教育科学中的一个基本观点是，教育不仅要让学生学到知识，更重要的是要让学生掌握科学的学习方法和途径。这是达到“教是为了不教”之目的的根本出路。现代教育家陶行知先生说：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”又说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见“教会学生学习”是教师的最高教学境界，是教学目的的根本点。古往今来，一切有成就的教育家无不把这一根本点作为教学追求的最高目标。
　　翻开历史，教学生学有其深刻的思想渊源，我国古代就有“授之以渔”的名言，即所谓：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授之以渔则可解一生之需。”说的就是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在我国古代教育论述中，教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等，学生学习的形式主要是自己读书和活动。就《论语》所载来看，孔子的教学活动和形式就是很丰富很生动活泼的，极富有启发性和互动性。孟子极力提倡“自得”。《学记》的整个出发点就是“学”。荀子的“闻”、“见”、“知”、“行”，《中庸》的“学”、“问”、“思”、“辨”、“行”，以及“朱子读书法”等，都是对“学’’的概括。
　　国外许多教育家也同样注重培养学生掌握学习的方法。
　　19世纪德国卓越的教育家第斯多惠指出：“一个差的教师是廉价奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”著名生物学家达尔文曾明确指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”
　　法国教育家卢梭认为，教学要启发儿童、青年的自觉性。他劝告教师说：“传授儿童各种各样的科学，并不是你的职责，你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣，以及当他对这些产生的趣味较成熟时，给他们从事学习科学的方法，这确是那完善教育的最基本的原理。”
　　杜威推崇这一教育思想，并在《明日之学校》中提出：学校中教知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己去发现获得知识的方法。
　　孔子、老子、韩愈、陶行知、叶圣陶以及第斯多惠、卢梭、杜威等古今中外教育家的共同之处是追求最高的教学目标，他们的共同追求是“教会学生学习”。反思我们自己的教学，注重知识讲解、全面教授课本内容比较多，传授学习方法比较少；注重教学内容、教学方法比较多，顾及学习方法比较少。因此，学生能力较差。
　　教育家的追求以及他们的最高教学目标——“教会学生学习”提醒我们：当好的老师，要当好学生终身学习的引路人，培养学生获取、分析、判断、储存以及运用知识的能力。
　　
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