论文部分内容阅读
摘要：传统的初中生物教学模式已经不适应素质教育的要求，新形势下初中生物教学模式的探讨已经引起广泛的关注。生物课是初中才开设的学科，也是高中阶段必设课程，因此初中生物教学效果将直接影响学生对这门学科的兴趣和基础情况。新形势下，初中生物教学改革意义重大，就如何提高初中生物教学课堂的效率进行浅析。关键词：初中生物教学；课堂效率；提高
素质教育的深入开展，提倡教学要尊重学生的主体作用，初中生物教学也必须如此，课堂教学要贯彻先进教学理念，运用合理、灵活的教学方法，培养学生的多种能力，促进初中生综合素质的提高。下面就结合实践教学经验，谈一下提高初中生物教学课堂的效率的具体措施。
1.激发学生的学习兴趣
初中生物教材的内容有很多是单纯的理论，初中生的理解能力和知识基础比较薄弱，感觉生物理论深奥和枯燥，吸收和应用起来难度较大，加之又是新开设的学科，一下摸不清学生方法，导致学习效果不佳，部分学生失去了学习的兴趣和信心。初中生物教师的首要任务是激发学生对生物的学习热情，使学生主动的喜欢上生物学，愿意将注意力投入到生物课堂教学中，教师的一切方法和设计才能实现目的。其次，生物教师在新开课时就要有意识的帮助学生学会课堂知识，可以将进度变慢，教授学生学习的方法和窍门，使初中生获得成就感和自信心，提高学生参与课堂的自觉性。
2.创造良好课堂氛围。促进课堂人性化发展
师生之间保持良好的沟通能够非常显著地提升生物教学的课堂质量，如今，老师在课堂當中已经不单单是传播知识的“传授者”，更多的是对学生们的人格进行塑造的“雕塑师”。很多老师在年龄上也与学生差距并不是非常大，加上新的师生观念的普遍化，在师生关系的基础之上老师和学生成为“朋友”也是非常常见的，这是一种积极的教育进步，这种更加亲密的关系，会打造出一个非常良好的课堂环境，显著地提升了课堂的教学效率。第一，老师需要保证对每一位同学都一视同仁，对待学生们的成绩以及错误的时候不能掺杂任何的私人感情，对于学习成绩相对较落后的学生，老师需要主动接近他们，多多进行鼓励和支持，建立起他们的自信心，形成非常良好的师生沟通关系，随后他们才可能会对生物课程产生学习的兴趣。第二，老师需要在教学的过程当中发现学生的闪光点，有的同学虽然成绩相对落后，但是拥有非常强烈的表现欲望，老师可以在发现他们在某一个知识点或者某一课当中有非常独到的见解的时候及时让他们表现出来，同时适当地给予表扬和指导，让学生了解老师是非常关心他们的。只有让学生们信任老师，对老师授课的方式感兴趣，才能提升他们对于生物课的兴趣，进而更加愿意学习，课堂效率自然也就提升了。
3.让学生成为课堂的主体，老师成为课堂的主导
在生物教学中，教师应创造学习氛围，调动学生的主观能动性，让他们主动参与、积极思考、亲身实践。我在讲解每一节课时，能让学生回答的，老师绝对不说，能上学生动手的，老师绝对不参与。而且学生都是面对面座，小组和小组座在一起。并且采用竞赛的方法，让小组的每个成员都参与，提高小组合作竞争意识。我还采取让学生亲自实践的方法，来锻炼学生的观察实践能力。如讲述种子的萌芽时，要求學生亲自准备材料，自己生豆芽，观察种子萌芽的过程。又例如讲述青蛙的生长发育时，可以通过让学生饲养蝌蚪、观察青蛙的发育过程并结合课文自读来进行教学。所以，学生所学的知识不是由老师灌进去的，而是通过自己实践，动脑、动手、动口主动获得的，因而大大提高了学习效率。
从中学生的认知水平来看，他们已具有初步的感知、思维能力和知识经验，但周围的许多事物对他们来说是陌生的、新奇的，这就大大激发了他们的好奇心。正是这种好奇心的促使，他们特别喜欢从事以前没有玩过的游戏，尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生兴趣，获得知识。例如，“调查我们身边的生物”的知识时，课前布置学生做好捕获小动物的工具，上课时，大家都准备好了，当同学们走到校园的各个角落时，同学们对自己看到的每一个生物都是那么的好奇，大家纷纷收集了各种生物的标本，下课了，都不想离开这些生物。都想把每一种生物带到教室，进行观察研究。
让“每个学生都能学好”“让每个学生都能合格”，概括起来就是“学生成为课堂的主体，老师成为课堂的主导”。这样做的优势是学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主人。4教师的语言要幽默，态度要和蔼、亲切
课堂上，我总是走下讲台，在学生们中间进行讲解，这样，学生们也不觉得老师有多么严厉，老师也不显得高高在上，这样讲也比较容易接近学生，也能随时观察学生的动向，学生也感觉到比较亲切。老师在表扬学生时，注意语言的方法和方式。一定要用肯定的语言。如“说得很好！”“不错，你真行！，”“有进步！”启发、鼓励学生积极思考，敢于质疑，以宽容的态度对待学生所犯的错误或退步，使学生感受到教师的爱意和期望，从而树立学习的信心，预防厌学、惰性心理的滋生。表扬学生时，也要讲究时间，进地，讲学生。否则表扬多了，也会起反作用。
5.教师可以在课堂教学中进行课堂提问的环节
课堂提问可以是教师对学生进行提问，也可以是学生对教师进行提问。具体来说，生物教师可以对自己的教学成果进行定时的检验。其中，教师可以运用对学生进行提问的方式进行检验，这也能够在一定程度上发现学生的盲点以及错误点，从而在以后的课堂教学过程中，对这些问题进行重点讲解。与此同时，也可以让学生在课堂教学中进行课堂提问，由教师对他们所提出的问题给出正确的答案。这种教学方式，相对于传统的教学方式，更能够激发学生的探究性精神，从而也更能够激发学生的学习兴趣。该种教学方式对生物教师以及学生，都有着如此重要的积极作用，所以初中生物教师可以在实际的课堂教学中，一定要运用该种教学方法。
6.结束语
当前的生物教学工作，相对于以前的教学来说，其工作效率有了一定程度的提升以及改善。但由于生物教学人员教学方式的落后，以及学生学习思想的不重视，这使得生物教学效率还需进一步提高。相信通过我们的努力，初中生物教学的工作效率一定会有更大程度的提升，相信初中学生的生物学习水平也能够在很大程度上获得提升。
素质教育的深入开展，提倡教学要尊重学生的主体作用，初中生物教学也必须如此，课堂教学要贯彻先进教学理念，运用合理、灵活的教学方法，培养学生的多种能力，促进初中生综合素质的提高。下面就结合实践教学经验，谈一下提高初中生物教学课堂的效率的具体措施。
1.激发学生的学习兴趣
初中生物教材的内容有很多是单纯的理论，初中生的理解能力和知识基础比较薄弱，感觉生物理论深奥和枯燥，吸收和应用起来难度较大，加之又是新开设的学科，一下摸不清学生方法，导致学习效果不佳，部分学生失去了学习的兴趣和信心。初中生物教师的首要任务是激发学生对生物的学习热情，使学生主动的喜欢上生物学，愿意将注意力投入到生物课堂教学中，教师的一切方法和设计才能实现目的。其次，生物教师在新开课时就要有意识的帮助学生学会课堂知识，可以将进度变慢，教授学生学习的方法和窍门，使初中生获得成就感和自信心，提高学生参与课堂的自觉性。
2.创造良好课堂氛围。促进课堂人性化发展
师生之间保持良好的沟通能够非常显著地提升生物教学的课堂质量，如今，老师在课堂當中已经不单单是传播知识的“传授者”，更多的是对学生们的人格进行塑造的“雕塑师”。很多老师在年龄上也与学生差距并不是非常大，加上新的师生观念的普遍化，在师生关系的基础之上老师和学生成为“朋友”也是非常常见的，这是一种积极的教育进步，这种更加亲密的关系，会打造出一个非常良好的课堂环境，显著地提升了课堂的教学效率。第一，老师需要保证对每一位同学都一视同仁，对待学生们的成绩以及错误的时候不能掺杂任何的私人感情，对于学习成绩相对较落后的学生，老师需要主动接近他们，多多进行鼓励和支持，建立起他们的自信心，形成非常良好的师生沟通关系，随后他们才可能会对生物课程产生学习的兴趣。第二，老师需要在教学的过程当中发现学生的闪光点，有的同学虽然成绩相对落后，但是拥有非常强烈的表现欲望，老师可以在发现他们在某一个知识点或者某一课当中有非常独到的见解的时候及时让他们表现出来，同时适当地给予表扬和指导，让学生了解老师是非常关心他们的。只有让学生们信任老师，对老师授课的方式感兴趣，才能提升他们对于生物课的兴趣，进而更加愿意学习，课堂效率自然也就提升了。
3.让学生成为课堂的主体，老师成为课堂的主导
在生物教学中，教师应创造学习氛围，调动学生的主观能动性，让他们主动参与、积极思考、亲身实践。我在讲解每一节课时，能让学生回答的，老师绝对不说，能上学生动手的，老师绝对不参与。而且学生都是面对面座，小组和小组座在一起。并且采用竞赛的方法，让小组的每个成员都参与，提高小组合作竞争意识。我还采取让学生亲自实践的方法，来锻炼学生的观察实践能力。如讲述种子的萌芽时，要求學生亲自准备材料，自己生豆芽，观察种子萌芽的过程。又例如讲述青蛙的生长发育时，可以通过让学生饲养蝌蚪、观察青蛙的发育过程并结合课文自读来进行教学。所以，学生所学的知识不是由老师灌进去的，而是通过自己实践，动脑、动手、动口主动获得的，因而大大提高了学习效率。
从中学生的认知水平来看，他们已具有初步的感知、思维能力和知识经验，但周围的许多事物对他们来说是陌生的、新奇的，这就大大激发了他们的好奇心。正是这种好奇心的促使，他们特别喜欢从事以前没有玩过的游戏，尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生兴趣，获得知识。例如，“调查我们身边的生物”的知识时，课前布置学生做好捕获小动物的工具，上课时，大家都准备好了，当同学们走到校园的各个角落时，同学们对自己看到的每一个生物都是那么的好奇，大家纷纷收集了各种生物的标本，下课了，都不想离开这些生物。都想把每一种生物带到教室，进行观察研究。
让“每个学生都能学好”“让每个学生都能合格”，概括起来就是“学生成为课堂的主体，老师成为课堂的主导”。这样做的优势是学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主人。4教师的语言要幽默，态度要和蔼、亲切
课堂上，我总是走下讲台，在学生们中间进行讲解，这样，学生们也不觉得老师有多么严厉，老师也不显得高高在上，这样讲也比较容易接近学生，也能随时观察学生的动向，学生也感觉到比较亲切。老师在表扬学生时，注意语言的方法和方式。一定要用肯定的语言。如“说得很好！”“不错，你真行！，”“有进步！”启发、鼓励学生积极思考，敢于质疑，以宽容的态度对待学生所犯的错误或退步，使学生感受到教师的爱意和期望，从而树立学习的信心，预防厌学、惰性心理的滋生。表扬学生时，也要讲究时间，进地，讲学生。否则表扬多了，也会起反作用。
5.教师可以在课堂教学中进行课堂提问的环节
课堂提问可以是教师对学生进行提问，也可以是学生对教师进行提问。具体来说，生物教师可以对自己的教学成果进行定时的检验。其中，教师可以运用对学生进行提问的方式进行检验，这也能够在一定程度上发现学生的盲点以及错误点，从而在以后的课堂教学过程中，对这些问题进行重点讲解。与此同时，也可以让学生在课堂教学中进行课堂提问，由教师对他们所提出的问题给出正确的答案。这种教学方式，相对于传统的教学方式，更能够激发学生的探究性精神，从而也更能够激发学生的学习兴趣。该种教学方式对生物教师以及学生，都有着如此重要的积极作用，所以初中生物教师可以在实际的课堂教学中，一定要运用该种教学方法。
6.结束语
当前的生物教学工作，相对于以前的教学来说，其工作效率有了一定程度的提升以及改善。但由于生物教学人员教学方式的落后，以及学生学习思想的不重视，这使得生物教学效率还需进一步提高。相信通过我们的努力，初中生物教学的工作效率一定会有更大程度的提升，相信初中学生的生物学习水平也能够在很大程度上获得提升。