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【摘 要】随着新课程改革不断的向前发展，要求在教学过程中教师要提升学生的学习能力，保证在教学过程中更好的发挥学生的主体作用，促进学生全面进步。在中学数学教学过程中，教师应该全面发挥自身的主导作用，积极的培养学生的学习兴趣和爱好，调动学生的学习积极性。本文主要就中学数学教学过程中后进生形成的原因进行了分析，并提出了相应的解决对策，希望本次研究对提高数学后进生的学习积极性有一定的帮助。
【关键词】中学数学；后进生；学习方法；对策研究
中学数学教学是整个义务教学阶段中十分重要的学科，数学作为一门基础理论性学科在将来会对学生的整体文化素质以及未来的发展产生严重的影响。但是在中学数学教学过程中，由于数学具有抽象性高，逻辑思维能力严谨等特点，使得学生在学习起来感觉特别的吃力，最终在班级中形成了数学学习成绩特别好的学生群体和学习成绩不优秀的后进生群体。
1.中学数学教学后进生形成的原因分析
1.1自身原因
（1）学生对数学学科不感兴趣
从小学阶段开始学生就开始学习数学，在进入到四年级以后数学学习的难度持续加大，导致了一部分的学生在学习过程中跟不上教学进度，最终成为了后进生。这部分学生进入中学后，对学习数学的积极性持续降低，再加上教师和家庭方面的不重视，使得学生的数学成绩不断下滑，对学习数学越来越排斥。
（2）学生没有养成良好的学习习惯
后进生在初中阶段不能静心学习，比较贪玩，没有持之以恒的学习态度，自我约束能力比较差，在课堂学习过程中注意力不集中，扰乱课堂纪律，经常出现开小差的行为。在课下不及时的完成数学教师布置的作业。课后对教师交代的复习不复习，自身的学习习惯较差，缺乏独立思考的能力，严重影响到了其对学习数学的兴趣和积极性，导致学生的学习成绩下滑。
1.2外部原因
（1）家庭环境对学生数学学习态度的影响
在中学阶段，学生自我控制能力比较差，十分容易受到外界环境的影响，在生活和学习过程中很容易养成不良的学习习惯，这时除了学校的教师及时的纠正之外，家庭还应该发挥其应用的作用。但是实际情况却是很多后进生的家长由于自身的文化水平不高，导致了对后进生的关注度不高，家庭因素是导致学生学习习惯不好的主要诱因之一。
（2）教师原因导致学生学习积极性不高
现阶段中学数学教学过程中，学生学习的目的性不明确，完全是凭借学生自己的喜好来学习，因此当与数学教师相处过程中存在矛盾后，学生因为爱屋及乌的关系就会连带到对教师的课程也会讨厌。导致了学生在学习过程中因为教师的对数学学习的积极性不高，最终形成了所谓的后进生。后进生一旦出现问题，就指责讽刺，甚至轻易做出“不可救药”的结论，对后进生抱有厌弃心理，认为后进生是“拉分生”，是班集体前进的“阻力”，是影响班平均分和升学率的包袱，甩开这个包袱，可以轻装前进。这种厌弃心理，使教师对后进生的教育变成简单粗暴和讽刺挖苦。此外，学校作为社会群体的一部分，很难抵挡来自社会的冲击，个别学生在种种诱惑面前不能战胜自己，随波逐流，误入歧途，沦为后进生。
2.解决对策
2.1激发学生学习兴趣，改进该学方法
数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。在数学教学过程，教师应该结合学生的学习特点和爱好培养学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，并在课堂教学过程中为学生营造一个愉快的学习氛围和情境，让学生在课堂学习过程中更好地融入到课堂当中，并产生浓厚的兴趣。在教学过程中通过改变传统的教学方法，采用探究教学法，对学生分组后进行课题研究和探索，从而带给学生更多的自信和学习成就感，消除后进生在学习过程中对学习数学产生的畏惧心理。此外，多做一些中低档题，比如一份试卷的前十道填空题和前两道大题，这些都是比较基础的，可以增加信心。对于那些难题，可以直接舍弃，因为做了也是不会，反而会是自己有挫败感。一份试卷总有基本题的，只要抓住基本分，分数便不会差。
2.2课堂互动交流，增进情感
在传统的中学课堂教学过程中， 教师和学生之间往往都是服从和被服从的关系。学生在课堂上因为畏惧教师而不敢质疑教师，更不敢在课堂上发表自己的意见和态度，这样长期进行下去，因为缺乏互动交流，对后进生的数学学习能力的提高十分不利。在这里作者认为，教学关系应该是平等的，应该将教师和学生纳入到同样的地位相处，在教学过程中教师与学生积极的沟通，消除后进生在学习数学过程中的畏惧心理，教师应尊重后进生的实际想法，从而激发后进生学习的积极性和学习的动力。
2.3学生自我提高
数学学科是一门逻辑思维很强的学科， 因此， 在学习中，不管是对知识的理解和概念的记忆都必须建立在良好的思维基础上， 很多后进生都表示在数学学习过程中自己没有好好的跟上教师的教学节奏，导致课上没听课，课下就不懂。所以对于提高后进生数学学习效果来说，要想学习好数学知识首要应该做到的就是认真的听课，积极的参与到课堂教学环节中，在课堂上培养自己数学的兴趣，紧跟教师教学的进程，提高自己的学习效率，将自身更好的融入到数学课堂教学的每个环节中。
2.4发挥家庭教育作用
在这里，作者认为提高后进生数学的学习效果，应该做好以下几个方面的内容。首先。应该时刻关心孩子的学习情况。家长要善于引导孩子积极的学习，并针对孩子学习中难点进行重点的辅导。而对于文化素质不高的家长应该积极的监督自己的孩子进行数学学习，在日常生活中不断培养学生的兴趣；其次，家长还应该与数学任课教师多沟通和交流，第一时间了解孩子的学习动态，让家长和老师共同制定解决的方案。
3.结语
中学数学教学中的后进生问题涉及到很多方面的内容，不是单独解决一方的就能将全部问题解决。在实际教学中，我们应该全面重视后进生的教学问题，并不断对其进行研究，不断提高解决问题的能力，切实提高学生学习数学的积极性。
【参考文献】
[1]徐丽波.论初中数学后进生的转化[J].佳木斯教育学院学报.2010（02）
[2]林显涛.谈初中数学后进生成因及转化策略[J].新课程学习（社会综合）.2010（04）
[3]杨敏华.初中数学后进生的成因分析及转化策略[J].江西教育.2010（24）
（作者单位：云南省丽江市华坪县中心中学）
【关键词】中学数学；后进生；学习方法；对策研究
中学数学教学是整个义务教学阶段中十分重要的学科，数学作为一门基础理论性学科在将来会对学生的整体文化素质以及未来的发展产生严重的影响。但是在中学数学教学过程中，由于数学具有抽象性高，逻辑思维能力严谨等特点，使得学生在学习起来感觉特别的吃力，最终在班级中形成了数学学习成绩特别好的学生群体和学习成绩不优秀的后进生群体。
1.中学数学教学后进生形成的原因分析
1.1自身原因
（1）学生对数学学科不感兴趣
从小学阶段开始学生就开始学习数学，在进入到四年级以后数学学习的难度持续加大，导致了一部分的学生在学习过程中跟不上教学进度，最终成为了后进生。这部分学生进入中学后，对学习数学的积极性持续降低，再加上教师和家庭方面的不重视，使得学生的数学成绩不断下滑，对学习数学越来越排斥。
（2）学生没有养成良好的学习习惯
后进生在初中阶段不能静心学习，比较贪玩，没有持之以恒的学习态度，自我约束能力比较差，在课堂学习过程中注意力不集中，扰乱课堂纪律，经常出现开小差的行为。在课下不及时的完成数学教师布置的作业。课后对教师交代的复习不复习，自身的学习习惯较差，缺乏独立思考的能力，严重影响到了其对学习数学的兴趣和积极性，导致学生的学习成绩下滑。
1.2外部原因
（1）家庭环境对学生数学学习态度的影响
在中学阶段，学生自我控制能力比较差，十分容易受到外界环境的影响，在生活和学习过程中很容易养成不良的学习习惯，这时除了学校的教师及时的纠正之外，家庭还应该发挥其应用的作用。但是实际情况却是很多后进生的家长由于自身的文化水平不高，导致了对后进生的关注度不高，家庭因素是导致学生学习习惯不好的主要诱因之一。
（2）教师原因导致学生学习积极性不高
现阶段中学数学教学过程中，学生学习的目的性不明确，完全是凭借学生自己的喜好来学习，因此当与数学教师相处过程中存在矛盾后，学生因为爱屋及乌的关系就会连带到对教师的课程也会讨厌。导致了学生在学习过程中因为教师的对数学学习的积极性不高，最终形成了所谓的后进生。后进生一旦出现问题，就指责讽刺，甚至轻易做出“不可救药”的结论，对后进生抱有厌弃心理，认为后进生是“拉分生”，是班集体前进的“阻力”，是影响班平均分和升学率的包袱，甩开这个包袱，可以轻装前进。这种厌弃心理，使教师对后进生的教育变成简单粗暴和讽刺挖苦。此外，学校作为社会群体的一部分，很难抵挡来自社会的冲击，个别学生在种种诱惑面前不能战胜自己，随波逐流，误入歧途，沦为后进生。
2.解决对策
2.1激发学生学习兴趣，改进该学方法
数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。在数学教学过程，教师应该结合学生的学习特点和爱好培养学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，并在课堂教学过程中为学生营造一个愉快的学习氛围和情境，让学生在课堂学习过程中更好地融入到课堂当中，并产生浓厚的兴趣。在教学过程中通过改变传统的教学方法，采用探究教学法，对学生分组后进行课题研究和探索，从而带给学生更多的自信和学习成就感，消除后进生在学习过程中对学习数学产生的畏惧心理。此外，多做一些中低档题，比如一份试卷的前十道填空题和前两道大题，这些都是比较基础的，可以增加信心。对于那些难题，可以直接舍弃，因为做了也是不会，反而会是自己有挫败感。一份试卷总有基本题的，只要抓住基本分，分数便不会差。
2.2课堂互动交流，增进情感
在传统的中学课堂教学过程中， 教师和学生之间往往都是服从和被服从的关系。学生在课堂上因为畏惧教师而不敢质疑教师，更不敢在课堂上发表自己的意见和态度，这样长期进行下去，因为缺乏互动交流，对后进生的数学学习能力的提高十分不利。在这里作者认为，教学关系应该是平等的，应该将教师和学生纳入到同样的地位相处，在教学过程中教师与学生积极的沟通，消除后进生在学习数学过程中的畏惧心理，教师应尊重后进生的实际想法，从而激发后进生学习的积极性和学习的动力。
2.3学生自我提高
数学学科是一门逻辑思维很强的学科， 因此， 在学习中，不管是对知识的理解和概念的记忆都必须建立在良好的思维基础上， 很多后进生都表示在数学学习过程中自己没有好好的跟上教师的教学节奏，导致课上没听课，课下就不懂。所以对于提高后进生数学学习效果来说，要想学习好数学知识首要应该做到的就是认真的听课，积极的参与到课堂教学环节中，在课堂上培养自己数学的兴趣，紧跟教师教学的进程，提高自己的学习效率，将自身更好的融入到数学课堂教学的每个环节中。
2.4发挥家庭教育作用
在这里，作者认为提高后进生数学的学习效果，应该做好以下几个方面的内容。首先。应该时刻关心孩子的学习情况。家长要善于引导孩子积极的学习，并针对孩子学习中难点进行重点的辅导。而对于文化素质不高的家长应该积极的监督自己的孩子进行数学学习，在日常生活中不断培养学生的兴趣；其次，家长还应该与数学任课教师多沟通和交流，第一时间了解孩子的学习动态，让家长和老师共同制定解决的方案。
3.结语
中学数学教学中的后进生问题涉及到很多方面的内容，不是单独解决一方的就能将全部问题解决。在实际教学中，我们应该全面重视后进生的教学问题，并不断对其进行研究，不断提高解决问题的能力，切实提高学生学习数学的积极性。
【参考文献】
[1]徐丽波.论初中数学后进生的转化[J].佳木斯教育学院学报.2010（02）
[2]林显涛.谈初中数学后进生成因及转化策略[J].新课程学习（社会综合）.2010（04）
[3]杨敏华.初中数学后进生的成因分析及转化策略[J].江西教育.2010（24）
（作者单位：云南省丽江市华坪县中心中学）