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摘要：本文从材料测试技术课程教学存在的问题出发，最后总结出材料测试技术课程教学存在问题的改革建议，以便为材料测试技术课程教学提供有益参考性建议。
关键词：材料测试技术;实验课程;教学改革
中图分类号：TB302-4 文献标志码：A
改革开放背景下，材料测试技术对材料科学研究而言非常重要。材料测试技术课程不仅培养学生实验操作能力，还可以提升对科研的学习兴趣，而教师的教学质量直接影响学生学习效果，所以需要研究材料测试技术课程教学工作。基于此，研究材料测试技术课程教学有重要意义。
1 材料测试技术课程教学存在的问题
1.1实验教材内容陈旧
科学技术和计算机技术不断发展，在很大程度上提升了检验仪器软件不断更新速度，由于仪器自动化水准逐渐进步，数据信息治理方面在最快最便捷的方式借助软件来解决[1]。《分析检测技术》中指出很多内容都是在课程开始前制作出来，其中仪器检测办法基本都是多年以前的信息，全新检验研究办法与现代内容不符，教材内容无法解决当前发展时的问题。
1.2实验内容设置不合理
就普通高等院校来说，试验课前期，必不可少的部分就是大型研究仪器少，相关同种类设施都是一套单一台，而且还负责诸多委托样本检验研究内容，但是由于受限于保护费用[2]。因此，在实际检验教学过程中主要都是教师的演示测验，学生要想顺利达到最终效果，需要在教师安排下观察实验操作全过程中。
1.3教师队伍素质不高
针对高校而言，实验教师也是教育辅导工作者，文化程度有限，与此同时学校在实验课程内容方面重视度低于理论知识，忽略实验团队教师建立方面，造成国内普通高等院校实验教师中高级职称人数少，缺少优秀骨干人士[3]。通常来说，在实际教学时，传统且经典的实验内容不少，设计领域和创新领域的实验内容不多，实验教学内容老旧，在很大程度上抑制实验教师发展，导致实验教师队伍素质不高。
2 材料测试技术课程教学存在问题的改革建议
2.1 加强教材建设
由于国内所有学校在办学专业方向与历史背景方面各不相同，科目中重要需求也各有差异，避免重复所以需要将实验教材进行统一，而且还要根据每所学校的专业特征来编制相关课程内容。例如沈阳建筑大学，依照自身特色和仪器资源优点，就实验教材来说，无机非金属材料属于建筑主要检验材料，与此同时还是金属材料与高分子材料，应用最新先进检验技术从微观角度研究建筑材料的形状特点、材料成分等方面。
2.2 增加创新性实验项目
学校在布置实验教学内容需要将创新实验与专业性的基础实验进行组合。通常来说，创新实验指的是在授课思想方面是将学生确定为中心，目标是自主学习，专业基础实验主要通过向学生们描述每种类型仪器的原理与应用办法，其目的是以便培养学生在实际学习中处理问题的能力。
创新实验内容的布置过程中将研究主要目标与专业科目的学习互相融合，针对检测样本学生可以根据自己的想法进行选择，与此同时以样本种类与特征为标准进行单独的设计实验方式方法。从材料检验角度来说，学生需要掌握样本基本化学和物理组成部分，物相研究时根据X射线衍射，在课堂上对比并明确框架时学生需要根据已经学到的知识和PDF标准谱图，例如有机材料在做定性研究材料的化学成分的基因时需要使用红外光谱，与此同时学生在样本微观框架与能谱信息时实验过程中还可以应用电子顯微镜。针对学生来说，在学习样本热学性能时，在差热与热重研究方面需要应用综合热分析材料，并且将相关内容记录在实验报告上，最终收集归纳实验成果。学生在检验研究全过程中，专业兴趣度与研究办法得到有效提升。
2.3 提高教师综合素质
学校在实验教学方面需求教师不仅要充分掌握仪器机器构造原理，而且还包括仪器检验原理、材料的本质和加工方法等，因此，对教师综合业务能力水准提升非常高的要求，所以需要将教师综合素养进行提升。例如学校领导定期从外部聘请优秀的专业人士到校内办学习讲座和培训活动，与此同时将教师派到知名高校和国家重点实验室参观交流，不仅开拓其视野而且还可以提升教学能力，从而使学习的教学质量得到保证，使学校可以向全新技术方面发展。另外，每个月学校还可以请仪器公司的优秀的专业工作者到学校来处理相关技术和软件操作等问题。
现阶段，很多学校每年都会用科目建立基金将实验教师送到武汉理工大学和同济大学等知名学府去沟通交流合作方全面参观并深入学习其相关领域知识，不仅学习其实验设施管理、科目建立和人员管理等，而且还学习其先进教学理念，提升教学效果。
2.4 改革考核方式
现阶段，对学生的考核有三分之一是平时成绩，其余为期末成绩，但是此种形式会削弱学生在日常学习主动性，因此，学校需要通过改革考核形式以便增加学生的学习兴趣度，提升教学效果和学生的学习质量。我国各高校在理工科目考试改革和自身日常教育教学研究中深入思考，首先将平时作业和上课次数比例从以往30%下降到10%，同时在实际教学过程中实施三次没有上课或者作业没有上次就将日常成绩作废，并且由于此上原因被扣分的学生名单发布出去，以便班级里每位学生都可以及时了解到自己的成绩，做到公正、公平和公开。
其次，期末考试成绩比例降低，由70%变成50%，以便曾经只在考前突击学习的学生端正学习态度。最后，学校增加日常课堂测试，成绩在总体评估的40%。教师在教学过程中，当教师讲解到重点知识内容以后，需要通过小测试的方式来了解学生的掌握情况，测试需要在一定时间内结束，避免出现类似卷子的现象，此成绩作为平时成绩出现在总评成绩中并且将其公布于众。
3 结语
综上所述，本文通过对材料测试技术课程教学存在的问题展开深入研究，并在此基础上提出材料测试技术课程教学存在问题的改革建议，即加强教材建设、增加创新性实验项目、提高教师综合素质和改革考核方式等四点，旨在为材料测试技术课程教学工作得到有效保证。
参考文献
[1]刘超，戴海璐，何寿成，张勤芳.信息化时代材料测试技术课程教学存在的问题及改革探讨[J].科技视界，2020（03）：222-223.
[2]李涛，高利敏.材料现代测试技术课程绪论课的教学设计[J].广州化工，2019，47（15）：183-184.
[3]白改玲，朱开金，谭俊华，李鹏.《现代材料测试技术》课程应用型改革探索[J].山东化工，2019（12）：129-130.
关键词：材料测试技术;实验课程;教学改革
中图分类号：TB302-4 文献标志码：A
改革开放背景下，材料测试技术对材料科学研究而言非常重要。材料测试技术课程不仅培养学生实验操作能力，还可以提升对科研的学习兴趣，而教师的教学质量直接影响学生学习效果，所以需要研究材料测试技术课程教学工作。基于此，研究材料测试技术课程教学有重要意义。
1 材料测试技术课程教学存在的问题
1.1实验教材内容陈旧
科学技术和计算机技术不断发展，在很大程度上提升了检验仪器软件不断更新速度，由于仪器自动化水准逐渐进步，数据信息治理方面在最快最便捷的方式借助软件来解决[1]。《分析检测技术》中指出很多内容都是在课程开始前制作出来，其中仪器检测办法基本都是多年以前的信息，全新检验研究办法与现代内容不符，教材内容无法解决当前发展时的问题。
1.2实验内容设置不合理
就普通高等院校来说，试验课前期，必不可少的部分就是大型研究仪器少，相关同种类设施都是一套单一台，而且还负责诸多委托样本检验研究内容，但是由于受限于保护费用[2]。因此，在实际检验教学过程中主要都是教师的演示测验，学生要想顺利达到最终效果，需要在教师安排下观察实验操作全过程中。
1.3教师队伍素质不高
针对高校而言，实验教师也是教育辅导工作者，文化程度有限，与此同时学校在实验课程内容方面重视度低于理论知识，忽略实验团队教师建立方面，造成国内普通高等院校实验教师中高级职称人数少，缺少优秀骨干人士[3]。通常来说，在实际教学时，传统且经典的实验内容不少，设计领域和创新领域的实验内容不多，实验教学内容老旧，在很大程度上抑制实验教师发展，导致实验教师队伍素质不高。
2 材料测试技术课程教学存在问题的改革建议
2.1 加强教材建设
由于国内所有学校在办学专业方向与历史背景方面各不相同，科目中重要需求也各有差异，避免重复所以需要将实验教材进行统一，而且还要根据每所学校的专业特征来编制相关课程内容。例如沈阳建筑大学，依照自身特色和仪器资源优点，就实验教材来说，无机非金属材料属于建筑主要检验材料，与此同时还是金属材料与高分子材料，应用最新先进检验技术从微观角度研究建筑材料的形状特点、材料成分等方面。
2.2 增加创新性实验项目
学校在布置实验教学内容需要将创新实验与专业性的基础实验进行组合。通常来说，创新实验指的是在授课思想方面是将学生确定为中心，目标是自主学习，专业基础实验主要通过向学生们描述每种类型仪器的原理与应用办法，其目的是以便培养学生在实际学习中处理问题的能力。
创新实验内容的布置过程中将研究主要目标与专业科目的学习互相融合，针对检测样本学生可以根据自己的想法进行选择，与此同时以样本种类与特征为标准进行单独的设计实验方式方法。从材料检验角度来说，学生需要掌握样本基本化学和物理组成部分，物相研究时根据X射线衍射，在课堂上对比并明确框架时学生需要根据已经学到的知识和PDF标准谱图，例如有机材料在做定性研究材料的化学成分的基因时需要使用红外光谱，与此同时学生在样本微观框架与能谱信息时实验过程中还可以应用电子顯微镜。针对学生来说，在学习样本热学性能时，在差热与热重研究方面需要应用综合热分析材料，并且将相关内容记录在实验报告上，最终收集归纳实验成果。学生在检验研究全过程中，专业兴趣度与研究办法得到有效提升。
2.3 提高教师综合素质
学校在实验教学方面需求教师不仅要充分掌握仪器机器构造原理，而且还包括仪器检验原理、材料的本质和加工方法等，因此，对教师综合业务能力水准提升非常高的要求，所以需要将教师综合素养进行提升。例如学校领导定期从外部聘请优秀的专业人士到校内办学习讲座和培训活动，与此同时将教师派到知名高校和国家重点实验室参观交流，不仅开拓其视野而且还可以提升教学能力，从而使学习的教学质量得到保证，使学校可以向全新技术方面发展。另外，每个月学校还可以请仪器公司的优秀的专业工作者到学校来处理相关技术和软件操作等问题。
现阶段，很多学校每年都会用科目建立基金将实验教师送到武汉理工大学和同济大学等知名学府去沟通交流合作方全面参观并深入学习其相关领域知识，不仅学习其实验设施管理、科目建立和人员管理等，而且还学习其先进教学理念，提升教学效果。
2.4 改革考核方式
现阶段，对学生的考核有三分之一是平时成绩，其余为期末成绩，但是此种形式会削弱学生在日常学习主动性，因此，学校需要通过改革考核形式以便增加学生的学习兴趣度，提升教学效果和学生的学习质量。我国各高校在理工科目考试改革和自身日常教育教学研究中深入思考，首先将平时作业和上课次数比例从以往30%下降到10%，同时在实际教学过程中实施三次没有上课或者作业没有上次就将日常成绩作废，并且由于此上原因被扣分的学生名单发布出去，以便班级里每位学生都可以及时了解到自己的成绩，做到公正、公平和公开。
其次，期末考试成绩比例降低，由70%变成50%，以便曾经只在考前突击学习的学生端正学习态度。最后，学校增加日常课堂测试，成绩在总体评估的40%。教师在教学过程中，当教师讲解到重点知识内容以后，需要通过小测试的方式来了解学生的掌握情况，测试需要在一定时间内结束，避免出现类似卷子的现象，此成绩作为平时成绩出现在总评成绩中并且将其公布于众。
3 结语
综上所述，本文通过对材料测试技术课程教学存在的问题展开深入研究，并在此基础上提出材料测试技术课程教学存在问题的改革建议，即加强教材建设、增加创新性实验项目、提高教师综合素质和改革考核方式等四点，旨在为材料测试技术课程教学工作得到有效保证。
参考文献
[1]刘超，戴海璐，何寿成，张勤芳.信息化时代材料测试技术课程教学存在的问题及改革探讨[J].科技视界，2020（03）：222-223.
[2]李涛，高利敏.材料现代测试技术课程绪论课的教学设计[J].广州化工，2019，47（15）：183-184.
[3]白改玲，朱开金，谭俊华，李鹏.《现代材料测试技术》课程应用型改革探索[J].山东化工，2019（12）：129-130.