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摘 要：在生物教学中，不仅要让学生准确地认知和掌握概念，更重要的是要让学生们能从中找出生命活动的规律，学会举一反三。兴趣在通往教学目的地的路上，是很重要的装备。想提高生物课堂教学效率，激发学生的学习兴趣非常关键。针对这一问题，教师必须积极寻找方法，让学生提起对生物学科的学习兴趣，让学生真正意识到学习生物的重要性，这样才能主动投入到生物学科的学习中。
关键词：生物教学；学习兴趣；兴趣激发
以前的生物教学一直是一支粉笔一块黑板，而生物的世界是五彩缤纷的，单一的教学模式已经无法引起学生们的注意，致使课堂上，老师讲得热火朝天，学生听得昏昏欲睡。教学效率自然无法提高。所以我们在教学过程中，要想尽一切办法激发学生学习生物的兴趣。笔者就多年教学经验的积累，总结了几点激发学生学习兴趣的方法，抛砖引玉。
兴趣属于人的非智力因素，他对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程中有效的心理条件。所以说在教学的过程中，只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在学习的过程中，更加用心、用力，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的喜悦。
一、创设情境，引起学生的注意力
心理研究表明，人们一般都是对司空见惯的现象都会熟视无睹。所以在课堂上，教师应该用各种方式为学生展现生物界的绚丽多彩。我们可以根根据学生发育过程中，好奇心强、喜欢探索这一特点，在化学教学和实验教学中，设立多种情景，来让学积极主动地参与进来。
教师在教学中，不能照本宣科，而应广泛地练习实践，在创设教学情境的时候，尤其要联系学生的生活实际。用生活中常见的小现象作为引子，当学生一上课，就发现老师讲的内容是他们非常了解的事情，就会充满自信，想要在课堂上表现自己。然后再逐步地深入到课堂内容中去。让学生发现，原来简单的生活现象下，还蕴含着这么多神秘的现象。勾起他们强烈的好奇心，促使他们努力地去寻找答案。这样的教学，不仅能够引起学生的注意力和好奇心，更重要的是让学生更加了解生活，从而能够学以致用。
二、巧妙设疑，勾起学生的求知欲
提问是教学过程中常用的一种手段之一。之所以常用，一定有它自身的优点。巧妙的提问，能够让学生对生物现象产生好奇，有了好奇心，就会促使学生深入地去探索，求知的欲望就会被点燃。但是提问，也应讲究一定的方式方法。太简单的提问，学生能很轻易地做答。这样就无法扩展学生的思维，同时因为问题的太过简单，会致使学生觉得自己“满”了，从而失掉上进心，只会在原地踏步。太难的问题，学生想破脑袋也答不上来，这样不仅会打击学生学习的自信心，让学生变得自卑。学生会因为每一个问题都答不上来，而觉得生物很难，或者产生自己很笨等思想情绪。更重要的是，它会使学生对生物的学习产生心理负担，没有学习的兴趣和热情，产生畏惧，从而无心无力学习生物。
所以在教学的过程中，一定要巧妙地设疑。每一个问题，都应该循序渐进。既要有简单的问题作为铺垫，增加学生的自信；也要有稍难一点的问题作为过渡，让学生可以积极地思考，从而解答问题，使学生尝到成功的喜悦；也要有一些拔尖的问题，让学生开拓思维，知识和能力在思考的过程中得到升华。
三、引导学生学以致用，体验成功，维持学生的学习兴趣
利用学过的理论知识解决实际生活中的问题，一方面提高了学生“理论运用于实践”的能力，另一方面让学生产生成就感，觉得我学了生物后能解释很多现象，生物是很有用的一门学科，从而激发学生进一步学习的动力。
1.例如，在讲生物圈之后，可让学生思考，对于人类生存的唯一家园，作为中学生的我们，应该做些什么来保护它。比如，可以利用休息时间向人们讲解环境保护的重要性。在学习了传染病的预防这部分内容之后，可以结合本校的實际，让学生进行思考，如果流感来袭，我们应该采取哪些预防措施。在已经经历的流感中，我们的做法有哪些不足，应该如何改进。在讲完了糖尿病的知识之后，我给学生留了这样一项作业：用你所学的知识向你的亲人、朋友、邻居讲解有关预防糖尿病的知识。这样的作业能使学生在宣传的同时巩固所学的知识，学生学习的积极性被调动起来，兴趣也就能长久维持。
2.学生在学习的过程中体验成功，有了成就感就能激发学习兴趣，使他们树立信心。成就感是学生学习的动力，这种动力的形式是其他任何形式的说教都无法替代的。不同的学生能力不同，如何让不同层次的学生都能体会到成功的乐趣，这就需要老师精心设计问题，循序渐进。让所有学生都能体会到成功的快乐。
例如：在学习人体对食物的消化吸收时，先让学生课前预习，了消化系统的组成，然后了解小肠适于消化吸收的特点。使学生自身理解器官的概念较为容易和深刻。教师在课堂教学过程中提出问题引领学生认识人体消化系统的组成。可提出以下问题：①人体的消化系统有哪些器官？②人体的消化腺有哪些？③淀粉、蛋白质、脂肪开始被消化的场所是哪里？④淀粉、蛋白质、脂肪进一步被消化的场所是哪里？⑤淀粉、蛋白质、脂肪最终的消化产物是什么？通过上述过程，学生学习新知识的过程会变得轻松，体验到成功的愉悦，充分调动学生学习的积极性，提高教学效益。
由此可见，教师在教学中要将书本知识与实际结合起来，使理论回到实践，这样不仅可培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。对常见的问题进行解答后，学生不但对课本知识理解得更深，还获得了成功体验，从而对学习生物学产生浓厚兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，在学习中起着重要作用。在生物教学中，教师要肯动脑筋、多想办法，学生的学习兴趣就能得到激发和提高，真正让学生由“要我学”转变为“我要学”，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]生物课程标准[D].北京师范大学.
[2]朱明祥，凡仁烈.实验生物教学的支点[J].湖北中小学实验室，2009.
[3]卢文祥.新课程理念与初中生物课程改革[M].东北师范大学出版社，2006.
关键词：生物教学；学习兴趣；兴趣激发
以前的生物教学一直是一支粉笔一块黑板，而生物的世界是五彩缤纷的，单一的教学模式已经无法引起学生们的注意，致使课堂上，老师讲得热火朝天，学生听得昏昏欲睡。教学效率自然无法提高。所以我们在教学过程中，要想尽一切办法激发学生学习生物的兴趣。笔者就多年教学经验的积累，总结了几点激发学生学习兴趣的方法，抛砖引玉。
兴趣属于人的非智力因素，他对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程中有效的心理条件。所以说在教学的过程中，只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在学习的过程中，更加用心、用力，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的喜悦。
一、创设情境，引起学生的注意力
心理研究表明，人们一般都是对司空见惯的现象都会熟视无睹。所以在课堂上，教师应该用各种方式为学生展现生物界的绚丽多彩。我们可以根根据学生发育过程中，好奇心强、喜欢探索这一特点，在化学教学和实验教学中，设立多种情景，来让学积极主动地参与进来。
教师在教学中，不能照本宣科，而应广泛地练习实践，在创设教学情境的时候，尤其要联系学生的生活实际。用生活中常见的小现象作为引子，当学生一上课，就发现老师讲的内容是他们非常了解的事情，就会充满自信，想要在课堂上表现自己。然后再逐步地深入到课堂内容中去。让学生发现，原来简单的生活现象下，还蕴含着这么多神秘的现象。勾起他们强烈的好奇心，促使他们努力地去寻找答案。这样的教学，不仅能够引起学生的注意力和好奇心，更重要的是让学生更加了解生活，从而能够学以致用。
二、巧妙设疑，勾起学生的求知欲
提问是教学过程中常用的一种手段之一。之所以常用，一定有它自身的优点。巧妙的提问，能够让学生对生物现象产生好奇，有了好奇心，就会促使学生深入地去探索，求知的欲望就会被点燃。但是提问，也应讲究一定的方式方法。太简单的提问，学生能很轻易地做答。这样就无法扩展学生的思维，同时因为问题的太过简单，会致使学生觉得自己“满”了，从而失掉上进心，只会在原地踏步。太难的问题，学生想破脑袋也答不上来，这样不仅会打击学生学习的自信心，让学生变得自卑。学生会因为每一个问题都答不上来，而觉得生物很难，或者产生自己很笨等思想情绪。更重要的是，它会使学生对生物的学习产生心理负担，没有学习的兴趣和热情，产生畏惧，从而无心无力学习生物。
所以在教学的过程中，一定要巧妙地设疑。每一个问题，都应该循序渐进。既要有简单的问题作为铺垫，增加学生的自信；也要有稍难一点的问题作为过渡，让学生可以积极地思考，从而解答问题，使学生尝到成功的喜悦；也要有一些拔尖的问题，让学生开拓思维，知识和能力在思考的过程中得到升华。
三、引导学生学以致用，体验成功，维持学生的学习兴趣
利用学过的理论知识解决实际生活中的问题，一方面提高了学生“理论运用于实践”的能力，另一方面让学生产生成就感，觉得我学了生物后能解释很多现象，生物是很有用的一门学科，从而激发学生进一步学习的动力。
1.例如，在讲生物圈之后，可让学生思考，对于人类生存的唯一家园，作为中学生的我们，应该做些什么来保护它。比如，可以利用休息时间向人们讲解环境保护的重要性。在学习了传染病的预防这部分内容之后，可以结合本校的實际，让学生进行思考，如果流感来袭，我们应该采取哪些预防措施。在已经经历的流感中，我们的做法有哪些不足，应该如何改进。在讲完了糖尿病的知识之后，我给学生留了这样一项作业：用你所学的知识向你的亲人、朋友、邻居讲解有关预防糖尿病的知识。这样的作业能使学生在宣传的同时巩固所学的知识，学生学习的积极性被调动起来，兴趣也就能长久维持。
2.学生在学习的过程中体验成功，有了成就感就能激发学习兴趣，使他们树立信心。成就感是学生学习的动力，这种动力的形式是其他任何形式的说教都无法替代的。不同的学生能力不同，如何让不同层次的学生都能体会到成功的乐趣，这就需要老师精心设计问题，循序渐进。让所有学生都能体会到成功的快乐。
例如：在学习人体对食物的消化吸收时，先让学生课前预习，了消化系统的组成，然后了解小肠适于消化吸收的特点。使学生自身理解器官的概念较为容易和深刻。教师在课堂教学过程中提出问题引领学生认识人体消化系统的组成。可提出以下问题：①人体的消化系统有哪些器官？②人体的消化腺有哪些？③淀粉、蛋白质、脂肪开始被消化的场所是哪里？④淀粉、蛋白质、脂肪进一步被消化的场所是哪里？⑤淀粉、蛋白质、脂肪最终的消化产物是什么？通过上述过程，学生学习新知识的过程会变得轻松，体验到成功的愉悦，充分调动学生学习的积极性，提高教学效益。
由此可见，教师在教学中要将书本知识与实际结合起来，使理论回到实践，这样不仅可培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。对常见的问题进行解答后，学生不但对课本知识理解得更深，还获得了成功体验，从而对学习生物学产生浓厚兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，在学习中起着重要作用。在生物教学中，教师要肯动脑筋、多想办法，学生的学习兴趣就能得到激发和提高，真正让学生由“要我学”转变为“我要学”，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]生物课程标准[D].北京师范大学.
[2]朱明祥，凡仁烈.实验生物教学的支点[J].湖北中小学实验室，2009.
[3]卢文祥.新课程理念与初中生物课程改革[M].东北师范大学出版社，2006.