创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
　　一、营造民主氛围，激发创新意识
　　小学生创新意识的形成需要尊重、平等、民主的教学氛围。“亲其师而信其道”，师生感情融洽，教师尊重学生人格、尊重学生的创新思维、尊重学生主动学习的精神，学生才能在宽松和谐、相互尊重、愉悦民主的教学氛围中发表自己的奇思妙想。因此，在课堂中，我对学生谆谆善诱，教态自然亲切。在课堂教学中对回答正确或有创见的学生，我及时表扬和鼓励，让学生心里充满自豪和继续求知的信心，对回答错误或不完整的学生婉言引导，从不讽刺，不挖苦，不训斥，不指责。如“你试试看，老师相信你能行”，“你真棒，请继续”“谁来帮帮他？”“谁来当一回小老师？”“你的回答真妙，老师很欣赏你！”等等。师生在互敬互爱、民主和谐的气氛中积极参与学习，同学们积极思考，讨论畅所欲言，大胆发表独到见解，在讨论、思考的过程中激发了学生的创新意识。
　　二、引导自主探究，培养创新思维
　　教师应做到学生能探索的不代替；学生能发现的不暗示；学生能解决的不包办，尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦，让学生在自主探究的过程，同时创新思维得到充分的发展。
　　在语文教学中，我千方百计引导学生积极参与教学过程，做到“四给”：给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去寻找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个题目，让他们自己去探索。例如我在教学《鱼游到了纸上》一课时，在课即将结束时，出现这样的情景：许多同学提到了本文的作者，并且说是小作者，那么作者是谁呢？我把这个问题丢给学生进行小组讨论，同学们众说纷纭，各抒己见，有的说作者是老人，根据一是，老爷爷都喜欢去茶室喝茶；二是“好骄傲的年轻人”应该是老人口气；有的说作者是青年，根据那个青年“挤”过去，而插图中这个青年就是挤在人群中的，青年人为什么就不能喝茶？有的说是年轻人，根据是文中写观鱼的有老人、有小孩、还有青年，这个“青年”写在最后，也说明作者是年轻人。讨论变成了激烈的争论，学生们各执一词，争论不休，兴趣不减，谁也无法说服谁。在自主探究过程中，我惊诧于他们敏锐的语言感悟能力，赞叹他们敢于发表独到见解的勇气，可作者是谁并不重要，我趁机把话题一转，同学们，你们说得都有道理，连我也不能判断到底哪一个结论是正确的了，不过，我们可以这样想，假如像大多数同学所说的，作者是那位老爷爷，我们应该给编辑同志提点什么建议呢？学生回答说：“告诉他，老爷爷应该画在人群之中。”我回答同学们说：“对，那么我们现在就给编辑同志写一封信吧。想想怎样把我们的争论和建议写清楚。想好后，先练习说一说。”同学们通过练习说，互相交流补充，信很快写好了，此时我深深地知道，有时候答案并不重要，重要的是，我给予学生一个自主发现问题的时空和机会，学生在合作交流中，思维活跃，畅所欲言，细心读书，在为表达而说，在为需要而写，能引发自主探究，从而培养了学生的创新思维。这正是我们语文教学所千呼万唤渴望出现的景象，真是令人叫绝的“柳暗花明”。
　　三、鼓励参与实践、培养创新能力
　　教师应鼓励学生参与实践活动，在活动中，让学生在实践中体验新，创造新，在创新中饱尝成功的喜悦，在创新中提高能力。据此，在语文教学中，我尽量挖掘教材的有利因素，鼓励学生大胆深入生活，把语文服务于社会，服务于生活。平时我常常运用演一演、说一说、写一写、做一做、画一画等形式培养学生的创新能力。例如，有一次我在上口语交际课时，我安排了同学们自编“国庆”小板报，同学们纷纷动手设计编排，同学们交上的小报大部分富有创意。为了培养学生口才推销能力，我因势利导安排了一节“推销”课，让同学们上台表演“推销”小板报，谁的产品最受欢迎谁就是胜利者，同学们个个争先恐后地跟同学推销，许多同学发挥了自己最佳口才，许多优秀“推销员”脱颖而出，通过此次画一画、说一说的实践活动，让学生真正参与到由知识到能力发展形成的全过程来，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。
　　责任编辑 邱 丽