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提高课堂教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。什么是有效教学时间？就是除去学生一无所获、白白浪费的时间外，对学生的知识学习、能力形成、个性发展、修养提高起真正作用的时间。
一堂好课，必然是一堂有效率的课。一般而言，输出的信息量越多，课堂效率越高。不过这个“多”应以学生的接受度来定。打个比方说，输出量为100，那么只要70%的学生接收到70%的信息，就算是一堂效率比较高的课。
音乐教学在众多课程中，固守着自己的阵地，并以“润物细无声”之势丰富着学生的思想，提升着音乐的涵养。但必须面对的是，音乐课堂的时间设置要远远少于其他学科。如何在有限的时间里，更多更好地让学生感受音乐、体验音乐，是很多同行深思的问题。提高音乐课堂的教学效率，既是“老生常谈”，却又“常见常新”。
笔者认为打造一堂高效的音乐课堂，必须从两个方面入手：一是“道”，就是上课的素材与底蕴；一是“术”，就是上课的技巧与方法。“道”是教师自身的知识与素养，好比是做饭所需的米，无“道”则如“巧妇难为无米之炊”；“术”是教师根据课程精心设计的教学流程与体验实践，好比是做饭的方法，没有好的厨艺，白玉般的米粒也可能煮成黑炭般的食物。一堂高效的音乐课堂，就是一锅香气四溢的白米饭，让人垂涎欲滴。
一、“道”——问渠哪得清如许，为有源头活水来
作为一名教师，最难堪的瞬间就是回答不出学生的提问。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
保持渠水之清透，教师要避免“吃老本”，时时更新教育观念，输送教育营养，以求提升课堂效率。
1. 团队交流——“一枝独秀”变“满园芬芳”。
“尺有所短，寸有所长”。加强团队合作，不仅可以加深深度，还可以拓展宽度。这种结合自身教学实践，加强互相交流，以各教育集团总校为基地，以同行间“研讨”“磨课”“同课异构”“二次备课”为主要形式的自我提升方式，效果十分明显。它使得教师能深层次地挖掘教材，高质量地备课上课，有针对的教学反思，极大提高自身专业素养，令课堂效率大为提升。
2. 课题研究——“浅尝辄止”变“术业专攻”。
课题研究无疑是挖掘学科深度的有效措施，是教师学科底蕴的源泉。一堂成功的音乐课，处处体现教师自身的音乐素养与音乐能力。除了对专业的各项能力有严格要求外，还需要教师对本学科教学做一些更深层次的剖析和挖掘。
选定一个课题，收集和初探相关资料，制定个人研究计划，积极参与课题组交流活动，结合自身实践进行现象分析和理论分析，撰写个人心得及子课题分析报告，整理归纳收集材料，进行阶段性成果汇报。课题开展的始末，就是音乐教师的课堂教学高效提升的过程。
总之，提高课堂效率，教师得酝“道”：集个人专攻，融百家之长，将多方知识整合，提炼课堂需求的有效元素，完美融合到教学中，在有限时间里达到最佳接收量。
八年级上册“歌唱美丽的家乡”涉及苗族飞歌。为了对所授内容做到胸中有丘壑，我翻阅了大量资料，领略了苗族聚居地的醉人风光，翻阅了苗族丰富的风土人情，欣赏了苗族独特的衣着服饰，这一切都为“飞歌”的讲授做好铺垫。授课时，当苗族山环水绕、大小田坝点缀其间的美图展示在学生面前时，他们自然而然地理解了“飞歌”宽广自由、悠扬起伏的特色。
博览群书，通过各种渠道，不断提高自身的知识修养和理论水平，这就是思维之渠，清亮如许的活水。
二、“术”——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
课堂教学中，如何激起学生的学习兴趣和欲望，是提高课堂效率的关键，音乐课也是如此。大部分初中生活泼好动，他们求知欲旺盛、模仿力强，但持久的关注度仍比较差。因此，宽松、和谐、灵动、情趣的课堂，方可收到预期的效果。怎样打造一堂引人入胜的高效课堂？个人认为“开头”“衔接”和“结尾”这三个环节尤为重要。下面以八年级“垄上行”为例，说说三个环节酿造高效课堂。
1. 新颖巧妙的开头。
备“垄上行”这课时，我把课题定为“秋天的歌”，打造的基调是温暖。结合学科特点，在授课初就独唱了一段“在希望的田野上”。然后在张张秋意浓浓的图片里，缓缓道来：在希望的田野上，春天，播下希望的种子；秋天，捧起收获的欢乐：稻麦金黄，硕果垂枝；人民欢畅，秋歌四扬。这样，一种诗意的画面就出现在学生面前，激起浓浓的求知欲望。
2. 承上启下的衔接。
音乐课的教学中，新旧知识、上下环节，若都能适当衔接，那课堂教学则倍加流畅。教师要挖掘教材，找出新知旧知、上环下节之间的联系，选择恰当的方法、精美的语言作出过渡和引导，从而使课堂教学保持整体和贯通。
在设计歌曲教学“垄上行”与音乐欣赏“蒲公英在秋风中微笑”时，我巧妙使用自己比较擅长的语言组织能力，打造绝美画意：我从垄上走过，垄上一片秋色，枝头树叶金黄，风来声瑟瑟，吹来蒲公英几朵。那淡黄色的小花，飘啊飘，蒲公英在秋风中微笑。请欣赏……
动人的语言，巧妙的衔接，唯美的画面，深深打动学生的心，课堂效率可想而知。
3. 生动全面的结尾。
如果说好的开始是成功的一半，那浓缩精华的结尾则是画龙点睛。好的结尾，既可以温习课堂的重点，又可以将课堂的内涵升华。在“秋天的歌”的结尾，我把本课教学重点加以连贯，用一组排比句，画龙点睛，“言已尽而意无穷”。
“道”与“术”相辅相成，二者缺一不可。很多时候明明有一肚子的好货，却因没有掌握较好的“卸货”之术，就会导致一节枯燥乏味的理论课的诞生；而反之，即使有精彩的上课技巧与技能，却因为内容的贫瘠，而显得空洞无力，用一句俗语就是“绣花枕头稻草心”。
打造高效音乐课堂，需要教師更多的底蕴，更多的付出。引领学生感受音乐、理解音乐，挖掘学生的音乐天赋，让他们在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋！
（作者为江苏省海门市海南中学教师）
一堂好课，必然是一堂有效率的课。一般而言，输出的信息量越多，课堂效率越高。不过这个“多”应以学生的接受度来定。打个比方说，输出量为100，那么只要70%的学生接收到70%的信息，就算是一堂效率比较高的课。
音乐教学在众多课程中，固守着自己的阵地，并以“润物细无声”之势丰富着学生的思想，提升着音乐的涵养。但必须面对的是，音乐课堂的时间设置要远远少于其他学科。如何在有限的时间里，更多更好地让学生感受音乐、体验音乐，是很多同行深思的问题。提高音乐课堂的教学效率，既是“老生常谈”，却又“常见常新”。
笔者认为打造一堂高效的音乐课堂，必须从两个方面入手：一是“道”，就是上课的素材与底蕴；一是“术”，就是上课的技巧与方法。“道”是教师自身的知识与素养，好比是做饭所需的米，无“道”则如“巧妇难为无米之炊”；“术”是教师根据课程精心设计的教学流程与体验实践，好比是做饭的方法，没有好的厨艺，白玉般的米粒也可能煮成黑炭般的食物。一堂高效的音乐课堂，就是一锅香气四溢的白米饭，让人垂涎欲滴。
一、“道”——问渠哪得清如许，为有源头活水来
作为一名教师，最难堪的瞬间就是回答不出学生的提问。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
保持渠水之清透，教师要避免“吃老本”，时时更新教育观念，输送教育营养，以求提升课堂效率。
1. 团队交流——“一枝独秀”变“满园芬芳”。
“尺有所短，寸有所长”。加强团队合作，不仅可以加深深度，还可以拓展宽度。这种结合自身教学实践，加强互相交流，以各教育集团总校为基地，以同行间“研讨”“磨课”“同课异构”“二次备课”为主要形式的自我提升方式，效果十分明显。它使得教师能深层次地挖掘教材，高质量地备课上课，有针对的教学反思，极大提高自身专业素养，令课堂效率大为提升。
2. 课题研究——“浅尝辄止”变“术业专攻”。
课题研究无疑是挖掘学科深度的有效措施，是教师学科底蕴的源泉。一堂成功的音乐课，处处体现教师自身的音乐素养与音乐能力。除了对专业的各项能力有严格要求外，还需要教师对本学科教学做一些更深层次的剖析和挖掘。
选定一个课题，收集和初探相关资料，制定个人研究计划，积极参与课题组交流活动，结合自身实践进行现象分析和理论分析，撰写个人心得及子课题分析报告，整理归纳收集材料，进行阶段性成果汇报。课题开展的始末，就是音乐教师的课堂教学高效提升的过程。
总之，提高课堂效率，教师得酝“道”：集个人专攻，融百家之长，将多方知识整合，提炼课堂需求的有效元素，完美融合到教学中，在有限时间里达到最佳接收量。
八年级上册“歌唱美丽的家乡”涉及苗族飞歌。为了对所授内容做到胸中有丘壑，我翻阅了大量资料，领略了苗族聚居地的醉人风光，翻阅了苗族丰富的风土人情，欣赏了苗族独特的衣着服饰，这一切都为“飞歌”的讲授做好铺垫。授课时，当苗族山环水绕、大小田坝点缀其间的美图展示在学生面前时，他们自然而然地理解了“飞歌”宽广自由、悠扬起伏的特色。
博览群书，通过各种渠道，不断提高自身的知识修养和理论水平，这就是思维之渠，清亮如许的活水。
二、“术”——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
课堂教学中，如何激起学生的学习兴趣和欲望，是提高课堂效率的关键，音乐课也是如此。大部分初中生活泼好动，他们求知欲旺盛、模仿力强，但持久的关注度仍比较差。因此，宽松、和谐、灵动、情趣的课堂，方可收到预期的效果。怎样打造一堂引人入胜的高效课堂？个人认为“开头”“衔接”和“结尾”这三个环节尤为重要。下面以八年级“垄上行”为例，说说三个环节酿造高效课堂。
1. 新颖巧妙的开头。
备“垄上行”这课时，我把课题定为“秋天的歌”，打造的基调是温暖。结合学科特点，在授课初就独唱了一段“在希望的田野上”。然后在张张秋意浓浓的图片里，缓缓道来：在希望的田野上，春天，播下希望的种子；秋天，捧起收获的欢乐：稻麦金黄，硕果垂枝；人民欢畅，秋歌四扬。这样，一种诗意的画面就出现在学生面前，激起浓浓的求知欲望。
2. 承上启下的衔接。
音乐课的教学中，新旧知识、上下环节，若都能适当衔接，那课堂教学则倍加流畅。教师要挖掘教材，找出新知旧知、上环下节之间的联系，选择恰当的方法、精美的语言作出过渡和引导，从而使课堂教学保持整体和贯通。
在设计歌曲教学“垄上行”与音乐欣赏“蒲公英在秋风中微笑”时，我巧妙使用自己比较擅长的语言组织能力，打造绝美画意：我从垄上走过，垄上一片秋色，枝头树叶金黄，风来声瑟瑟，吹来蒲公英几朵。那淡黄色的小花，飘啊飘，蒲公英在秋风中微笑。请欣赏……
动人的语言，巧妙的衔接，唯美的画面，深深打动学生的心，课堂效率可想而知。
3. 生动全面的结尾。
如果说好的开始是成功的一半，那浓缩精华的结尾则是画龙点睛。好的结尾，既可以温习课堂的重点，又可以将课堂的内涵升华。在“秋天的歌”的结尾，我把本课教学重点加以连贯，用一组排比句，画龙点睛，“言已尽而意无穷”。
“道”与“术”相辅相成，二者缺一不可。很多时候明明有一肚子的好货，却因没有掌握较好的“卸货”之术，就会导致一节枯燥乏味的理论课的诞生；而反之，即使有精彩的上课技巧与技能，却因为内容的贫瘠，而显得空洞无力，用一句俗语就是“绣花枕头稻草心”。
打造高效音乐课堂，需要教師更多的底蕴，更多的付出。引领学生感受音乐、理解音乐，挖掘学生的音乐天赋，让他们在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋！
（作者为江苏省海门市海南中学教师）