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义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及型和发展性。因此初中数学教育要面向全体学生，加强对数学学困生的关注是教师们普遍关注的一个问题。学困生的成因很复杂，教师应该在仔细了解学困生的前提下，采取相关措施改善学困生情况。本文根据笔者从教二十多年的教育经验，经过案例分析学困生形成的原因，提出几点学困生转化策略，以供参考。