生自主体验学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探索的活动，学生在自主探索的学习中了解事物，学会思考，学会理解运用，品尝成功的喜悦。在整个学习过程中，教师的引导是学生自主体验学习获得成功的保证。教师要在整个学习过程中始终把握好以下几点：
第一，个性化。由于种种主客观原因，学生的差异是客观存在的，面对有差异的学生，必须实施有差异的教学，因材施教是指导我们教学的一条原则。但在传统的课堂教学条件下，因材施教只是一个理想化的追求，一个教师面对三四十个学生，要充分照顾到每一个学生的差异，尽管有主观愿望，但无客观可能。在类APP Store平台教学的环境下，学生的学习变成一个各取所需的过程，使因材施教成为可能，个性化的学习得以真正实现。上课开始后，让学生自由地选择学习内容，如果学习有困难，可以通过类APP Store平台，请求同学或老师的帮助。学生还可以利用类APP Store平台的链接去访问有关网站的主页，进行资料查询，去进一步了解所学的知识。在这样的学习中，每一位学生都可以根据自己的爱好、自己的特点，甚至于自己方便的时间从平台上自由地选择合适的学习资源，按照适合于自己的方式学习。这样，学生在时间和内容上有了充分选择的余地，学生的个性得到了充分的尊重，学生的个人特长必将得到充分的发挥。
第二，互动性。在利用类APP Store平台进行教学的过程中，要注意学生、教师、类APP Store平台之间的对话过程，这三者是互动的。一方面是学生与平台之间的互动，即人机互动；另一方面是学生与学生、教师与学生之间的互动。人机互动是指学生如何从平台获取信息，类APP Store平台如何凭借各种符号或图片信息向学生进行全方位的发出感召和呼唤。教师与学生之间的互动，即教师如何抛砖引玉，如何点拨、激励学生，使学生自主、顺利的获取知识，学生与学生之间的互动主要是指学生间的讨论与交流。教师把握好了这三者的关系，学生才有可能较好地进入自主体验学习状态。
第三，合作性。在网络教学中的“合作化”，是指在网络教学的环境下，学生通过类APP Store平台进行合作研究、探索和解决问题的教学过程。学生的自主学习不能看成是学生单纯的个体活动，学生在人机互动的过程中，常常会碰到这样那样的困难，必须需要教师或其他学生的帮助，这就要求学生学会合作。一种是学生之间的合作，学生在遇到疑难时，可以通过类APP Store平台向其他同学发出求助信息，然后接受其他同学的援助信息，再自己加以综合分析，获取正确认识。一种是向教师求助，获取帮助。另外，学生还可以直接查阅其他同学的资料信息，学会评价别人。这样，学生通过合作、交流，彼此分享智慧，提高分析问题解决问题的能力。