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【摘 要】案例教学在思品课堂中被教师广泛运用，案例选择要有针对性代表性真实性科学性和趣味性。实施过程通常是由教师呈现案例，学生感知阅读，然后学生思考分析案例，之后小组讨论集体交流，最后由教师评述深化案例。
【关键词】案例教学；案例选择；实施环节
初中思想品德课教学中，许多教师采用案例教学法来授课，这种方法可以突出学生学习的实践性，强化学生学习的自主性，学生可以更清楚更深刻的理解基本概念和原理，可以提高学生学习的兴趣，增进学习的动力，提高学生分析问题解决问题的能力。
一、案例教学法的含义
案例教学法是指“以案例为教学媒介，在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思维思考，对案例提供的客观事实和问题分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高分析问题和解决问题的能力。”它是一种理论联系实际的启发式教学方法。
二、案例的选择
1.选择的案例要有针对性和代表性
案例既要有对实际情况描述，又要紧扣文中的观点，所选案例，引导学生关注人类生存与发展进程中重大问题。通常选用案例以正面教育为主，反面教育为辅，有些揭露社会阴暗面丑陋面的案例应该少用甚至不用，以免对中学生造成负面影响。由于课堂时间有限，我们只能精心选材，力求一例到底，这一事例要具有广泛的代表性和针对性。
2.选择的案例要具有真实性和科学性
《思想品德课程标准》指出：“在教学中不断创在条件，促进学生的品德践行，丰富学生的情感体验、感情和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯.。”如果所选案例不真实不科学，就达不到这一要求。所选案例是为教材服务的，为学生理解知识点服务的，这要求教师必须要有科学严谨的教学态度和作风，选择案例必须科学准确，有根有据。那些胡编乱造不切实际的案例与“千学万学学做真人”的思想品德目标是背道而驰的。
3.案例的选择要有趣味性
兴趣是最好的老师，这要求教师所选案例必须生动活泼新鲜，符合初中生的认知和感知水平。案例贴近学生生活，学生喜闻乐见。生动活泼的内容会使学生趣味横生，食欲大增。例如，在教学如何对待外来文化时，我选用了风靡全球的韩国鸟叔《江南style》，学生对此感兴趣的不仅仅是造型怪异的舞蹈动作，而且要从中感悟，对待外来文化要取其精华弃其糟粕。趣味横生的案例，才能激发学生学兴趣，帮助学生轻松掌握知识。
三、案例教学实施的环节
组织实施案例教学，这是教学的中心环节。一堂完整的案例教学，通常分为四个步骤。
1.呈现案例，学生阅读感知
案例教学可以在课前也可以在课堂中实施，教师根据教学任务而确定。案例展示通常是多种多样的，常用的有以下几种。（1）给每个学生发一份文件材料，由学生阅读。（2）播出案例录音材料。（3）利用多媒体教学，直接将案例播放给学生观看。（4）学生自己表演案例。
2.学生思考分析案例
“没有思考的课堂是死的课堂”，这一环节对于培养学生创新思维和思辨能力是不可缺少的。学生进入案例情境之中，教师立即设疑，要求学生探究思考。学生思考的问题应由表及里，由浅入深，环环相扣。教师在教室来回走动，给学生进行指导，发挥学生的主体能动性。学生运用相关知识分析问题，得出自己的解决方法。对于比较难的问题，教师要参与其中，给与适当的指导。
3.学生小组讨论，集体交流
学生通过自己个人分析，获得了个人关于案例问题的见解后，教师应组织学生小组讨论，集体交流。每个组推选一名发言人，发表本组看法，供大家讨论切磋补充，这样更好地发挥学生创造性思维。在这一环节中，，学生要勇于发言，言之有理持之有据，冷静听取和思考别人的意见。对待别人不同的观点，引导学生要全面辩证的分析，，不能全盘肯定或全盘否定。在学生讨论时，教师也要有民主意识，以平等的身份参与其中，特别是对待不发言或极少发言的学生，引导他们开拓思维，消除自卑感，树立自信心，使他们积极参与其中，确保案例交流和分析有效进行。集体交流在教师指导下进行全班学生积极参与活动，是小组讨论的延续和深入。对待一些有争论的问题，教师要给予恰当的指点和引导。集体交流可以进一步集思广益，取长补短，共同发展。这一阶段的讨论，教师要力保沿着预期的轨道进行，把讨论引到问题的解决上去，引导学生在价值冲突中识别观点，在比较中确定观点，在探究中提炼观点，进而实现教学目标。
4.案例评述，深化案例
这是案例教学最后一个阶段，一般由教师完成。教师对学生讨论过程的评价，应以激励为主，对学生发言积极给予肯定，对有独到见解的学生给予表扬，同时也可以指出学生在分析讨论案例中不足之处，进行弥补提高性讲解，还可以启发学生在教师指导下进行归纳总结，使学生得到更多锻炼，或者提出发人深省的问题，使学生开阔视野，让学生树立对某一问题或现象的正确态度，以提高学生再次遇到类似问题或现象的分析解决的经验和能力，有的放矢地对学生进行思想品德教育和方法论讨论。
总之，案例教学是一种启发式教学，改变了教学过去由教师唱主导学生被动接受的现状。它也是一种民主式教学，案例教学的实践，实现了课堂方式和学习方式的转变，学生在参与的过程中，学习知识，发现问题解决问题，寻找解决问题的方法和途径。实践证明，运用案例教学课堂自主性学习气氛空前高涨，学生自主参与积极性大大提高，对于推动思想品德课教学方法的深化改革具有重要意义。
【关键词】案例教学；案例选择；实施环节
初中思想品德课教学中，许多教师采用案例教学法来授课，这种方法可以突出学生学习的实践性，强化学生学习的自主性，学生可以更清楚更深刻的理解基本概念和原理，可以提高学生学习的兴趣，增进学习的动力，提高学生分析问题解决问题的能力。
一、案例教学法的含义
案例教学法是指“以案例为教学媒介，在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思维思考，对案例提供的客观事实和问题分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高分析问题和解决问题的能力。”它是一种理论联系实际的启发式教学方法。
二、案例的选择
1.选择的案例要有针对性和代表性
案例既要有对实际情况描述，又要紧扣文中的观点，所选案例，引导学生关注人类生存与发展进程中重大问题。通常选用案例以正面教育为主，反面教育为辅，有些揭露社会阴暗面丑陋面的案例应该少用甚至不用，以免对中学生造成负面影响。由于课堂时间有限，我们只能精心选材，力求一例到底，这一事例要具有广泛的代表性和针对性。
2.选择的案例要具有真实性和科学性
《思想品德课程标准》指出：“在教学中不断创在条件，促进学生的品德践行，丰富学生的情感体验、感情和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯.。”如果所选案例不真实不科学，就达不到这一要求。所选案例是为教材服务的，为学生理解知识点服务的，这要求教师必须要有科学严谨的教学态度和作风，选择案例必须科学准确，有根有据。那些胡编乱造不切实际的案例与“千学万学学做真人”的思想品德目标是背道而驰的。
3.案例的选择要有趣味性
兴趣是最好的老师，这要求教师所选案例必须生动活泼新鲜，符合初中生的认知和感知水平。案例贴近学生生活，学生喜闻乐见。生动活泼的内容会使学生趣味横生，食欲大增。例如，在教学如何对待外来文化时，我选用了风靡全球的韩国鸟叔《江南style》，学生对此感兴趣的不仅仅是造型怪异的舞蹈动作，而且要从中感悟，对待外来文化要取其精华弃其糟粕。趣味横生的案例，才能激发学生学兴趣，帮助学生轻松掌握知识。
三、案例教学实施的环节
组织实施案例教学，这是教学的中心环节。一堂完整的案例教学，通常分为四个步骤。
1.呈现案例，学生阅读感知
案例教学可以在课前也可以在课堂中实施，教师根据教学任务而确定。案例展示通常是多种多样的，常用的有以下几种。（1）给每个学生发一份文件材料，由学生阅读。（2）播出案例录音材料。（3）利用多媒体教学，直接将案例播放给学生观看。（4）学生自己表演案例。
2.学生思考分析案例
“没有思考的课堂是死的课堂”，这一环节对于培养学生创新思维和思辨能力是不可缺少的。学生进入案例情境之中，教师立即设疑，要求学生探究思考。学生思考的问题应由表及里，由浅入深，环环相扣。教师在教室来回走动，给学生进行指导，发挥学生的主体能动性。学生运用相关知识分析问题，得出自己的解决方法。对于比较难的问题，教师要参与其中，给与适当的指导。
3.学生小组讨论，集体交流
学生通过自己个人分析，获得了个人关于案例问题的见解后，教师应组织学生小组讨论，集体交流。每个组推选一名发言人，发表本组看法，供大家讨论切磋补充，这样更好地发挥学生创造性思维。在这一环节中，，学生要勇于发言，言之有理持之有据，冷静听取和思考别人的意见。对待别人不同的观点，引导学生要全面辩证的分析，，不能全盘肯定或全盘否定。在学生讨论时，教师也要有民主意识，以平等的身份参与其中，特别是对待不发言或极少发言的学生，引导他们开拓思维，消除自卑感，树立自信心，使他们积极参与其中，确保案例交流和分析有效进行。集体交流在教师指导下进行全班学生积极参与活动，是小组讨论的延续和深入。对待一些有争论的问题，教师要给予恰当的指点和引导。集体交流可以进一步集思广益，取长补短，共同发展。这一阶段的讨论，教师要力保沿着预期的轨道进行，把讨论引到问题的解决上去，引导学生在价值冲突中识别观点，在比较中确定观点，在探究中提炼观点，进而实现教学目标。
4.案例评述，深化案例
这是案例教学最后一个阶段，一般由教师完成。教师对学生讨论过程的评价，应以激励为主，对学生发言积极给予肯定，对有独到见解的学生给予表扬，同时也可以指出学生在分析讨论案例中不足之处，进行弥补提高性讲解，还可以启发学生在教师指导下进行归纳总结，使学生得到更多锻炼，或者提出发人深省的问题，使学生开阔视野，让学生树立对某一问题或现象的正确态度，以提高学生再次遇到类似问题或现象的分析解决的经验和能力，有的放矢地对学生进行思想品德教育和方法论讨论。
总之，案例教学是一种启发式教学，改变了教学过去由教师唱主导学生被动接受的现状。它也是一种民主式教学，案例教学的实践，实现了课堂方式和学习方式的转变，学生在参与的过程中，学习知识，发现问题解决问题，寻找解决问题的方法和途径。实践证明，运用案例教学课堂自主性学习气氛空前高涨，学生自主参与积极性大大提高，对于推动思想品德课教学方法的深化改革具有重要意义。