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识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”那么，作为低年级语文教师，该如何将识字教学有声有色地进行，以达到课标的要求呢？在实践教学中，我摸索出了一套识字教学方法。
一、在游戏情境中识字
课堂上教师应引领学生自主识字，寓枯燥的识字教学于兴趣盎然的游乐活动中，让学生在愉悦的情境中自由认读。如教学《菜园里》，我设计了一朵神奇的模拟知识花。整节课的生字教学，就是围绕知识花一瓣一瓣地开放，让小朋友们把这朵花开得又红又亮，充分激发起了学生的求知欲望。在教学过程中，从知识的产生巩固、发展到应用，都强调人人参与，营造了一个平等、和谐、生动、活泼的乐园。此外，我还制作了生动的课件——不同颜色的蔬菜，如豆角，黄瓜，茄子，萝卜……蔬菜上写着本课要认识的生字，学生被深深地吸引了。我适时地提问：“谁能把它们读出来？”学生把小手举得高高的，争着发言，一下子提出了很多种识记的方法，学生的情绪始终很高。这样的生字教学，使学生真正成为学习的主人，收到了良好的效果。
二、放飞思想记生字
中国的许多文字都起源于形、声,再由形、声逐步演变而成。教会学生运用形象方法记住字形,并展开想象，常常会起到事半功倍的效果。如教“南”字时，总有许多学生写成“南”字。针对这个笔误，我让学生自己想办法解决。有个学生说：南字的里面不是羊，如果小羊在南瓜里面，就会把南瓜吃掉。学生听了，都哈哈大笑，从此全班同学没有一个人写错“南”字。又如教学“烟”字，有的学生联想到吸烟要用火，所以是火字旁。现在全社会都提倡禁烟，所以大人可能要躲到屋子里去偷偷地吸。经过这么一想，学生就很容易形象地把“烟”字牢牢记住。
三、编故事、儿歌，巧记生字
低年级学生都喜欢听故事，因此在识字教学中，我尝试把抽象单调的汉字演绎成一个个生动有趣的故事，让学生在听故事中学会生字，效果特佳。如在教学“确”字时，有个同学就编了这样一个故事：有个小朋友在去外婆家的路上，看到一只小羊在地里吃草，于是就拿起一块石头砸过去。（板书：石）。“当”的一声，石头砸在羊角上（板书：角）。一位阿姨看见了说：“你砸得很准确，但用石头砸羊角，确实不好。”学生听了这个故事后，很快就把“确”字记住了。又如“藏”字，是较难的一个字，学生往往难记难写。我讲了这么一个故事：有个大“臣”被敌人追赶躲在草丛中，将武器（戈）放在草堆中。学生兴致勃勃地听完这个故事后，写错“藏”字的现象大大减少了。
在教学《自选商场》一文时，我配合课文内容，制作了一只只不同颜色的漂亮小篮子，篮子上写着不同的生字，同时编了一首学生容易念的儿歌：“×××，提篮子；提着篮子买东西，买来东西你来猜。”同学们一边拍手一边念儿歌，在不知不觉中，快乐地认完了本课生字。利用儿歌识字，学生的学习兴趣浓厚，兴致极高。
四、自找规律，编字谜识字
小朋友在识字中也掌握了一些规律，不断尝试自编字谜。如学习“迷”字时，学生编了“一只小帆船，载着一粒米，到东又到西，不知到哪里”。学习“闯”字，编了“人刚闪开马又进来”。学习“睡”字时，编了“一字目做边，千士一线穿，两十分左右，猜对才入眠”。学习“作”字时，编了“单人怎放心”。学习“业”字时，编了“上下颠倒背靠背，写写算算更能会”。也有学生编顺口溜记生字的，如学习“忠”字时，编了“中心上下靠，忠诚又可靠”。学习“燕”字时，编了“草字头下一横短，北字分在口两边，四个点儿并排坐，合在一起就是燕”。真是趣味多多记忆牢。
五、编生字歌，巧记生字
为了让学生能轻松愉快地学习生字，我根据儿童的特点，把生字有机地集合起来，编成生字歌，让学生一边拍手一边诵读。如在教学《动物过冬》一文时，我编了一首生字歌，用上了几个生字：冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙。青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年。
又如教学《要是你在野外迷了路》一课时，我也把文中的全部生字编到儿歌中：你在野外迷了路，千万不能太慌张。很多天然指南针，忠实向导是太阳。树叶稠稀方向辨，一盏路灯高高挂。永远指向正北方，黑夜千万别乱闯。准确方向来指点。它们全是好帮手。
学生边拍手边念儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。
六、在书写中快乐识字
字是阅读写作的载体，《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础”。识字写字的过程当然是语言发展的过程。“写”是知识的内化，即在写中识，又以写固识，是发展课堂的重要积淀。如在教学《棉鞋里的阳光》时，教完6个生字后，要让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，并利用田字格写字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范稳定的写字技能；二要让学生心中有字，提醒学生注意把握字的结构特点，笔画的分布情况和笔顺，让学生在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。
总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学的方法很多，关键在于教师如何去创新，充分发挥主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，发现探究，变枯燥为生动，变单一为多样，变呆板为活泼，让学生在情境中学，在活动中学，在游戏中学，以增强趣味性、参与性和可接受性，让学生感受到识字的快乐，获得成功的喜悦。
（浙江省温岭市太平小学 317500）
一、在游戏情境中识字
课堂上教师应引领学生自主识字，寓枯燥的识字教学于兴趣盎然的游乐活动中，让学生在愉悦的情境中自由认读。如教学《菜园里》，我设计了一朵神奇的模拟知识花。整节课的生字教学，就是围绕知识花一瓣一瓣地开放，让小朋友们把这朵花开得又红又亮，充分激发起了学生的求知欲望。在教学过程中，从知识的产生巩固、发展到应用，都强调人人参与，营造了一个平等、和谐、生动、活泼的乐园。此外，我还制作了生动的课件——不同颜色的蔬菜，如豆角，黄瓜，茄子，萝卜……蔬菜上写着本课要认识的生字，学生被深深地吸引了。我适时地提问：“谁能把它们读出来？”学生把小手举得高高的，争着发言，一下子提出了很多种识记的方法，学生的情绪始终很高。这样的生字教学，使学生真正成为学习的主人，收到了良好的效果。
二、放飞思想记生字
中国的许多文字都起源于形、声,再由形、声逐步演变而成。教会学生运用形象方法记住字形,并展开想象，常常会起到事半功倍的效果。如教“南”字时，总有许多学生写成“南”字。针对这个笔误，我让学生自己想办法解决。有个学生说：南字的里面不是羊，如果小羊在南瓜里面，就会把南瓜吃掉。学生听了，都哈哈大笑，从此全班同学没有一个人写错“南”字。又如教学“烟”字，有的学生联想到吸烟要用火，所以是火字旁。现在全社会都提倡禁烟，所以大人可能要躲到屋子里去偷偷地吸。经过这么一想，学生就很容易形象地把“烟”字牢牢记住。
三、编故事、儿歌，巧记生字
低年级学生都喜欢听故事，因此在识字教学中，我尝试把抽象单调的汉字演绎成一个个生动有趣的故事，让学生在听故事中学会生字，效果特佳。如在教学“确”字时，有个同学就编了这样一个故事：有个小朋友在去外婆家的路上，看到一只小羊在地里吃草，于是就拿起一块石头砸过去。（板书：石）。“当”的一声，石头砸在羊角上（板书：角）。一位阿姨看见了说：“你砸得很准确，但用石头砸羊角，确实不好。”学生听了这个故事后，很快就把“确”字记住了。又如“藏”字，是较难的一个字，学生往往难记难写。我讲了这么一个故事：有个大“臣”被敌人追赶躲在草丛中，将武器（戈）放在草堆中。学生兴致勃勃地听完这个故事后，写错“藏”字的现象大大减少了。
在教学《自选商场》一文时，我配合课文内容，制作了一只只不同颜色的漂亮小篮子，篮子上写着不同的生字，同时编了一首学生容易念的儿歌：“×××，提篮子；提着篮子买东西，买来东西你来猜。”同学们一边拍手一边念儿歌，在不知不觉中，快乐地认完了本课生字。利用儿歌识字，学生的学习兴趣浓厚，兴致极高。
四、自找规律，编字谜识字
小朋友在识字中也掌握了一些规律，不断尝试自编字谜。如学习“迷”字时，学生编了“一只小帆船，载着一粒米，到东又到西，不知到哪里”。学习“闯”字，编了“人刚闪开马又进来”。学习“睡”字时，编了“一字目做边，千士一线穿，两十分左右，猜对才入眠”。学习“作”字时，编了“单人怎放心”。学习“业”字时，编了“上下颠倒背靠背，写写算算更能会”。也有学生编顺口溜记生字的，如学习“忠”字时，编了“中心上下靠，忠诚又可靠”。学习“燕”字时，编了“草字头下一横短，北字分在口两边，四个点儿并排坐，合在一起就是燕”。真是趣味多多记忆牢。
五、编生字歌，巧记生字
为了让学生能轻松愉快地学习生字，我根据儿童的特点，把生字有机地集合起来，编成生字歌，让学生一边拍手一边诵读。如在教学《动物过冬》一文时，我编了一首生字歌，用上了几个生字：冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙。青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年。
又如教学《要是你在野外迷了路》一课时，我也把文中的全部生字编到儿歌中：你在野外迷了路，千万不能太慌张。很多天然指南针，忠实向导是太阳。树叶稠稀方向辨，一盏路灯高高挂。永远指向正北方，黑夜千万别乱闯。准确方向来指点。它们全是好帮手。
学生边拍手边念儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。
六、在书写中快乐识字
字是阅读写作的载体，《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础”。识字写字的过程当然是语言发展的过程。“写”是知识的内化，即在写中识，又以写固识，是发展课堂的重要积淀。如在教学《棉鞋里的阳光》时，教完6个生字后，要让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，并利用田字格写字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范稳定的写字技能；二要让学生心中有字，提醒学生注意把握字的结构特点，笔画的分布情况和笔顺，让学生在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。
总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学的方法很多，关键在于教师如何去创新，充分发挥主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，发现探究，变枯燥为生动，变单一为多样，变呆板为活泼，让学生在情境中学，在活动中学，在游戏中学，以增强趣味性、参与性和可接受性，让学生感受到识字的快乐，获得成功的喜悦。
（浙江省温岭市太平小学 317500）