《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”皮亚杰也说过：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”因此，我们根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整。重视课程与環境与游戏的内在联系，构建游戏化环境；强调统一规划与个性化相结合，以环保绿色为主线，充分挖掘园内资源，有效利用自然材料，努力营造绿色生态和谐的校园文化环境，促进幼儿德智体美得到全面的发展。
　　户外绿化变“乐园”，快乐游戏乐在其中
　　虞永平教授说过：“幼儿园的环境应适合幼儿的需要，贴近幼儿的心灵。”围绕这一要求，我园对环境进行合理调整、重新改造，把户外绿化带进一步规划为不同功能、不同类型的户外活动区——“绿色主题乐园”。细细的沙池、缓缓的溪流、欢乐的秋千、秘密的山洞……孩子们在这里快乐游戏，尽情嬉戏，走、跑、攀爬、垒高、搭建等技能都得到锻炼和提高。经过打造，一个动态的乐园呈现在我们眼前。
　　在环境的设计与改造中，我们追随幼儿游戏的需要，同时不忘挖掘青年教师才干，与孩子朝夕相处的教师更为了解他们的喜好与需求，在建设小溪流时教师现场设计出了米奇造型的小溪流，投放了木桩小凳子、木板条、小桥等，深受孩子们的喜爱。他们从家中带来水草、小鱼养在溪中，每天去观赏、喂食、观察小鱼为什么成群结队游、为什么喜欢躲藏在小桥下面，引发了幼儿的好奇心和探索欲望。另外，挖出的泥土堆积成小山坡、做成神秘小山洞，孩子们在奔跑、攀登、钻爬中释放自己的心灵，锻炼四肢，享受游戏的乐趣。
　　巧妙打造“瞭望台”，登高望远尽收眼底
　　二楼的登高瞭望台因为安全的问题，闲置了一段时间。经过商讨，我们对此进行了改造。根据幼儿的身高，在考虑安全因素的情况下，增添了台阶，独立建造了更高的瞭望台，为幼儿提供手拿型、落地型多种望远镜，幼儿在登高望远中学习区别望远镜的不同功能，体验一览无遗的宽阔景致，感受别样的游戏乐趣。其次，完善瞭望台环境，挖掘其功能，利用台阶及“烟囱”造型等特点建设幼儿攀岩、涂鸦、观察、记录等多功能游戏活动场所。除了瞭望台，二楼阳光操场还有很多值得我们挖掘的资源。为此，我们将操场划分为大型多功能玩具区、骑行轮滑区、足球区、挑战区等活动区域，就连南面的狭长过道我们也不放过，因为在游戏中我们发现孩子们对过道有独特的厚爱，便根据建筑特点迎合幼儿的需要给过道加顶，打造成阳光隧道，隧道顶部有孩子们喜欢的彩绘，全然是他们的隧道王国。户外游戏中，孩子们在隧道中骑车穿行、在轮滑区你追我赶、在挑战区攀爬跳跃、在足球区奔跑竞赛，欢乐的笑容时刻洋溢在他们的脸上。可见，游戏化的环境给幼儿带来了无穷的乐趣。
　　合力挖掘“生态园”，春耕秋收乐享喜悦
　　三楼的生态园规划为幼之园、花之园、亲子园，园内拥有开放式桌椅区，供幼儿休息、摘菜、分类等。在规划生态园的过程中，结合生态园结构，按班级进行分区，有明显的插牌，并由各班自行管理，根据幼儿年龄、时令、季节以及植物的根、茎、叶等不同特点进行种植，组织开展各类种植活动；幼儿通过种植、观察、测量、拔草、捉虫、收获等过程，加深对植物生长发展过程的认识，同时我们也将收获到的果实、蔬菜的一部分投放在生活区、科学区供幼儿操作、观察，让区域活动的材料变得更加丰富多彩、生动有趣，还有一部分拿给食堂的负责人，制作成美味的食品，供幼儿品尝，真正把种植纳入课程之中，使其成为幼儿园教育活动的一部分。除了园内活动，生态园活动还延伸到了家庭，邀请了家长共同参与各类种植、采摘活动，在种植中让幼儿向家长取经，并共享亲子种植的乐趣。
　　目前我们又通过三个区门廊改造、添置廊架、种植爬藤类植物，绿色生态体验区的完善以及添置小家电及工具小木屋等，让幼儿开展生活化的游戏，做到充分挖掘空间，为幼儿创设更为适宜的活动环境，有效地促进幼儿持续、深度的学习，更好地践行虞教授的“全收获”理念，实现幼儿和植物“共成长”。
　　个性中庭“小花园”，人人争做护绿天使
　　班级中庭是我园的一大亮点与特色，木质地板软、宽敞舒适，位于各班教室前面，中庭里种有班级树，也就顺理成章地成了各班的“小花园”。为充分挖掘中庭环境，让环境为幼儿服务，教师们对中庭进行合理规划、精心设计，并结合各班幼儿年龄、班级特色，利用旧鞋子、轮胎、梯子、椰子壳、红酒盒、废旧童车、家具以及各类废旧瓶罐等绿色材料，根据季节以及幼儿兴趣等开展各类种植、养殖活动，引导幼儿每天照顾、观察、记录，真正成为环境的主人，体会生态种植，从而更好地亲近自然。
　　总之，在课程游戏化建设的过程中，要让幼儿园课程更适合幼儿，更生动、有趣、丰富、有效，让幼儿主动获得新经验，我们必须重新审视和改造我们的环境，充分挖掘环境资源，突出环境的自然性、趣味性、挑战性，并提供适宜的游戏材料，让幼儿在丰富的环境材料下进行游戏获得发展。