好的导入如磁铁，吸引着学生的注意力，数学课堂导入教学占有极其重要的地位。总之数学教学的开场白是为整个课堂教学做铺垫，是为了让学生“收心”，为了解决问题而来的。巧妙创设课堂导入，有助于构建数学教学的愉悦平台，让学生积极、主动地参与到数学的教学活动中来，从而激发他们学习数学的兴趣。反之数学书本上的许多概念、公式往往都很抽象难懂，为了使学生便于理解和记忆，教师在平时的数学教学中不仅要让学生仔细听、认真看，更重要的是让学生“做数学”，就是自己亲手操作。
　　一、巧导入精彩，吸引学生对数学的注意力
　　教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。数学这门学科比起语文来显得单调、枯燥无味.导入是课堂教学中不可忽视的重要环节.好的导入如同桥梁联系着旧知和新知，如同序幕预示着后面的高潮和结局，如同航标引导着学生的思维方向，起到课堂教学第一次反馈的作用，是教师首次进行调控的依据. 在小学数学教学中教师应紧扣教学内容，用简短精彩的导语，巧设一种问题情境，使学生感到神秘，引发学生的好奇、疑惑心理，从而点燃起学生的思维火花，激起学生对学习目标的认知要求。如果每上一节新课，我们都能设计出一段能创设出一种问题情境的好的导语，让学生在一种好奇和不知不觉中走进我们的数学问题。 小学生的思想都是比较简单的，教师可以抓住这一心理，在课堂中教学中加入幽默风趣的语言巧设悬念疑问，以此来激发学生学习兴趣和求知欲。在教学过程中平铺直叙地讲解，不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的需求。以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生留好悬念，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。
　　二、多动手“做”数学，引发学生对数学的好奇心
　　如何能让学生更好的接受数学、理解数学知识呢？让学生明确数学理念的来由是关键。这要求教师备课时要深思熟虑，为学生提供或引导学生明确其意义。学生的数学认知结构的形成首先必须依赖于学生的实践活动，即使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使数学抽象知识变成有源之水、有本之木，从而帮助学生建立正确的数学概念。动手操作是小学生最喜爱的一种学习活动，通过操作，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，从而多渠道地促进知识内化。如教学一些抽象的数学公式时，可让学生观察再分析各个组成部分，接着让学生动手操作，教师要给学生留有充分地独立思考的时间。 要使每个学生的潜能都得到充分发展的关键，在于让学生从自己的实际出发，围绕着所要解决的问题，自己去思考、去探究、去发现。这一过程教师即不能代替，也不能时间仓促，打断学生的思维，否则达不到发展学生思维的目的。最后教师应该给予学生启发性指导，学生在独立思考的过程中，会遇到各种各样的问题，需要教师给予指导。教师的指导应如雪中送炭，要有利于学生继续展开思维，直到独立理清问题的来龙去脉。教师再引导和督促学生进行解题后的反思和总结，这样做不仅激发学生学习兴趣，而且十分有利于学生思维能力的培养，也提高了学生观察能力、操作能力与分析推理能力，最主要的是学生可以理解数学知识，更能加固知识的学习。
　　教师在指导学生掌握知识的同时，要指导学生把自己的学习也作为认知的对象，理解、总结自己学习的全程，掌握学习的方法和解题策略，让学生学会观察，学会操作，学会思考。把教学过程变成学生自主去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。这就要求教师要适时指导，设计适当的坡度，架设必要的桥梁，及时有效地帮助学生明确方向，越过障碍，主动探究。
　　在小学数学教学中，培養学生的动手能力，使学生在动手操作中更好地学习数学，激发对数学的学习兴趣和积极性，需要我们教师抓住时机，有效引导和帮助学生，“巧妙”地把新知识引入给学生，让他们对新知识产生“情感”，自然进入“角色”，这样既培养了学生学习数学的兴趣，又提高了课堂教学效率。