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在文本阅读教学中，“趋同”倾向比较明显，特别是受考试阅读题的影响，忽视读者本体、不顾色》，学生的个人体验是各不相同的，有人关注景，有人关注情，有人喜欢传神的描摹，有人喜欢平淡的叙说，甚至有人仅专注于“峭楞楞如鬼一般”的比喻……这些都是文本阅读中的一个个“点”，教师要让这些“点”充分地展示交流，而不是急于用“找出表现作者心情的句子，说说作者情感是怎样变化的”“找出文中景物描写的语段，说说作者是怎样描写景物的”等所谓经典的问题来统领整个课堂。教师的作用就在于善于在学生交流个人体验的基础上化“点”成“线”，连“