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摘 要：近几年来，学校围绕“加强建设促管理，和谐发展创品牌”的主题，大胆进行了教育教学管理的探索，总结积累了不少经验。
关键词：学校管理；和谐发展；品牌建设
一、狠抓班子队伍建设，努力打造管理品牌
近年来，我们围绕学校班子自身建设来强化学校管理，充分调动了行管干部的积极性、主动性和创造性，努力增强了行政班子的向心力、凝聚力、战斗力，从而显著提高了管理效率。
1.实施层次化管理，力求班子奋发有为。我们把以前的一体化管理模式转变为层次化管理模式，即校长负责学校全面工作，第一副校长、中心完小校长分别负责镇中学本部、镇中心完小的校务工作，各处室主任负责独立完成所分管的具体工作，实施层次化管理模式以后，班子成员之间的职、责、权统一，权、责、利一致，充分调动了班子成员的积极性，有利于工作的及时开展和落实到位。这种模式实施一年多来，大家既做到了群策群力、团结合作、和谐共处，又做到了积极主动、勇于负责、大胆工作，各方面工作做得有条不紊。
2.实施制度化管理，力求班子优质高效。近几年来，我们以学习党的群众路线、实践科学发展观活动为契机，对原有制度全部进行了审定、修改，实施用制度管人、依制度办事的规范化管理，有效避免了以前管理上的情感化、随意性弊端。
3.实施民主化管理，力求班子接受监督。我们坚持推进民主进程，切实推行校务公开制度，认真抓好“规范程序，落实职能，强化监督”三项工作，全心全意依靠教职工办好学校，达成共识，形成了“我参与、我遵守、我执行、我快乐”的民主治校氛围。
二、狠抓教学常规管理，努力打造质量品牌
近年来，我们始终把落实课堂教学常规作为一项中心工作来抓，经常深入教学一线了解教育教学情况，努力向课堂要效率，向常规要质量，从而使我校的教育质量获得了稳步提高。
1.重视抓好集体备课。新的办公大楼投入使用，各班安装了最新的多媒体教学设备“班班通”以后，我们实施了教师全员集体办公，要求同年级同学科教师在备课工作室集体办公，统一教学进度，实行备课共享，相互探讨课前设计，彼此借鉴教学方法。同时，我们还要求针对不同层次学生的学习状况，分层次集体设计教学内容和训练内容，共同写出分层次的教案。从教学实践来看，效果很好。
2.重视抓好课堂指导。“课堂教学”是提高教学质量的重要环节。我们首先是抓校长和行政班子成员兴教，使“推门课”制度化，其次是抓好课堂研讨。近年来，我们提出了“学—思—练”主体化教学模式，要求做到学为主体，思为主导，练为主线。按照这一教学模式，我们组织各教研组持续开展了多次专题教研活动，从而逐步提高了课堂效率。
3.重视抓好教学评价。“以学论教，以评促教”是我们开展课堂教学评价的基本原则。我们提出并完善了“听、测、检、评、说”五步教学评价模式。对教师的课堂教学进行每学期至少一次随机抽查。从学生的学习方法和学习效率两个角度评价教师的课堂教学。同时，我们非常重视教学质量的分析工作，要求教师在考试结束以后进行深刻反思，分析知识点，找出不足点，提出新措施。
三、狠抓现代校园建设，努力打造环境品牌
我们在注重“质量兴校”的同时，也非常重视探索“特色活校”的新路子，力求以现代校园环境来打造零溪教育品牌，提高办学声誉，扩大社会影响。近年来，我们在环境建设方面主要做了三方面的工作：
1.狠抓硬件设施建设。近年来，我们积极争取资金130万元，新建1345平方米的教学办公大楼，建好了多媒体室、电脑室、理化生实验室、仪器室等24个教学功能室，各班教室全部安装了新型多媒体设备“班班通”，绿化美化校园，改造了中学操场、篮球场，同时设置了健身器材。这些项目竣工以后，我校的校舍布局变得更加合理、科学，校园环境变得更加和谐优美。
2.狠抓校园教风建设。近年来，我们始终强调“以人为本”，时刻想教师之所想，急教师之所急，設身处地地为教师解决实际问题。为了使广大教师形成严谨治学、开拓创新的教风，我们积极给教师充电，大力倡导终身学习，定期组织教师进行教育理论研究和业务培训，注重骨干教师的培养、锻炼，从而逐步提高了教师的教改教研水平。
3.狠抓文化阵地建设。我们首先是着力建设了“红旗团委”这个阵地。2009年上半年，“省级五四红旗团委”授牌于我校，成为全县农村学校中首个获此殊荣的单位，紧接着被团市委授予“青年文化示范单位”。其次，我们着力建设了“未成年人思想道德建设”这个阵地。为了进一步加强未成年人思想道德建设，我校积极开展了相关的教育活动。丰富多彩的校园文化活动，为加强未成年人思想道德建设提供了很多有效的载体和平台，为我校的校园文化阵地增添了一道道亮丽的风景。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。随着教育改革的不断深入，学校教育教学管理也要不断创新，我们将继续细化管理制度，规范管理行为，量化评价体系，只有这样，我们学校的教育教学才会井然有序。
参考文献：
罗志康.加强学校安全管理 建设平安和谐校园[J].基础教育参考，2007（12）.
作者简介：王忠明，男，1968年6月出生，湖南慈利人，就职于张家界市慈利县零溪镇中学，中学一级教师。
关键词：学校管理；和谐发展；品牌建设
一、狠抓班子队伍建设，努力打造管理品牌
近年来，我们围绕学校班子自身建设来强化学校管理，充分调动了行管干部的积极性、主动性和创造性，努力增强了行政班子的向心力、凝聚力、战斗力，从而显著提高了管理效率。
1.实施层次化管理，力求班子奋发有为。我们把以前的一体化管理模式转变为层次化管理模式，即校长负责学校全面工作，第一副校长、中心完小校长分别负责镇中学本部、镇中心完小的校务工作，各处室主任负责独立完成所分管的具体工作，实施层次化管理模式以后，班子成员之间的职、责、权统一，权、责、利一致，充分调动了班子成员的积极性，有利于工作的及时开展和落实到位。这种模式实施一年多来，大家既做到了群策群力、团结合作、和谐共处，又做到了积极主动、勇于负责、大胆工作，各方面工作做得有条不紊。
2.实施制度化管理，力求班子优质高效。近几年来，我们以学习党的群众路线、实践科学发展观活动为契机，对原有制度全部进行了审定、修改，实施用制度管人、依制度办事的规范化管理，有效避免了以前管理上的情感化、随意性弊端。
3.实施民主化管理，力求班子接受监督。我们坚持推进民主进程，切实推行校务公开制度，认真抓好“规范程序，落实职能，强化监督”三项工作，全心全意依靠教职工办好学校，达成共识，形成了“我参与、我遵守、我执行、我快乐”的民主治校氛围。
二、狠抓教学常规管理，努力打造质量品牌
近年来，我们始终把落实课堂教学常规作为一项中心工作来抓，经常深入教学一线了解教育教学情况，努力向课堂要效率，向常规要质量，从而使我校的教育质量获得了稳步提高。
1.重视抓好集体备课。新的办公大楼投入使用，各班安装了最新的多媒体教学设备“班班通”以后，我们实施了教师全员集体办公，要求同年级同学科教师在备课工作室集体办公，统一教学进度，实行备课共享，相互探讨课前设计，彼此借鉴教学方法。同时，我们还要求针对不同层次学生的学习状况，分层次集体设计教学内容和训练内容，共同写出分层次的教案。从教学实践来看，效果很好。
2.重视抓好课堂指导。“课堂教学”是提高教学质量的重要环节。我们首先是抓校长和行政班子成员兴教，使“推门课”制度化，其次是抓好课堂研讨。近年来，我们提出了“学—思—练”主体化教学模式，要求做到学为主体，思为主导，练为主线。按照这一教学模式，我们组织各教研组持续开展了多次专题教研活动，从而逐步提高了课堂效率。
3.重视抓好教学评价。“以学论教，以评促教”是我们开展课堂教学评价的基本原则。我们提出并完善了“听、测、检、评、说”五步教学评价模式。对教师的课堂教学进行每学期至少一次随机抽查。从学生的学习方法和学习效率两个角度评价教师的课堂教学。同时，我们非常重视教学质量的分析工作，要求教师在考试结束以后进行深刻反思，分析知识点，找出不足点，提出新措施。
三、狠抓现代校园建设，努力打造环境品牌
我们在注重“质量兴校”的同时，也非常重视探索“特色活校”的新路子，力求以现代校园环境来打造零溪教育品牌，提高办学声誉，扩大社会影响。近年来，我们在环境建设方面主要做了三方面的工作：
1.狠抓硬件设施建设。近年来，我们积极争取资金130万元，新建1345平方米的教学办公大楼，建好了多媒体室、电脑室、理化生实验室、仪器室等24个教学功能室，各班教室全部安装了新型多媒体设备“班班通”，绿化美化校园，改造了中学操场、篮球场，同时设置了健身器材。这些项目竣工以后，我校的校舍布局变得更加合理、科学，校园环境变得更加和谐优美。
2.狠抓校园教风建设。近年来，我们始终强调“以人为本”，时刻想教师之所想，急教师之所急，設身处地地为教师解决实际问题。为了使广大教师形成严谨治学、开拓创新的教风，我们积极给教师充电，大力倡导终身学习，定期组织教师进行教育理论研究和业务培训，注重骨干教师的培养、锻炼，从而逐步提高了教师的教改教研水平。
3.狠抓文化阵地建设。我们首先是着力建设了“红旗团委”这个阵地。2009年上半年，“省级五四红旗团委”授牌于我校，成为全县农村学校中首个获此殊荣的单位，紧接着被团市委授予“青年文化示范单位”。其次，我们着力建设了“未成年人思想道德建设”这个阵地。为了进一步加强未成年人思想道德建设，我校积极开展了相关的教育活动。丰富多彩的校园文化活动，为加强未成年人思想道德建设提供了很多有效的载体和平台，为我校的校园文化阵地增添了一道道亮丽的风景。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。随着教育改革的不断深入，学校教育教学管理也要不断创新，我们将继续细化管理制度，规范管理行为，量化评价体系，只有这样，我们学校的教育教学才会井然有序。
参考文献：
罗志康.加强学校安全管理 建设平安和谐校园[J].基础教育参考，2007（12）.
作者简介：王忠明，男，1968年6月出生，湖南慈利人，就职于张家界市慈利县零溪镇中学，中学一级教师。