论文部分内容阅读
◆摘 要：本文首先阐述了汉语拼音拼读教学的重点，并分析了有效提高小学生汉语拼音拼读能力的具体教学方法，为提升小学语文拼音拼读教学的质量、培养学生的语文核心素养提供参考。
◆关键词：小学语文；汉语拼音；拼读教学
一、前言
拼音拼读教学是小学语文教学中的重要内容，也是学生学好语文的基础，因此教师要注重培养学生的拼音拼读能力，转变教学理念、明确教学目标并创新教学方法，进而有效的激发学生学习汉语拼音的积极性，通过多样化的教学方法提升学生的语言能力，为其后续的学习生活打下坚实的基础。
二、汉语拼音拼读教学的重点
（一）重视培养学生的拼读能力
新课标明确规定出汉语拼音拼读教学的目标是让学生具备正确拼读音节的能力。学生只有掌握汉语拼读的方法才能够顺利的学习识字、阅读、写作等内容。因此，教师在拼音拼读的教学过程中，要注重培养学生的拼读能力。充分利用各种教学资源，将抽象的拼音教学内容更加直观、形象的展现在学生面前。例如，在学习“yi”这个音节时，教师可以在多媒体课件上展示各种衣服的照片，利用图片很容易引导学生准确的读出“yi”这个音节，学生在此种轻松的课堂氛围中也能够自由的思考，提高了拼音拼读教学的课堂效率。
（二）注重培养学生的书写能力
在拼音教学中，不仅要使学生能够正确的拼读音节，还要让其正确的书写拼音字母。书写拼音的教学内容主要有让学生了解拼音字母的形状、笔顺等基本内容，同时利用四线格让学生培养良好的书写习惯，确保拼音字母书写的整洁、正确。书写教学的难点是让学生记住各个拼音字母的形状以及笔顺，教师可以利用多媒体课件中的动画反复展示拼音字母的书写笔顺，学生在观看动画的过程中也记住了拼音字母的形状。例如，一些同学在书写“h”和“n”时较不规范，此时教师便可以引导学生将“h”看成是有靠背的座椅，而“n”则更像是板凳，再利用动画向学生展示“h”和“n”的正确书写笔顺，同时安排学生在自己的四线格练习本上多书写几遍，通过联想、观察、练习这一系列过程帮助学生掌握正确的拼音字母写法。
三、提高小学生汉语拼音拼读能力的教学方法
（一）激发学生学习兴趣
由于汉语拼音拼读教学内容的理论性较强，小学一年级的学生在学习此部分知识时有时会觉得枯燥、乏味，对教师的教学内容提不起学习兴趣。这导致课堂教学效率较低，无法有效的提升学生的拼音拼读能力，影响了日后语文知识学习的效果。因此，教师需要全面了解本班学生的学习能力与基础知识的掌握程度，在综合考虑学生差异性的基础上选择适当的教学方法，以激发他们的学习热情。教师可以采取以下两种方式：一是充分利用教材内容。在小学语文教材中含有大量的插图，教师可以利用教材中的图片吸引学生的听课注意力，使学生对所学的新内容有一个深刻的印象。二是教师可以采取联想教学法，带动学生主动的对所学的新知识进行思考。例如，在学习o、m、w等拼音字母时，教师可以引导学生展开联想，让其找出身边有哪些事物的外形与以上拼音字母相似，通过此种教学方法能够增强学生在拼音拼读教学中的情感共鸣与体验，促使他们进行积极的思考。
（二）采用故事教学法
由于小学生的自制力较差，并对新鲜、生动的事物感兴趣，为了集中学生的听课注意力教师可以应用故事教学法开展汉语拼音拼读的教学活动，进而调动学生的学习积极性，激发其探索思维。故事教学法可以为学生营造一个轻松、舒适的课堂氛围，教师将抽象的字母通过生动有趣的故事讲解出来，帮助学生更好的理解并掌握新知识。例如，在讲到拼音字母“m、f、l、n”时，在制作教学课件时可以创设情境图，在情境图中多加入能够发出“m、f、l、n”的事物，教师在利用图片将故事的过程中必然会不断的发出以上拼音字母，通过生动的故事与教师的发音，能够使学生不自觉的加深对所学音节的印象。利用故事教学法给予学生多种感官方面的刺激，有利于避免其只能通过机械地重复教师的发音来学习新知识的情况。
（三）与识字教学同步进行
学好拼音是为正确的识字奠定基础，因此拼音教学可以与识字教学同步开展，有效提升课堂教学效率。例如，教师可以制作拼音图卡，并且卡片上有对应词语的图片与汉字。在课堂上进行拼读比赛，教师通过展示含有声母、韵母的拼音卡片，并让学生积极的拼读出卡片上的内容，对于答对多的同學，教师可以给予一些小奖励，充分激发学生参与拼音拼读教学的积极性。在此过程中学生不仅能够借助图片准确的拼读出卡片上的事物，还能够记住卡片上的汉字内容。
（四）积极联系生活实际
为了活跃课堂教学气氛，在进行拼读教学时，应注重联系生活实际，如教师可以引导学生拼读教室内的物品或学生书包中的学习用品，通过学生最熟悉的事物开展教学可使其产生共鸣，促使学生加深对所学拼音的印象。此外，为了培养学生的自主学习能力，教师可以在课后为学生安排课后作业，作业的形式可以是书写练习、发音练习等内容，进而可有效培养学生的拼读拼音能力。
四、总结
综上所述，汉语拼音是小学生学习语文的重要工具，为了提升学生汉语拼音拼读能力，教师要在拼音教学中注重拼读与书写的教学。同时，创新教学方法，将相关教学内容与实际生活相结合，有效的激发学生学习拼音的主动性。并且拼音教学与识字教学要同步进行，以便培养学生独立认字的能力、提高他们的普通话水平。
参考文献
[1]林晓静.汉语拼音拼读难点的教学策略——以复韵母《ai、ei、ui》一课教学为例[J].福建基础教育研究，2018（12）：85-86.
[2]于东芳.提高小学生语文拼读能力的方法[J].江西教育，2017（06）：37.
◆关键词：小学语文；汉语拼音；拼读教学
一、前言
拼音拼读教学是小学语文教学中的重要内容，也是学生学好语文的基础，因此教师要注重培养学生的拼音拼读能力，转变教学理念、明确教学目标并创新教学方法，进而有效的激发学生学习汉语拼音的积极性，通过多样化的教学方法提升学生的语言能力，为其后续的学习生活打下坚实的基础。
二、汉语拼音拼读教学的重点
（一）重视培养学生的拼读能力
新课标明确规定出汉语拼音拼读教学的目标是让学生具备正确拼读音节的能力。学生只有掌握汉语拼读的方法才能够顺利的学习识字、阅读、写作等内容。因此，教师在拼音拼读的教学过程中，要注重培养学生的拼读能力。充分利用各种教学资源，将抽象的拼音教学内容更加直观、形象的展现在学生面前。例如，在学习“yi”这个音节时，教师可以在多媒体课件上展示各种衣服的照片，利用图片很容易引导学生准确的读出“yi”这个音节，学生在此种轻松的课堂氛围中也能够自由的思考，提高了拼音拼读教学的课堂效率。
（二）注重培养学生的书写能力
在拼音教学中，不仅要使学生能够正确的拼读音节，还要让其正确的书写拼音字母。书写拼音的教学内容主要有让学生了解拼音字母的形状、笔顺等基本内容，同时利用四线格让学生培养良好的书写习惯，确保拼音字母书写的整洁、正确。书写教学的难点是让学生记住各个拼音字母的形状以及笔顺，教师可以利用多媒体课件中的动画反复展示拼音字母的书写笔顺，学生在观看动画的过程中也记住了拼音字母的形状。例如，一些同学在书写“h”和“n”时较不规范，此时教师便可以引导学生将“h”看成是有靠背的座椅，而“n”则更像是板凳，再利用动画向学生展示“h”和“n”的正确书写笔顺，同时安排学生在自己的四线格练习本上多书写几遍，通过联想、观察、练习这一系列过程帮助学生掌握正确的拼音字母写法。
三、提高小学生汉语拼音拼读能力的教学方法
（一）激发学生学习兴趣
由于汉语拼音拼读教学内容的理论性较强，小学一年级的学生在学习此部分知识时有时会觉得枯燥、乏味，对教师的教学内容提不起学习兴趣。这导致课堂教学效率较低，无法有效的提升学生的拼音拼读能力，影响了日后语文知识学习的效果。因此，教师需要全面了解本班学生的学习能力与基础知识的掌握程度，在综合考虑学生差异性的基础上选择适当的教学方法，以激发他们的学习热情。教师可以采取以下两种方式：一是充分利用教材内容。在小学语文教材中含有大量的插图，教师可以利用教材中的图片吸引学生的听课注意力，使学生对所学的新内容有一个深刻的印象。二是教师可以采取联想教学法，带动学生主动的对所学的新知识进行思考。例如，在学习o、m、w等拼音字母时，教师可以引导学生展开联想，让其找出身边有哪些事物的外形与以上拼音字母相似，通过此种教学方法能够增强学生在拼音拼读教学中的情感共鸣与体验，促使他们进行积极的思考。
（二）采用故事教学法
由于小学生的自制力较差，并对新鲜、生动的事物感兴趣，为了集中学生的听课注意力教师可以应用故事教学法开展汉语拼音拼读的教学活动，进而调动学生的学习积极性，激发其探索思维。故事教学法可以为学生营造一个轻松、舒适的课堂氛围，教师将抽象的字母通过生动有趣的故事讲解出来，帮助学生更好的理解并掌握新知识。例如，在讲到拼音字母“m、f、l、n”时，在制作教学课件时可以创设情境图，在情境图中多加入能够发出“m、f、l、n”的事物，教师在利用图片将故事的过程中必然会不断的发出以上拼音字母，通过生动的故事与教师的发音，能够使学生不自觉的加深对所学音节的印象。利用故事教学法给予学生多种感官方面的刺激，有利于避免其只能通过机械地重复教师的发音来学习新知识的情况。
（三）与识字教学同步进行
学好拼音是为正确的识字奠定基础，因此拼音教学可以与识字教学同步开展，有效提升课堂教学效率。例如，教师可以制作拼音图卡，并且卡片上有对应词语的图片与汉字。在课堂上进行拼读比赛，教师通过展示含有声母、韵母的拼音卡片，并让学生积极的拼读出卡片上的内容，对于答对多的同學，教师可以给予一些小奖励，充分激发学生参与拼音拼读教学的积极性。在此过程中学生不仅能够借助图片准确的拼读出卡片上的事物，还能够记住卡片上的汉字内容。
（四）积极联系生活实际
为了活跃课堂教学气氛，在进行拼读教学时，应注重联系生活实际，如教师可以引导学生拼读教室内的物品或学生书包中的学习用品，通过学生最熟悉的事物开展教学可使其产生共鸣，促使学生加深对所学拼音的印象。此外，为了培养学生的自主学习能力，教师可以在课后为学生安排课后作业，作业的形式可以是书写练习、发音练习等内容，进而可有效培养学生的拼读拼音能力。
四、总结
综上所述，汉语拼音是小学生学习语文的重要工具，为了提升学生汉语拼音拼读能力，教师要在拼音教学中注重拼读与书写的教学。同时，创新教学方法，将相关教学内容与实际生活相结合，有效的激发学生学习拼音的主动性。并且拼音教学与识字教学要同步进行，以便培养学生独立认字的能力、提高他们的普通话水平。
参考文献
[1]林晓静.汉语拼音拼读难点的教学策略——以复韵母《ai、ei、ui》一课教学为例[J].福建基础教育研究，2018（12）：85-86.
[2]于东芳.提高小学生语文拼读能力的方法[J].江西教育，2017（06）：37.